2023年形狀與抗彎曲能力教學(xué)反思

2023年形狀與抗彎曲能力教學(xué)反思形態(tài)與抗彎曲實(shí)力教學(xué)反思1

從設(shè)計(jì)到試教《形態(tài)與抗彎曲實(shí)力》一課，我都盡力在追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培育同學(xué)綜合的科學(xué)素養(yǎng)，但在詳細(xì)的操作過程中卻有得有失：

自認(rèn)為有“得”的地方：

1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)！

從課前談話：“找尋身邊的科學(xué)”起先，我就拉近了同學(xué)與“科學(xué)”的距離。讓小摯友們感悟到：原來自身的身邊就藏著這么多的“科學(xué)”。接著創(chuàng)設(shè)“生活中各種形態(tài)的鋼材”這樣詳細(xì)的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形態(tài)與抗彎曲實(shí)力有關(guān)嗎？課的引入到小摯友們自身提出探究的問題，顯得特別自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓小摯友們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形態(tài)？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生活情境。小摯友們?cè)谶@個(gè)詳細(xì)的生活情境中也就更簡(jiǎn)單理解其中的科學(xué)道理了。科學(xué)從生活中來，在詳細(xì)的生活情境中完成探究，同樣不能遺忘讓科學(xué)回到生活中去。所以最終，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物和瓦楞紙板的深化視察，讓科學(xué)回來了小摯友們的生活。

生活化的科學(xué)課堂不但是小摯友們簡(jiǎn)單進(jìn)入的課堂，同樣也是老師簡(jiǎn)單打算的課堂，因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化，我的資料打算特別的簡(jiǎn)潔，這樣一節(jié)課，資料的打算時(shí)間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價(jià)錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體實(shí)際效性，資料打算的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必須要重點(diǎn)考慮的。

2、科學(xué)“探究性”的充足體現(xiàn)。

基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮，我在本課的實(shí)施過程中，讓同學(xué)自身視察，自身提出問題，自身揣測(cè)假設(shè)，自身設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自身通過試驗(yàn)測(cè)試的出事實(shí)數(shù)據(jù)，自身進(jìn)行說明分析，最終的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓小摯友們自行探究，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，構(gòu)建屬于自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)在探究的實(shí)力上有所提高。但放手讓小摯友們探究并不是放任自由，必要的引導(dǎo)和探討必需做的扎實(shí)有效，所以我在課堂上特別注意探討的綻開，引導(dǎo)小摯友們?cè)趧?dòng)手前的深化考慮和安排。

3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究的習(xí)慣培育對(duì)同學(xué)整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到確定性的作用！行動(dòng)前考慮的習(xí)慣，小組合作分工的習(xí)慣，安靜探究的習(xí)慣，溝通的習(xí)慣，整理資料的習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時(shí)候，不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引導(dǎo)小摯友們整理好了全部的器材，這不由可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也特別有助于小摯友們良好習(xí)慣的培育。我覺得是特別有價(jià)值的！

讓我感到缺憾的地方：

葉讕教授這樣說過：沒有十全十美的課堂，假如有，那就是扮演。好課確定是有其缺陷的，這才是真實(shí)的課堂。

最大的缺憾是：沒有充足的了解小摯友，脫離小摯友實(shí)際的教學(xué)注定要失敗！由于對(duì)小摯友們的了解不夠，總感覺自身的課和小摯友們之間有層隔閡，沒有那么親近！

其次，對(duì)試驗(yàn)測(cè)試和記錄的鋪墊還欠充足、扎實(shí)。以至于在試驗(yàn)起先后，還須要老師進(jìn)行中途的引導(dǎo)。而志向中這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是小摯友們完全獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，并不須要老師進(jìn)入。

不論怎樣，教學(xué)是一個(gè)時(shí)常追求的過程，可能恒久會(huì)留下缺憾，但我并不感到膽怯 ！因?yàn)槲倚闹袝r(shí)時(shí)藏著同學(xué)！“讓同學(xué)喜愛我”這是我最大的追求！

形態(tài)與抗彎曲實(shí)力教學(xué)反思2

從設(shè)計(jì)到試教《形態(tài)與抗彎曲實(shí)力》一課，我都盡力在追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性，努力去培育學(xué)生綜合的科學(xué)素養(yǎng)，但在詳細(xì)的操作過程中卻有得有失：

一、自認(rèn)為有“得”的地方：

1、科學(xué)“生活性”的有效體現(xiàn)！

從課前談話：“找尋身邊的科學(xué)”起先，我就拉近了學(xué)生與“科學(xué)”的距離。讓孩子們感悟到：原來自己的身邊就藏著這么多的“科學(xué)”。接著創(chuàng)設(shè)“生活中各種形態(tài)的鋼材”這樣詳細(xì)的生活情境，激發(fā)出本節(jié)課探究的重任——形態(tài)與抗彎曲實(shí)力有關(guān)嗎？課的引入到孩子們自己提出探究的問題，顯得特別自然！在借助“紙”完成探究之后，我再次讓孩子們來回顧：為什么鋼材要加工成各種形態(tài)？首尾呼應(yīng)，有效構(gòu)建了一個(gè)完整的生活情境。孩子們?cè)谶@個(gè)詳細(xì)的生活情境中也就更簡(jiǎn)單理解其中的科學(xué)道理了。

科學(xué)從生活中來，在詳細(xì)的生活情境中完成探究，同樣不能遺忘讓科學(xué)回到生活中去。所以最終，我借助上課盛放器材的紙包裝箱這一實(shí)物及瓦楞紙板的深化視察，讓科學(xué)回來了孩子們的生活。生活化的科學(xué)課堂不但是孩子們簡(jiǎn)單進(jìn)入的課堂，同樣也是老師簡(jiǎn)單打算的課堂，因?yàn)轶w現(xiàn)了生活化，我的材料打算特別的簡(jiǎn)潔，這樣一節(jié)課，材料的打算時(shí)間在10到20分鐘之間就可以完成，成本在5元左右（就是幾張紙的價(jià)錢）。我想科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性，材料打算的簡(jiǎn)潔性和可操作性是必需要重點(diǎn)考慮的。

2、科學(xué)“探究性”的充分體現(xiàn)。

基于探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心這一重要理念的考慮，我在本課的實(shí)施過程中，讓學(xué)生自己視察，自己提出問題，自己猜想假設(shè)，自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，自己通過試驗(yàn)測(cè)試的出事實(shí)數(shù)據(jù)，自己進(jìn)行說明分析，最終的出科學(xué)的結(jié)論。真正做到了放手讓孩子們自行探究，經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，同時(shí)在探究的實(shí)力上有所提高。但放手讓孩子們探究并不是放任自由，必要的引導(dǎo)和探討必需做的扎實(shí)有效，所以我在課堂上特別注意探討的綻開，引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手前的深化思索和安排。

3、良好科學(xué)素養(yǎng)的培育。

探究的習(xí)慣培育對(duì)學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的提高起到確定性的作用！行動(dòng)前思索的習(xí)慣，小組合作分工的習(xí)慣，寧靜探究的習(xí)慣，溝通的習(xí)慣，整理材料的習(xí)慣等等。我在上完這節(jié)課的時(shí)候，不經(jīng)意間其實(shí)已經(jīng)引導(dǎo)孩子們整理好了全部的器材，這不禁可以大大減輕老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也特別有助于孩子們良好習(xí)慣的培育。我覺得是特別有價(jià)值的！

二、讓我感到缺憾的地方：

葉讕教授這樣說過：沒有十全十美的課堂，假如有，那就是表演。好課確定是有其缺陷的，這才是真實(shí)的課堂。

最大的缺憾是：沒有充分的了解孩子，脫離孩子實(shí)際的教學(xué)注定要失敗！由于對(duì)孩子們的了解不夠，總感覺自己的課和孩子們之間有層隔閡，沒有那么親近！

其次，對(duì)試驗(yàn)測(cè)試及記錄的鋪墊還欠充分、扎實(shí)。以至于在試驗(yàn)起先后，還須要老師進(jìn)行中途的引導(dǎo)。而志向中這個(gè)時(shí)候應(yīng)當(dāng)是孩子們完全獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，并不須要老師進(jìn)入。

不管怎樣，教學(xué)是一個(gè)不斷追求的過程，可能恒久會(huì)留下缺憾，但我并不感到膽怯 ！因?yàn)槲倚闹袝r(shí)時(shí)藏著學(xué)生！“讓學(xué)生喜愛我”這是我最大的追求！

形態(tài)與抗彎曲實(shí)力教學(xué)反思3

在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺圓形的和方形的形態(tài)制作特別麻煩、檢測(cè)其抗彎曲實(shí)力也是相當(dāng)麻煩的，加上六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生活中的許多形態(tài)力學(xué)問題接觸的少，給教學(xué)中帶來肯定的困難。教學(xué)中，我們不能比較各種形態(tài)抗彎曲實(shí)力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙變更形態(tài)后，抗彎曲實(shí)力是否增加了。對(duì)于圓形和方形為什么簡(jiǎn)單坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以探討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)覺不少班級(jí)中對(duì)于為什么變更形態(tài)后抗彎曲實(shí)力會(huì)增加的'緣由能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，老師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的孩子理解其中的緣由，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲實(shí)力增加了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個(gè)問題：瓦楞紙有五層（我打算的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲實(shí)力不是更強(qiáng)了嗎？學(xué)生能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，變更形態(tài)的紙抗彎曲實(shí)力增加，那是要在形態(tài)不變更的前提下，假如形態(tài)發(fā)生了改變，其抗彎曲實(shí)力也會(huì)受到影響。瓦楞紙用三層一字形的夾住兩層波浪形的，其目的就是固定波浪形的形態(tài)，使其抗彎曲實(shí)力得到有效提高。因?yàn)榍捌趯W(xué)生已經(jīng)對(duì)于圓形和方形的形態(tài)簡(jiǎn)單變更形態(tài)而坍塌有了相識(shí)，所以在此基礎(chǔ)上學(xué)生還是比較簡(jiǎn)單理解的?？此坪?jiǎn)潔的一課，還是存在這樣那樣的問題，說明什么？我們要更深層次地去關(guān)注我們孩子的前概念和教材編排中的實(shí)際簡(jiǎn)單受忽視的問題。

另外在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生認(rèn)為科學(xué)是副科，不重視，我們要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并且要留意班上的紀(jì)律，要全面關(guān)注班里的每一位學(xué)生，了解他們的學(xué)問層次和愛好愛好，從而做到因材施教；老師要盡可能增加學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和良好的試驗(yàn)習(xí)慣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛好；老師在理解教材學(xué)問的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)問的拓展和在生活中的應(yīng)用方面的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的學(xué)問面，從而作到活學(xué)活用。

形態(tài)與抗彎曲實(shí)力教學(xué)反思4

這一課我們聽得許多，感受也許多，初期給我感覺：教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)潔，教學(xué)中只要突破各種形態(tài)的制作已經(jīng)丈量其抗彎曲實(shí)力，基天性實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。教學(xué)中挑戰(zhàn)性的問題比較少。

實(shí)際教學(xué)中，我也遇到這樣的問題，我發(fā)覺圓形的和方形的形態(tài)制作特別麻煩、檢測(cè)其抗彎曲實(shí)力也是相當(dāng)麻煩的，教學(xué)中，我們不能比較各種形態(tài)抗彎曲實(shí)力的強(qiáng)弱，我們要強(qiáng)調(diào)與一字形的相比，紙變更形態(tài)后，抗彎曲實(shí)力是否增加了。對(duì)于圓形和方形為什么簡(jiǎn)單坍塌，在后續(xù)關(guān)于力的分解中，我們可以研討相關(guān)的問題。我在教學(xué)中發(fā)覺不少班級(jí)中對(duì)于為什么變更形態(tài)后抗彎曲實(shí)力會(huì)增加的緣由能從圓形和方形會(huì)坍塌的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上，老師可以將波浪形作為再一次的突破口，幫助基礎(chǔ)相對(duì)比較單薄的小摯友理解其中的緣由，我嘗試中效果還可以。

課本中瓦楞紙的提出，我們的問題不要局限于為什么抗彎曲實(shí)力增加了？我們要在這個(gè)點(diǎn)上挖深挖透，我提出了一個(gè)問題：瓦楞紙有五層（我打算的就五層），兩層波浪形，三層一字形，為什么制作的時(shí)候五層都制作成波浪形呢？這樣的抗彎曲實(shí)力不是更強(qiáng)了嗎？同學(xué)能從瓦楞紙中受到啟發(fā)，變更形態(tài)的紙抗彎曲實(shí)力