2023年語文說課稿

2023年語文說課稿語文說課稿1

一、說教材

(一)、教材分析：

1、《跨越百年的漂亮》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材小學(xué)語文六年級下冊第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以漂亮為主線，表明白居里夫人的漂亮不僅僅在于容貌，還在于心靈。

2、編寫意圖：

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是相識(shí)居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。

(二)、學(xué)情分析：

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的自學(xué)實(shí)力。通過讀課文，可以從文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，也能從語言文字中初步感受到她的一些珍貴的品質(zhì)，如堅(jiān)毅、剛毅、淡泊名利等，但是還是缺乏深度，須要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文，深化感受居里夫人的人格精神。特殊是對她高遠(yuǎn)的追求，人生的意義的發(fā)覺等較深層次的問題須要作為重點(diǎn)來研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美，從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對居里夫人無限的敬意朗讀課文，讀出對她的敬意和贊美。

(三)、說教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不簡單把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“漂亮”作為本課的切入點(diǎn)，以“漂亮”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“漂亮”的深刻內(nèi)涵，因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

2、培育學(xué)生理解、感悟語言文字的實(shí)力。

3、有感情地朗讀全文。

4、對有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的相識(shí)。

(四)、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的科學(xué)探討所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“漂亮”的深層含義。

(五)、說教學(xué)打算：收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。激勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。

二、說教法：

“教無定法，貴在得法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼栽谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，潘老師采納以讀代講的教學(xué)方法開展教學(xué)。如自由讀、默讀，個(gè)別讀、齊讀、快速閱讀、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，把讀層層引向深化，讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，在讀中領(lǐng)悟作者對居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。

三、說學(xué)法：

聞名教化家葉圣陶先生說過：“授之以魚，不如授之以漁。”新課標(biāo)中指出，六年級學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的.內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生可采納品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過多種感官參加獲得學(xué)問，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)了以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)，老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語，明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次環(huán)節(jié)，老師從課題入手，引發(fā)質(zhì)疑：原委是怎樣的漂亮能跨越百年?目的是一起先就抓住題眼，直奔主題。

第三環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生能通讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí)，想想哪幾個(gè)自然段寫到了漂亮，分別是怎樣的漂亮。通過同學(xué)的溝通，提煉出“漂亮的形象，提煉漂亮的鐳，成就漂亮的人生，美名恒久流傳”，并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來理清文章的層次和主要內(nèi)容，學(xué)生水到渠成。

第四環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生精讀三四自然段，品嘗漂亮的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié)，老師分了三個(gè)層次，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到了寫作方法。第一步，老師讓學(xué)生讀一讀，劃一劃，從哪些詳細(xì)事實(shí)感受到那份漂亮。其次步，老師讓學(xué)生找一找，作者用怎樣的語言干脆贊美居里夫人的漂亮。第三步，老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫作方法：就是用事實(shí)和干脆贊美寫在一起的方法。這樣水到渠成。品嘗漂亮的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。老師采納了不同方式的朗讀，特殊是老師的引讀效果應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)。

第四環(huán)節(jié)，老師一句“居里夫人的漂亮還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來制造懸念，引入下課學(xué)習(xí)。

語文說課稿2

一、說教材

《將心比心》一文是人教版小學(xué)語文四年級下冊其次組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。依據(jù)文章的特點(diǎn)，我為本課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2、讓學(xué)生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統(tǒng)美德教化。

3、培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。

依據(jù)教材編排和教材本身的特點(diǎn)，我確定本文的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說教法學(xué)法

學(xué)法為：

加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作實(shí)力，用自己最感愛好，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班溝通，來取長補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。引導(dǎo)學(xué)生駕馭“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內(nèi)容；通過思，即依據(jù)問題仔細(xì)思索，從深層次上進(jìn)一步相識(shí)課文內(nèi)容；通過說，進(jìn)行反饋和溝通，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過反復(fù)朗讀使感情進(jìn)一步升華，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟，達(dá)到感同身受的效果。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)本課文本的特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)揭題──檢查預(yù)習(xí)──閱讀體會(huì)──學(xué)習(xí)升華──拓展延長。

１、聯(lián)系生活中的實(shí)例綻開探討，激發(fā)學(xué)生愛好，從而揭示課題。

２、讀課文：

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文，相識(shí)生字，理解生詞，初步了解課文內(nèi)容。

３、細(xì)讀課文

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評價(jià)的實(shí)力。閱讀又是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力。圍繞“事情的哪些地方暖和了你的心？”這一主線問題，學(xué)生自主讀課文，做批注，小組溝通探討，全班匯報(bào)。

⑴本環(huán)節(jié)主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。

⑵在讀第一自然段時(shí)，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會(huì)到什么？最使你感動(dòng)的是什么？溝通，探討后，板書：關(guān)切幫助他人，然后讓學(xué)生思索：假如你是這位阿姨你會(huì)怎么做？

⑶在閱讀其次自然段時(shí)，抓住母親的話重點(diǎn)閱讀體會(huì)，如“沒關(guān)系，再來一次！”你體會(huì)到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科高校讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和激勵(lì)。讀到這里，你體會(huì)到媽媽什么品質(zhì)最使你感到了嗎？

（4）現(xiàn)在我的`心情是暖和的，華蜜的，起先我的心情是這樣的嗎？生：不是，是埋怨的。師：原來想指責(zé)護(hù)士的我，以為母親的話語而感到暖和和華蜜。將心比心，我會(huì)想到什么呢？引起學(xué)生的思索：要想得到別人的寬容和理解，就要學(xué)會(huì)去寬容和理解別人。

閱讀教學(xué)就是老師、學(xué)生、文本之間情感溝通、心靈溝通的過程。真正的閱讀要是使閱讀者披文入情，能透過文字觸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。因此此環(huán)節(jié)教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4、深化文本，升華情感

生活中，“將心比心”的表現(xiàn)舉不勝舉，都是“人人為我，我為人人”思想，這正如作家羅蘭所說：“假如每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加許多快樂與和氣，而且可以削減許多悲劇和恨事?！?/p>

5、拓展延長，提升品嘗（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個(gè)重量最重的詞，你會(huì)裝什么呢？學(xué)生們會(huì)寫許多詞，如：幫助，關(guān)切，暖和，理解，寬容，激勵(lì)，敬重，信任等等，這樣設(shè)計(jì)能讓孩子們走進(jìn)文本，產(chǎn)生了感同身受的效果。

四、說板書：

板書設(shè)計(jì)是課文雅態(tài)的呈現(xiàn)，針對課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書

關(guān)切幫助

將心比心

寬容理解

我為人人，人人為我

這樣的設(shè)計(jì)既增加了直觀性，又有利于對課文內(nèi)容一目了然，更突出了課文的主旨。

五、教學(xué)反思：

一堂課結(jié)束了，反思這節(jié)課我感覺有收獲的是：

學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)句段和詞語體會(huì)理解課文的方法，在感受暖和的過程中，理解了“將心比心”。匯報(bào)時(shí)雖不夠流暢深化，但卻由心而發(fā)，有理有據(jù)。

此外，孩子們這節(jié)課特殊的投入，把心融進(jìn)了課文情境，并由課文想開去，聯(lián)系生活體驗(yàn)，感受到要設(shè)身處地的為他人著想。

但本節(jié)課也有缺憾之處，我沒能跳出精讀課的圈子，指導(dǎo)、講解過多，還是沒有把學(xué)生推上主角。葉圣陶先生說過，略讀指導(dǎo)須要提綱挈領(lǐng)，期其自得。今后，我要把握好“精”與“略”，內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。方法上，要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中駕馭讀書方法，提高閱讀實(shí)力。

語文說課稿3

《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都特別熟識(shí)。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級的學(xué)生已經(jīng)具有肯定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)實(shí)力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活閱歷的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

目標(biāo)是：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

3、有留心視察天氣的愛好，能寫視察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀課文。

教學(xué)打算：

課前布置學(xué)生視察雷雨這一自然現(xiàn)象。

：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在?！倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性相識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展特性。

第一步“談話溝通，激發(fā)愛好?！睂W(xué)生們都曾經(jīng)驗(yàn)過雷雨季節(jié)，經(jīng)驗(yàn)過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在起先激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對雨特別的了解，所以主動(dòng)性特殊的高，說的也特別的好。這既激發(fā)了學(xué)生的愛好，又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采納這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子，他們的新奇心強(qiáng)，留意力簡單分散。我希望通過這種輕松簡潔的'談話，激發(fā)學(xué)生的愛好，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜愛的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的特性。激發(fā)了他們對語文的渴求。

其次步“小組合作，自主識(shí)字?！奔?lì)學(xué)生相互合作，采納多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培育識(shí)字實(shí)力。學(xué)生在輕松開心的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了勝利的喜悅。他們在自主溝通的過程中，充分展示了自己的特性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì)，為他們供應(yīng)了一個(gè)同等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)溝通舞臺(tái)。

第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維。”低年級學(xué)生思維以詳細(xì)形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育學(xué)生思維實(shí)力的最佳途徑。為此，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最終寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去傾聽狂風(fēng)暴雨。最終充分的理解文本。

缺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)實(shí)力還有待提高

語文說課稿4

各位評委、老師：大家上午好!

我今日說課的內(nèi)容是人教版六年級語文課本中的《山雨》一課。

一、說課本：

這是一篇文質(zhì)兼美的抒懷散文。作者以奇妙的感覺、奇妙的想象和遐想、清爽的筆調(diào)，向讀者展示了一幅繪聲繪色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜好之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的次序?qū)懮接甑?。先寫山雨寧靜而至，刻畫了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)人的雨聲，接著突出形貌雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寧靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過細(xì)入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的重要特點(diǎn);寄情于景、景象融會(huì)，字字句句宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，極富熏染力。

說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)素養(yǎng)教化的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮了學(xué)生實(shí)際，綜合學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀這三個(gè)維度要求，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。正確讀記“奇妙、優(yōu)雅、分辨、清爽、歡悅、嘹亮、凝合、奇異無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的寵愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的，接著學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景;教學(xué)的難點(diǎn)是從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對山雨的那份情感。

三、學(xué)情分析：

本課是一篇略讀課文，教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已駕馭了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，而且通過這幾年的訓(xùn)練，也有了肯定的問題意識(shí)和問題實(shí)力。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境化的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在揣摩中發(fā)覺問題、探討問題、分析問題、從而解決問題。

四、教學(xué)方法：

本課實(shí)行的教學(xué)方法是：以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織教學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)適當(dāng)拓展。從而使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中駕馭雙基，發(fā)展實(shí)力。

五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

第一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國聞名心理學(xué)家、教化學(xué)家布魯納認(rèn)為：教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺，老師的作用是創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動(dòng)地參加教學(xué)過程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，對培育和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)實(shí)力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我首先利用課件出示了本課所描繪的山林雨景圖的視頻，幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特別情境。此時(shí)，老師相機(jī)引出課題。這樣，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。

其次、初讀課文，梳理內(nèi)容

通過初讀，使學(xué)生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。在梳理內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

第三、再讀課文，品嘗賞析

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細(xì)致視察、專心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感及語言表達(dá)的特色。

2、組織溝通，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色調(diào)美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過視察、傾聽，引發(fā)了奇妙想象和聯(lián)想，并運(yùn)用了比方等多種手法表達(dá)了自己對山雨的感受，美麗抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、特性化地感悟上，老師無須進(jìn)行過多的分析和講解。重要的是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)讀書感悟的過程，將問題的解決和學(xué)生有感情的朗讀結(jié)合起來，加深了學(xué)生對文本的理解和感悟。在朗讀指導(dǎo)上，勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo)，只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗(yàn)即可，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀時(shí)的急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫的步調(diào)一樣，否則反倒減弱課文的美感，也不利于培育學(xué)生的語感。因此，要保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的'溝通在本課教學(xué)中尤為重要，閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師要激勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀溝通和作品觀賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內(nèi)容的角度體會(huì)到山雨的聲音好聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清楚連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因?yàn)樽髡邜凵接辏云找话阃ǖ挠曷曉谒爜聿艜?huì)像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達(dá)方式的角度發(fā)覺：作者是按由遠(yuǎn)及近的依次描寫雨聲的，并在多處用了比方手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色調(diào)?！本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_(dá)了作者喜愛山雨的情感。此外，要讓學(xué)生運(yùn)用不同方法溝通，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程的隨機(jī)性是很強(qiáng)的。老師應(yīng)當(dāng)特殊注意課堂中的生成性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生搭建一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境、有效的合作平臺(tái)、充分的發(fā)展空間。

第四、背誦積累，拓展延長

1、本課的語言如詩般優(yōu)美，講授時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的底子上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚優(yōu)美的句、段。

2、交換學(xué)生、老師網(wǎng)絡(luò)的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們酷愛大自然，埋頭去看每一處風(fēng)景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個(gè)聲音都市是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

題目不但僅是一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成，而是在總結(jié)、反思的底子上又形成一個(gè)新的題目。這個(gè)關(guān)鍵讓學(xué)生在說、寫當(dāng)中進(jìn)一步感覺到了山雨的魅力，大自然的魅力。同時(shí)，也到達(dá)了課程尺度提出的讀寫接洽、學(xué)用聯(lián)合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個(gè)表現(xiàn)。

語文說課稿5

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和和善厚道的品行，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

2、教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀實(shí)力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感看法價(jià)值觀”，依據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）“學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)”能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽與說雙方互動(dòng)過程中，增加學(xué)問點(diǎn)的刪選實(shí)力，使學(xué)生的口語交際實(shí)力得到鍛練，思想相識(shí)得到提高。

（2）深化探究：全面把握課文，領(lǐng)悟作者與主子公的思想感情。

（3）情感看法：關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者與人物的思想感情，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人。

4、課時(shí)支配：一課時(shí)

二、教法分析：

學(xué)生狀況分析，我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)實(shí)力和理解實(shí)力。依據(jù)我們學(xué)生狀況、本課文的特點(diǎn)，根據(jù)初中生的相識(shí)規(guī)律，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我確定采納以下教法：

1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)；

2、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思索，通過語言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；

3、同時(shí)采納朗讀、探討、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采納多媒體。

三：學(xué)法分析：

教與學(xué)是相長的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，依據(jù)我校學(xué)生的狀況，素養(yǎng)教化的要求，在學(xué)法方面我采納“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過程，讓學(xué)生自主參加學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，在這過程中對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生留意緊繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會(huì)理解文中的感情，指導(dǎo)學(xué)生留意體會(huì)文中語言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語言基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把這種寫法運(yùn)用到詳細(xì)寫作中去，提高語文水平。

四：過程設(shè)計(jì)：

（一）

1、進(jìn)場導(dǎo)入：蘇芮的《奉獻(xiàn)》—長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方玫瑰奉獻(xiàn)給愛情我拿什么奉獻(xiàn)給你我愛的人白云奉獻(xiàn)給草場江河奉獻(xiàn)給海洋我拿什么奉獻(xiàn)給你我的摯友（設(shè)計(jì)說明：使學(xué)生一進(jìn)教室，便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中，為進(jìn)入主題作為鋪墊）

2、教學(xué)導(dǎo)入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關(guān)狀況入手。

3、老師結(jié)語：生活中人們總是對名人的一言一行特別地關(guān)注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關(guān)注過身邊的一般人？我國聞名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。（設(shè)計(jì)說明：以一組反差相當(dāng)大的`圖片進(jìn)行對比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入老師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。）

（二）環(huán)節(jié)一“走近老王”：面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關(guān)切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂中的謎團(tuán)。（設(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維實(shí)力。）

環(huán)節(jié)二“評說老王”：探討老王的品質(zhì)，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)——的人，表現(xiàn)在——。”的形式表達(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的？（設(shè)計(jì)說明：在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，找尋文本依據(jù)，理解老王的和善、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深化文本，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括實(shí)力、語言感受實(shí)力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）環(huán)節(jié)三：懷念老王：和善醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？（設(shè)計(jì)說明：進(jìn)一步理睬作者隱含在內(nèi)的深厚的感情，也一進(jìn)陶冶自己的情操。）環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”：我們身邊也有很多象“老王”一樣遭受的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對待那些不幸的人？（以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù)）（設(shè)計(jì)說明：“讀書是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在看法、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)切身邊的弱者，關(guān)注生活，關(guān)注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)的結(jié)合在一起，同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。）

環(huán)節(jié)五：拓展延長：造句：假如我是一團(tuán)就為他人__；假如我是一朵花,就為他人__；假如我是一顆星,就為他人__；假如我是一片云,就為他人__；假如我是一棵樹,就為他人__；假如我是一泓清泉,就為他人__；（設(shè)計(jì)說明：通過造句的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情）

五：結(jié)語：

人與人之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是同等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有卑視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)切別人、敬重別人對社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束，讓學(xué)生一起高唱，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二（設(shè)計(jì)說明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，語言品位不夠，本題恰是品嘗語言的，可以讓學(xué)生先品嘗品嘗：那句好，好在哪里？）

板書設(shè)計(jì)：老王楊絳

窮苦呼吁社會(huì)：

贊揚(yáng)—老王和善關(guān)注、憐憫

語文說課稿6

說教材

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望?！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有道理的，由《春》這一課起先.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們酷愛自然的感情也是有好處的。

2、教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問目標(biāo)

A、駕馭生字詞

B、學(xué)習(xí)用顯明、精確、生動(dòng)的語言，詳細(xì)地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致視察和抓住“春天”的特點(diǎn)。

2實(shí)力目標(biāo)

A、引導(dǎo)學(xué)生品嘗作者用詩一般的抒情筆調(diào)、美麗的語言描繪春天。

B、學(xué)習(xí)比方、擬人修辭手法的運(yùn)用。

C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

3情感目標(biāo)

深刻理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充溢生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己酷愛自然，酷愛生活，追求將來，主動(dòng)進(jìn)取的`生活看法和為建設(shè)人類美妙的春天而發(fā)奮努力的崇高志向。

［說明］確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感與看法”并重的教學(xué)理念。

3教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必需進(jìn)行細(xì)致的視察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法（如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

教學(xué)難點(diǎn)：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

41學(xué)情分析：

初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用精確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

說課后記：

寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個(gè)個(gè)問題簡潔的提問。老師包辦一切，學(xué)生聽得簡單累，老師教的更累。那是因?yàn)闆]有把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主子”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍圍著新課程所提倡的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要奇妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)建性地拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里邀游。

語文說課稿7

一、說教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛，感受作者對動(dòng)物的關(guān)愛、對生活的酷愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對白鵝的寵愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，朗讀實(shí)力。

3、情感看法價(jià)值觀：教化學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交摯友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教化資源供應(yīng)的材料，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對鵝的寵愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文美麗的語句，及制作特別生動(dòng)直觀的課件，并搜尋能利用的教化資源，向?qū)W生供應(yīng)展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己寵愛的思想感情。

四、說媒體和遠(yuǎn)程教化資源利用

上這節(jié)課之前，我細(xì)心地備課，查閱了很多教化資源網(wǎng)站，找了很多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教化視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)協(xié)助設(shè)備。通過多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對未見過，未體驗(yàn)過的事物有干脆感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有干脆相識(shí)，我四處搜尋網(wǎng)站，最終找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上干脆感受到鵝的傲岸，鵝的猛烈盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)分鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜尋可利用的教化資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特殊是"凈角"這一詞語是學(xué)生平常根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)?？傊谶@堂課中，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教化網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

五、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，激勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文，獨(dú)立思索，合作探討、合作表演等來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題，又培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力及合作探究的實(shí)力。

六、說教學(xué)過程：本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生談?wù)剬Z的相識(shí)，再從舊學(xué)問入手，背誦古詩《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個(gè)學(xué)問的遷移過程。

2、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的`習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的駕馭，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對課文有個(gè)感知。

3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多讀課文，思索問題。培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，并讓學(xué)生自己發(fā)覺文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培育學(xué)生的分析實(shí)力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)實(shí)力的培育。為了讓學(xué)生理解凈角出場進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)高傲，我給學(xué)生播放凈角出場的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還激勵(lì)學(xué)生大膽表演，仿照鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的傲岸，從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對課文的理解。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的美麗詞語和精彩句段，培育學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生細(xì)致視察自己寵愛的動(dòng)物，為后面的習(xí)作作打算。

八、說板書設(shè)計(jì)

13白鵝

姿態(tài)：伸長頭頸瞻前顧后

傲岸叫聲：肅穆慎重厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。

語文說課稿8

一、解說教材：

《浣溪沙》是人教版七年級下/上冊中的課外古詩詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中舉薦的關(guān)于7—9年級優(yōu)秀詩文的50篇中的一篇！這可以說主要是為了擴(kuò)高校生的學(xué)問量，開闊視野的目標(biāo)這個(gè)主題而綻開的！這也可以說是，作為一個(gè)初中生，對于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不行少的！

《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫了身為宰相詞人的晏殊傷春感時(shí)，從那逝去的美妙的春光中體會(huì)人生的哲理，思索永恒與短暫這個(gè)主題！全詞傳達(dá)了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊(yùn)幽深，溫厚而又淡雅！可以說其流暢的語言和意蘊(yùn)深廣的哲理成為該詞的兩大亮點(diǎn)，也使其成為宋詞中的經(jīng)典！廣為人所流傳！

依據(jù)宋詞的有關(guān)特點(diǎn)，以及學(xué)生現(xiàn)有散文學(xué)問水平、接受實(shí)力，這幾個(gè)因素的作用下，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

①、了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本狀況！

②、對詞中一些有分歧的字、詞，進(jìn)行具體的講解，以掃除進(jìn)一步理解的障礙！

③、能有感情的吟詠，并且能夠背誦這首詞。

④、用美麗的散文話語疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。

⑤、從作者的傷春情懷中體會(huì)人生哲理考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，我們將在解決以上五個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將對詞中那句千古名句：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”這句的詳解作為教學(xué)的'重點(diǎn)！將對此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學(xué)的難點(diǎn)！

二、解說教法和學(xué)法

1、教法：從某種程度上，可以說老師如何教，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否實(shí)行了科學(xué)合理的教學(xué)方法！是否把教和學(xué)完備的結(jié)合！基于此，我將主要采納點(diǎn)撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統(tǒng)的傳授學(xué)生一些關(guān)于本課的一些學(xué)問，點(diǎn)撥法，則又可以發(fā)揮老師、學(xué)生的主體作用！

2、學(xué)法：對于學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問題，我將堅(jiān)持：“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生”的這一策略，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的那種將老師居于主導(dǎo)地位的格局！提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式！至于詳細(xì)的學(xué)法，我將采納：朗讀法、提問法、探討法，在此基礎(chǔ)上，我將利用PPT、音頻等現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的愛好!

三、解說教學(xué)過程：

為了，解決以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，我打算將課堂教學(xué)設(shè)為以下十個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好：

在我們中國五千年的歷史文化長河中，有四大無窮的寶藏，它們似天上那發(fā)出耀眼光線的流星！不過他們的光線是永恒的！給多數(shù)代代的華夏子孫帶來無限的光和熱！他們分別是：唐詩、宋詞、元曲、明清小說！今日我們就來學(xué)習(xí)一下四大寶藏之一——宋詞！我們今日學(xué)習(xí)的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無限的情感體驗(yàn)，同時(shí)其中又略帶一點(diǎn)無名的悲傷！有這樣一位詞人，他擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠然情致，語言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”二句，。知道這位詞人是誰嗎？對，他就是晏殊。現(xiàn)在我們就乘著時(shí)間機(jī)，穿越時(shí)空，回到北宋某一年的春天，去領(lǐng)會(huì)婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領(lǐng)會(huì)其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達(dá)！

（二）、介紹詞人，了解詞人

（晏殊）晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉(xiāng)人。十四歲時(shí)就因才華洋溢而被朝廷賜為進(jìn)士。之后到秘書省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學(xué)士，仁宗至和二年，六十五歲時(shí)過世。性剛簡，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽修均出其門下。他生平著作相當(dāng)豐富，計(jì)有文集一百四十卷，及刪次梁陳以下名臣述作為《集選》一百卷，一說刪并《世說新語》。主要作品有《珠玉詞》

（三）、檢測字詞，掃通障礙

1、找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師訂正。

2、必要時(shí)點(diǎn)出一些詞語，由學(xué)生造句：要集中留意力。（如：回：追回香徑：花園里的小路徘徊：來回的走）

（四）、通讀全詞，整體感知。

1.選取一篇朗讀比較好的音頻，讓學(xué)生先聽一面！

2.全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最終叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調(diào)，語言風(fēng)格！

3.可問學(xué)生覺得誰的朗讀比較好聽——女生：符合化簡詞派的那種感傷基調(diào)！

（五）、詳解該詞，領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)。

1.上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺(tái)。

（1）.問題：美酒、新詞”象征什么？

答案：美妙的事物！

（2）.問題：舊、去年”有一種什么樣的作用？

答案：襯托永恒！夕陽西下幾時(shí)回？

（3）.問題：這句給人一種什么樣的感覺，河上句呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系！

答案：淡淡的悲傷，無形的悲傷！對比、發(fā)差的關(guān)系。

2.下片：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

（1）.問題：“花落”象征什么？

答案：消逝的年華。

（2）.問題：“歸”體現(xiàn)了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀？

答案：通融。小園香徑獨(dú)徘徊。

（3）.問題：該句的詞眼是什么？

答案：“徘徊”，無名的悲傷，思索：永恒與短暫。（對學(xué)生的回答：做一種激勵(lì)行的點(diǎn)評）

（六）、分析意象，歸納主題：

問題：哪些意象體現(xiàn)這個(gè)主題？

答案：舊亭臺(tái)、夕陽、落花、歸燕。

問題：那個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)作者惆悵？

答案：“徘徊”歸納主題：通過寫游園的經(jīng)驗(yàn)，憶昔懷舊，體現(xiàn)以下主題：抒發(fā)一種時(shí)間消逝，春光難留的惆悵；體現(xiàn)了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！詞人對“永恒”與“短暫”的一種全新的思索！

（七）、體會(huì)詞的語言風(fēng)格：

圓轉(zhuǎn)流利通俗曉暢清麗自然意蘊(yùn)深厚

（八）、道名句淵源，增生愛好：

關(guān)于“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”的來歷趣聞（王琦和晏殊共作）

（九）、蘊(yùn)含哲理，人生啟示

一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰！我們每個(gè)人的生命都是有限的，我們必需在自己有限的生命中，活出自己的風(fēng)采、活出自己的味道，活出自己的價(jià)值！

（十）、課后小結(jié)，布置作業(yè)：

反復(fù)的有感情的朗誦這首詞，最好是能夠背誦！

用這首詞作為歌詞，找一首喜愛的曲子，自己協(xié)作曲子歌頌！

語文說課稿9

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深化理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要細(xì)致品嘗文章中蘊(yùn)涵著的既自不待言又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

下面我就和各位老師溝通一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

（一）豐富語言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的'，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文實(shí)力的須要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高相識(shí)、發(fā)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語。假如每節(jié)語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。

（二）在沖突處置疑，激活學(xué)生的思維。

于無疑處設(shè)疑，于沖突處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維，從而培育其主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處；而“面對這樣性格怪異的大貓，老舍先生肯定很頭疼了？”這又是文章的沖突焦點(diǎn)。一石激起千層浪，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂乎。老師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)思維的可能。

（三）重視朗讀，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今日讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無法表達(dá)，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語言的模糊性，增加了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

對于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)悟，今日和大家溝通，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來更多的玉，請各位不吝賜教！感謝！

語文說課稿10

一輪課程改革帶給我們的一方面是精神上的激昂，讓尷尬的母語教學(xué)走出了固有的蘩籬，走進(jìn)了一片新天地，也讓我們獲得了思想上的啟迪，讓塵封的頭腦引來了甘泉活水，經(jīng)受了思想的洗禮。另一方面也讓很多一線老師感到迷茫與困惑，禁不住要問“路在何方”，回答當(dāng)然是“路在腳下”。改革未必帶來進(jìn)步，但進(jìn)步必定須要改革。

語文教學(xué)曾被“千夫所指”，曾讓“舉國關(guān)注”。那么語文教學(xué)的出路既要體現(xiàn)改革的普遍意義，又要顯現(xiàn)出自身的特色。這便是回來主體————還權(quán)于學(xué)生，讓位于學(xué)生；凸顯本體————正確把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn)，立足于語文課堂教學(xué)，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。下面結(jié)合《炮手》一課對以上觀點(diǎn)作如下分析：

一、教材分析

《炮手》一課記敘了一百多年前法國軍隊(duì)中一名一般炮手的感人故事。當(dāng)時(shí)，德國軍隊(duì)已侵入巴黎郊外，當(dāng)將軍發(fā)令向德軍的駐地————一座紅瓦白墻的農(nóng)舍發(fā)炮時(shí)，炮手堅(jiān)決果斷地執(zhí)行了吩咐，而這座房子卻是他家僅有的財(cái)產(chǎn)。

全文以對話為主，人物的外貌、神態(tài)描寫貫穿全文，所以主子公當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心世界形象地被表現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)的確立

本課的教學(xué)目標(biāo)的確立緣于對文章思想主旨的解析，緣于對文章中體現(xiàn)的主要寫作特點(diǎn)的把握。

一方面文章情節(jié)曲折生動(dòng)，體現(xiàn)了炮手為了國家，為了人民的利益，靜默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神，作為一篇充溢著人文氣息的文章，留給讀者印象最深地就莫過于炮手那句一般中滿帶著人性精彩的話語：“那是我的房子，在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)?！边@是一個(gè)愛國者對于祖國真摯的愛，這份愛既深厚而又凝重。

另一方面文章講究語言的藝術(shù)美。將人的情感的微小改變精確的呈現(xiàn)在讀者的眼前，炮手的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”，又用對比的方法寫出當(dāng)時(shí)“裹著外套的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫”時(shí)，“炮手的前額卻滾下了大粒的汗珠”。這些細(xì)膩的刻畫使一個(gè)一般愛國者的形象躍然紙上，立體化、人性化地呈現(xiàn)在讀者的眼前。

綜合以上兩點(diǎn)確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在感情朗讀中，體會(huì)炮手在神態(tài)、言語改變中流露出的愛國之情；

2、結(jié)合課外協(xié)助材料，深化體悟神態(tài)改變對表現(xiàn)中心的作用。

教學(xué)重點(diǎn)定位于由炮手神態(tài)改變的表層現(xiàn)象深化感受其精神實(shí)質(zhì)。緣由在于人文性是語文教學(xué)的顯著特征之一。以人文性統(tǒng)駕工具性，是語文教學(xué)的一條出路所在。一篇文章留給我們印象最深的往往不是語言文字本身，而恰恰是字里行間洋溢的無形之美————情感體驗(yàn)。人文性是人類靈魂指向的體現(xiàn)，抓住了這一點(diǎn)，即可引發(fā)讀者的情感共振。與此同時(shí)將對形式美的體悟隱喻其中，則證明白這一點(diǎn)：形式為內(nèi)容服務(wù)。

三、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)分析

基本理念：

1、創(chuàng)設(shè)情境，建立“戰(zhàn)地記者”的角色須要綻開教學(xué)，運(yùn)用閱讀期盼，引發(fā)學(xué)生以研讀專題為基點(diǎn)，進(jìn)行輻射式的'自主探究。

2、回來于課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在讀文中發(fā)覺問題，在讀文中解決問題，同時(shí)凸顯語文教學(xué)的本體，彰顯語文教學(xué)的人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

詳細(xì)設(shè)計(jì)：

（一）、營造情境，定位身份

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從中從情境中找自己的身份，更便于學(xué)生以親歷者的角度去介入到課堂學(xué)習(xí)中去，同時(shí)記者這一角色也有助于整個(gè)教學(xué)過程的綻開，意在于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）、回顧大意，體察背景

學(xué)好教材內(nèi)容，必需引用相關(guān)的背景資料作支撐，讓學(xué)生可以在宏觀把握事情背景的前提下，與文章綻開對話，且背景資料引入借助于角色須要而顯得自然。

（三）、全景感知，篩選質(zhì)疑

在全景感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分提問，但對于全部問題，不必都四平八穩(wěn)，適當(dāng)篩選，既發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，又提升了問題的精煉性，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（四）、單式板塊研讀，體悟愛國之情

讓學(xué)生圍繞研讀專題，掃描全文內(nèi)容，借于平常的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)主子公的情感，在朗讀中加深體會(huì)，更好地理解文章內(nèi)容。這里作了一個(gè)彈性化設(shè)計(jì)，更可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將還權(quán)于學(xué)生落在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。寫法延長部分借于學(xué)生手中的作文書，使得內(nèi)外溝通，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相得益彰。

（五）、模擬采訪，換位感受

（六）、撰寫日記，延長遷移

“受之于心，自然要發(fā)之于外”以上的兩個(gè)步驟給學(xué)生一個(gè)釋情抒感的空間，讓學(xué)生圍繞文章內(nèi)容表達(dá)自己的感受，同時(shí)也完整了記者這一角色的職責(zé)。

（七）、作業(yè)布置

第一題的確立主要由于本文中出現(xiàn)了字形上易錯(cuò)的生字；其次題則緣于文章中出現(xiàn)了“？望”“回頭看”等詞，表示“看”的詞語許多，這里借助于練習(xí)，豐富學(xué)生對于看的了解；第三題則是讓學(xué)生綻開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)建性的解讀

語文說課稿11

一、說教材

《ae》是蘇教版小學(xué)第一冊第一單元中的一篇漢語拼音，課文主要講了ae的認(rèn)讀、它的四聲以及書寫，課文以圖畫的形式，生動(dòng)地表現(xiàn)了3個(gè)單韻母，課文插圖生動(dòng)活潑，富有意趣，是一篇人文性很強(qiáng)的教材。

依據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所處的位置，針對低年級學(xué)生的心理特征，我確定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)ae三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫，培育學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)拼音，有主動(dòng)學(xué)拼音的愿望，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)情景，借助媒體，相識(shí)聲調(diào)符號，能正確讀出ae的四聲。

3、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培育學(xué)生大膽發(fā)言的實(shí)力。

其中，讓學(xué)生認(rèn)讀ae及四聲，并能正確書寫是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)四聲。

二、說教學(xué)策略

依據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“讀”為本的教學(xué)策略，在教學(xué)方法的整體構(gòu)想上，我打算從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好入手，讓學(xué)生有所發(fā)覺，再帶出語境歌，幫助學(xué)生初步感知，然后采納讀——思——議——讀的方法學(xué)習(xí)，并結(jié)合嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加語文實(shí)踐活動(dòng)。為此，我打算支配兩個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生整體上感知內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)，借助表音表形圖，在語境中相識(shí)ae3個(gè)單韻母，指導(dǎo)學(xué)生在四線格中正確書寫。

其次課時(shí)：借助表音表形圖，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)ae的音形，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生相識(shí)四種聲調(diào)符號，駕馭ae的四聲，能夠干脆讀出帶調(diào)的韻母。

三、說教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）借助情境圖，引出字母

靜止畫面的刺激強(qiáng)度不能足于讓學(xué)生進(jìn)入情景，點(diǎn)燃求知火花，我把情景圖制作為動(dòng)畫，隨著悠揚(yáng)的背景音樂，旭日從東方冉冉升起，呈現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的水，綠綠的草，阿姨帶著一位小女孩來到了河邊，這時(shí)他們看到了水里的鵝，正在“eee”的向她們打招呼，籬笆上的公雞正在“”的唱歌呢。此時(shí)，我設(shè)疑：你喜愛圖上的什么？便用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，ae便從畫面上跳了出來，畫外音“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做摯友嗎”等激勵(lì)的語言。從而帶出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：ae

這樣，通過動(dòng)畫情景，主要是給學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從第一課起先就覺得學(xué)習(xí)拼音是好玩的、有情的'、有意的，于是期盼著每一節(jié)語文拼音課的到來。

（二）看看說說、認(rèn)讀字母

1、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，展示情景圖畫面，讓學(xué)生選擇自己喜愛的圖象進(jìn)行學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生看圖，知道畫圖的意思，從“阿姨”的“阿”、“喔”、“鵝”等自然而然地引出有關(guān)的口語音節(jié)，讓他們反復(fù)地聽——聽老師標(biāo)準(zhǔn)的示范發(fā)音；仔細(xì)地看——看老師發(fā)音時(shí)的口形改變和模擬發(fā)音口形的手勢，教a時(shí)可以出示大蘋果，引導(dǎo)想象張開嘴巴咬上一大口的口形，教時(shí)視察公雞的口形，教e做微笑的口形；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詳細(xì)的語音學(xué)生仿照練習(xí)，體會(huì)發(fā)音方法。采納多種方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，做到至少人人單獨(dú)讀一次，進(jìn)行相應(yīng)地輔導(dǎo)。然后讓學(xué)生將學(xué)到的字母回來到相像的詳細(xì)語境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)讀“語境歌”，學(xué)說規(guī)范的脹ɑ埃?娣蹲約旱撓镅?。?徊澆?⒆幟阜?龐刖嚀逵錁車南嗨屏廢啊４傭?⒒印壩錁掣琛鋇惱嬲?饔謾?/p>

這樣的設(shè)計(jì)，主要通過情景的創(chuàng)設(shè)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，給學(xué)生以直觀的感受，能夠讀準(zhǔn)拼音。利用表音表形圖幫助學(xué)生記憶。加強(qiáng)字母的識(shí)記。利用“語境歌”鞏固字母認(rèn)讀，規(guī)范語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察表形圖，同桌探討，找出圖中與字母相像的地方，同時(shí)還可借助電腦形象演示，說說這些拼音的筆畫。

3、再一次展示情景圖與音形圖，小組合作編寫順口溜如：“圓臉蛋，彎發(fā)梢，阿姨阿姨aaa：大公雞，喔喔喔鳴，嘴巴圓圓，大白鵝，浮綠水，扁扁身材eee“

這一層次的設(shè)計(jì)，我運(yùn)用低年級學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合小組學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作精神，進(jìn)而在編寫順口溜中發(fā)揮學(xué)生的想象力，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。

通過激烈的探討，形象的演示，學(xué)生不僅相識(shí)了形，還了解了拼音的筆畫組成。

（三）玩玩嬉戲、再認(rèn)讀

1、看看老師的口形，猜猜拼音，猜對的小摯友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起讀。

2、摘蘋果嬉戲：讀準(zhǔn)的小摯友得到一個(gè)蘋果，并出示畫外音（激勵(lì)的話）

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)趣味盎然的嬉戲中躍躍欲試，樂學(xué)不彼，把學(xué)拼音當(dāng)作一件歡樂的事，真正達(dá)到了以“趣”導(dǎo)學(xué)的效果。

（四）字母寶寶住樓房

1、依據(jù)互動(dòng)的原則，老師請學(xué)生做老師，探討探討這些拼音的筆畫是怎樣的，先寫什么，后寫什么？老師依據(jù)學(xué)生的回答書寫，然后再描紅，提示描紅的留意點(diǎn)。

這樣老師與學(xué)生的換位互動(dòng)，體現(xiàn)了“雙主體”的和諧交融，同時(shí)，老師形象直觀地呈現(xiàn)描紅經(jīng)過，防止孩子在描紅中簡單出現(xiàn)的問題。教寫a時(shí)強(qiáng)調(diào)半圓要圓潤，教寫時(shí)要圓潤，教寫e時(shí)要一筆寫成，分布勻整。

2、做做手指操、深呼吸，播放舒緩的歌曲，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。

這是學(xué)生起先練習(xí)寫字的起步階段，關(guān)切握筆和坐姿，留意培育良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生克服過于驚慌的心理。

四、說板書ae

這樣的板書設(shè)計(jì)，既簡潔明白又美觀大方，能讓學(xué)生從整體上感知所教的內(nèi)容。

語文說課稿12

上午好！我今日說課的題目是魯迅先生寫于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。

一、說教材——突現(xiàn)親情，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

在對《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。（出示）

親情是人類最美妙的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂，其樂融融。在溫馨與和美中有親情，在誤會(huì)和沖突中也有親情?！讹L(fēng)箏》講解并描述的就是這樣一個(gè)故事。

《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的，由于人生經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同，不同的讀者對它的主題有著不同的解讀。老師對文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，老師應(yīng)當(dāng)確定、敬重學(xué)生的理解。我覺得對本文主題的理解應(yīng)注意現(xiàn)在的學(xué)生本身的相識(shí)實(shí)力和情感體驗(yàn)，父母之愛、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤會(huì)，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現(xiàn)出一種親情，“我”和弟弟有兩顆漂亮的心靈：一個(gè)嚴(yán)于自責(zé)，請求寬恕自己的過失；一個(gè)無趣純真，全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教化作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴(yán)以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教化。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

在對親情理解之后，學(xué)生能較為簡單地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠相識(shí)到封建教化思想對兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書可以啟發(fā)人們用科學(xué)來變更人們的思想。

這樣我們對這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力的培育。

由此，我對本文的學(xué)問實(shí)力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì)：

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學(xué)的根本，不讀不為語文）

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)：

1、在沖突與誤會(huì)中感悟親情。

2、結(jié)合自己的人生閱歷，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、學(xué)精神，培育高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀實(shí)力，概括內(nèi)容；初步學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在沖突沖突中鋪設(shè)親情的寫法。

二、說教法——結(jié)合學(xué)生，優(yōu)選教學(xué)方法

我始終覺得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ)，多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的協(xié)助手段，因此應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的情感改變，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)相識(shí)到閱讀是學(xué)生的特性化行為，老師可以利用閱讀期盼、反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。

我們應(yīng)當(dāng)還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的'一面，也有充溢柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺得應(yīng)當(dāng)以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù)，挖掘魯迅作為一般人的一面。

這篇的寫作年頭離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn)，但親人之間的沖突、沖突及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的，對此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的相識(shí)實(shí)力對文本進(jìn)行理解與感悟。

我們的語文教化應(yīng)特殊須要提倡師生之間的同等對話，甚至于老師應(yīng)當(dāng)“降位”思索，從學(xué)生的角度去思索問題，而不能將老師對文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以人為本，以文本為基礎(chǔ)，敬重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上，老師加以提升與深化。

在閱讀過程中，老師是活動(dòng)的參加者、組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

在學(xué)生對文本進(jìn)行充分預(yù)三、說學(xué)法——信任學(xué)生，注意學(xué)法傳授

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)一文屬早期白話文，某些字、詞、句子的表達(dá)方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)精神?！币虼嗽陬A(yù)四、說程序——重視實(shí)力，優(yōu)化教學(xué)程序

在教學(xué)過程中，我們要重視學(xué)生實(shí)力的培育，我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。

（一）導(dǎo)入課文：家庭生活中你有沒有被誤會(huì)、受委曲的事，說出來聽一聽。（“語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)（二）探究閱讀：用圈點(diǎn)勾畫的方法自由朗讀，提出你認(rèn)為有價(jià)值的問題，并自行解決。

預(yù)期問題：

1?！澳抢铩薄ⅰ八薄ⅰ鞍l(fā)見”等不規(guī)范用字。

2。開頭部分“驚異和悲傷”的是什么？

3。開頭與結(jié)尾部分的景物描寫的作用是什么？

4?！拔摇钡男氖欠竦玫浇饷?？

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié)，體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母揪売?。（不覺醒、封建倫理道德觀念?！皩ψ髌返乃枷敫星榈膬A向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。”）

（四）情感體驗(yàn)：了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)?！保?/p>

（老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。

學(xué)生的發(fā)言從兄長的和善、嚴(yán)于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和摯友之間難免會(huì)發(fā)生誤會(huì)和沖突，該如何處理呢？（激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。）

（六）作業(yè)：

課外延長，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）

〔教學(xué)小結(jié)〕

《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有肯定的難度，蘊(yùn)含極為豐富，在整體感知的基礎(chǔ)上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問題，進(jìn)而理解全文；在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)學(xué)生特性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有許多不太懂的地方，還有許多不能體悟之處，但這應(yīng)當(dāng)是我們所須要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文說課稿13

敬重的領(lǐng)導(dǎo)、敬愛的老師：

大家好！

今日我解說的是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》人教版小學(xué)語文三年級上冊的教材，我將從三方面來進(jìn)行研說：說課標(biāo)、說教材、說建議。說課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊教材目標(biāo)進(jìn)行闡述；說教材將圍繞教材的編寫意圖、體例，教材的特點(diǎn)，學(xué)問的整合進(jìn)行綻開闡述；說建議將圍繞教學(xué)建議、評價(jià)建議進(jìn)行闡述。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計(jì)，在總目標(biāo)之下，依據(jù)學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法價(jià)值觀三個(gè)維度共同設(shè)計(jì)，按1-2年級，三-四年級，五-六年級，七-九年級，分四個(gè)學(xué)段提出不同的階段目標(biāo)，各階段之間相互聯(lián)系，螺旋上升，體現(xiàn)語文的階段性、聯(lián)系性、整體性，最終全面達(dá)成總目標(biāo)，全面提高孩子的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)也就是平常我們所說的識(shí)字寫字的實(shí)力，閱讀的實(shí)力，口語交際的實(shí)力，寫作實(shí)力以及綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)力。

下面我就從這五個(gè)方面，對比低年級學(xué)段來簡潔談一談小學(xué)語文的中年級學(xué)段目標(biāo)。

（二）學(xué)段目標(biāo)

在識(shí)字寫字方面，一二年級的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年

級孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了；在閱讀方面，一二年級的孩子喜愛閱讀并感受到閱讀的樂趣會(huì)積累詞語了。孩子們則會(huì)提出疑問來體會(huì)表情達(dá)意方面的作用；口語交際部分，一二年級的孩子在聽人說話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡要轉(zhuǎn)述了；在寫作方面也是如此，一二年級的孩子在寫作時(shí)樂于運(yùn)用學(xué)到的詞語，到了中年級孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了；在綜合性學(xué)習(xí)方面，一二年級的孩子是可以熱心參與校內(nèi)社會(huì)活動(dòng)，到了中年級則能夠在老師的指導(dǎo)下組織好玩的語文活動(dòng)。從這五個(gè)方面，我們不難看出，小學(xué)語文從低到高，的確是相互聯(lián)系，螺旋上升的。

（三）本冊目標(biāo)

課標(biāo)在其次學(xué)段要求我們?nèi)婢_的加以把握，詳細(xì)到本冊目標(biāo)是這樣的：首先識(shí)字與寫字方面，要求學(xué)生相識(shí)200，會(huì)寫300個(gè)，會(huì)運(yùn)用字典，學(xué)習(xí)運(yùn)用詞典，起先練習(xí)用鋼筆書寫，有獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力。閱讀方面要求學(xué)生能正確流利的閱讀課文，接著學(xué)習(xí)默讀，起先學(xué)習(xí)略讀，能把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)積累美麗詞句?？谡Z交際方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與溝通，留意口語表達(dá)，語言美麗，能講解并描述故事，能就見聞?wù)劤鲎约旱母惺芎拖敕?，不斷提高口語交際實(shí)力，本冊教材圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行多次訓(xùn)練。習(xí)作方面三年級起先練習(xí)簡潔的習(xí)作，要求學(xué)生能不拘形式的寫出自己的見聞和感受，知道與他人共享寫作的歡樂。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)視察，書面口頭相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)，老師要采納多種形式，

讓學(xué)生充分展示溝通，使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。

二、說教材

（一）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊教材接著以專題組織單元，共分為八組專題，分別是：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心視察、絢麗的文化、壯美的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛”。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教化價(jià)值。

（二）教材編寫體例、編寫意圖、教材特點(diǎn)、內(nèi)容整合編寫體例：

教材的編寫體例，就整冊教材而言，支配了文配圖的書目，再是八組專題，八篇選讀課文，生字表兩個(gè)，詞語表一個(gè)，最終是后記。文配圖的書目，樣式新奇獨(dú)特，符合三年級孩子的特點(diǎn)。本冊教材支配八組專題，詳細(xì)到每一組專題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語、課例、園地三大部分。導(dǎo)語部分點(diǎn)明專題內(nèi)容，提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)。每單元的課例圍繞專題均支配四篇課文，三篇精讀，一篇略讀，略讀課文前設(shè)導(dǎo)語，依據(jù)須要有的在課后設(shè)資料袋，豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增加了新的機(jī)動(dòng)欄目，固定欄目本冊接著支配我的發(fā)覺、日積月累、口語交際習(xí)作，口語交際習(xí)作內(nèi)容廣泛，師生相互協(xié)作，進(jìn)一步加強(qiáng)對口語交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機(jī)動(dòng)欄目增加了寬帶網(wǎng)、成語故事、展示臺(tái)、趣味語文，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，閱讀渠道，讓學(xué)生感悟到語文的微妙之處。

編寫意圖：

教材的編寫意圖，本冊教科書以《全日制義務(wù)教化語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》為依據(jù)，構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，提倡自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中,逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。

教材特點(diǎn)：

1、專題組織單元，加強(qiáng)整合性。本冊教材從導(dǎo)語到課例到語文園地，各項(xiàng)語文活動(dòng)都緊密聯(lián)系專題綻開。如第三單元四篇課文《古詩兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。

2、結(jié)合專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。老師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容，選擇伙伴，制定安排，開展活動(dòng)同時(shí)老師參加其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培育學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和主子翁精神。

3、更新課文，細(xì)心支配課文類型。課文體裁豐富多樣，有散文、故事、詩歌、寓言、神話等，拓寬學(xué)生視野，豐富語文學(xué)問。

4、改進(jìn)編排，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語敏捷的在課文前，課文中，課文后，以學(xué)習(xí)同伴的口吻，提出思索的問題形式出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書、思索，漸漸領(lǐng)悟文意，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5、完善圖文系統(tǒng)，注意圖文并茂。課文美麗精致的插圖吸引了學(xué)生的留意力，讓孩子愛看書，愛讀書。

教材詳細(xì)到每一個(gè)專題選材角度有所不同，老師們請看，這是教材的基本結(jié)構(gòu)。全冊教材圍繞八組專題支配32篇課文，精讀課文24篇，略讀課文8篇，側(cè)略有重，每單元依據(jù)專題都設(shè)置了相應(yīng)的園地，

對所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專題從多個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。

內(nèi)容整合：

教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系，全冊教材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我綻開，各部分之間相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的相識(shí)得到加深，情感得到升華，實(shí)力得到提高。

我將語文的十二冊教材的專題進(jìn)行了一下整合，我們一起來看看：（課件依次呈現(xiàn)）這其中出名人的專題，動(dòng)物的專題，愛祖國愛家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、視察、愛、四季、愛惜環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思索這些專題。那么在“愛”這個(gè)專題當(dāng)中呢，通過整合我們來看一看，主要是：二年級上冊第六單元“關(guān)愛他人”、二年級下冊其次單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”、三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”、三年級下冊第五單元“珍貴的親情友情”、四年級上冊第六單元“人間真情”、四年級下冊其次單元“以誠待人”。那么在“愛祖國愛家鄉(xiāng)”這個(gè)專題中我們通過整合來看，有二年級上冊第三單元的“酷愛祖國”、二年級下冊第三單元“愛祖國愛家鄉(xiāng)”、三年級上冊第六單元“壯美的祖國山河”、四年級下冊第七單元“不忘國恥振興中華”、六年級上冊其次單元“祖國在我心中”。教材“整合”的編排思想不僅為學(xué)生供應(yīng)了最優(yōu)化的立體的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生開展多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也在引導(dǎo)著學(xué)生相識(shí)世界的思想方法，為學(xué)生多角度地了解世界打開一扇扇光明的天窗。在這里，教材成為了學(xué)生了解文化的基點(diǎn)，

終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，人文色調(diào)更加豐厚，工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開未知、相識(shí)世界的金鑰匙，將會(huì)對學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

三、說建議

1、教學(xué)建議

針對以上對教材內(nèi)容的分析，在此提出教學(xué)建議如下：閱讀教學(xué)方面，從精讀課文和略讀課文分開來講。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借，在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)：重點(diǎn)加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生默讀的實(shí)力，敬重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間，合作溝通，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師可有的放矢得進(jìn)行點(diǎn)拔和講解，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，細(xì)心組織教學(xué)活動(dòng)。

略讀課文的教