淺談奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的運(yùn)用

-3-摘要奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法和達(dá)爾文音樂(lè)教學(xué)法是世界上著名的三種音樂(lè)教學(xué)法。其中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的效用在音樂(lè)啟蒙教學(xué)中得到普遍認(rèn)可，也是當(dāng)前音樂(lè)教育體系中一大重要手段。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法起源于德國(guó)，是教育改革先驅(qū)、德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫所創(chuàng)建。奧爾夫教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有一定的創(chuàng)造性，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，教學(xué)對(duì)象通過(guò)選擇不同材料，自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打破了一成不變的教學(xué)方式，使音樂(lè)啟蒙更具多元化，是一個(gè)開(kāi)放式的音樂(lè)教學(xué)體系。經(jīng)實(shí)踐探究和理論探究表明，將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與鋼琴啟蒙教學(xué)相結(jié)合，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的感知力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。為了能夠全面系統(tǒng)的研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于音樂(lè)啟蒙的影響，因此本論文主要圍繞以下五個(gè)部分進(jìn)行闡述。第一部分闡述了相關(guān)的研究背景、現(xiàn)狀和意義；第二部分從教學(xué)原則及內(nèi)容兩個(gè)層面展開(kāi)奧爾夫教學(xué)法的詳細(xì)分析；第三部分，結(jié)合鋼琴實(shí)際教學(xué)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用做全面的研究；第四部分，基于前文分析，對(duì)教學(xué)條件等情況作綜合考量，提出鋼琴啟蒙教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)化措施；第五部分為奧爾夫教學(xué)法對(duì)鋼琴啟蒙教育產(chǎn)生的作用和效果。希望通過(guò)本課題的研宄能豐富鋼琴啟蒙教學(xué)方法，對(duì)自身的教學(xué)提升有所啟發(fā)和幫助。關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)啟蒙AbstractAolfMusicTeachingMethod,KodakMusicTeachingMethodandDarwinMusicTeachingMethodisthefamousthreemusicteachingmethodsintheworld.Amongthem,theutilityoftheOlffMusicTeachingLawisgenerallyrecognizedinmusicenlightenment,anditisalsoanimportantmeansinthecurrentmusiceducationsystem.TheOlffMusicTeachingMethodoriginatedinGermanyandiscreatedbythepioneerofeducationreform,GermancomposerCarlov.OlffTeachingMethodhascertaincreativitythantraditionalteaching,thereisnofixedteachingmode,teachingobjects,bychoosingdifferentmaterials,independentdesignteachingcontent,breakingaconstantteachingmethod,makingmusicenlightenmorediversified,isaOpenmusicteachingsystem.InquiryinquiryandtheoreticalexplorationshowedthattheAolfMusicTeachingMethodcombinedwithpianoenlightenmentteachingcanfullycultivatestudents'perception,expressivenessandcreativity.InordertobeabletofullysystematicallystudytheimpactoftheOlffMusicTeachingLawfortheenlightenmentofmusic,thispaperismainlyelaboratedaroundthefollowingfiveparts.Thefirstpartexplainstherelevantresearchbackground,statusquoandsignificance;thesecondpartlaunchesthedetailedanalysisoftheIrfteachingmethodfromthetwolevelsofteaching;PartIII,combinedwiththepracticalteachingofpianototheOlffTeachingLawDoacomprehensivestudy;inthefourthpart,basedonpreviousanalysis,comprehensiveconsiderationofteachingconditions,etc.Theroleandeffect.Ihopethatthroughtheresearchofthistopiccanenrichthepianoenlightenmentteachingmethod,itisinspiredandhelpfulforitsteaching.Keywords:OrffTeachingMethod;PianoEnlightenment;MusicEnlightenment目錄TOC\o"1-3"\h\u摘要 IAbstract II1.前言 12.奧爾夫教學(xué)法的概述 22.1奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)原則 22.2奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容 33.奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的具體應(yīng)用 53.1節(jié)奏感的培養(yǎng) 53.2聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練 63.3識(shí)譜能力的培養(yǎng) 74.奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的優(yōu)化措施 84.1提高教材的質(zhì)量 84.2提高教師的專業(yè)素質(zhì) 94.3豐富教師的教學(xué)方式 105.奧爾夫教學(xué)法對(duì)鋼琴啟蒙教育產(chǎn)生的作用和效果 105.1增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感 105.2強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力 115.3增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力 11結(jié)語(yǔ) 11參考文獻(xiàn) 13致謝 15淺談奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的運(yùn)用1.前言?shī)W爾夫教學(xué)法是20世紀(jì)著名作曲家卡爾奧爾夫創(chuàng)建起來(lái)的一種音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫先生主張從“經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)音樂(lè)”，其核心在“經(jīng)驗(yàn)”與“探索”，因此在奧爾夫教學(xué)法中，沒(méi)有人能夠當(dāng)“觀眾”，所有人都是“參與者”。奧爾夫教學(xué)法通過(guò)律動(dòng)、歌唱、樂(lè)器合奏等教學(xué)形式，解放天性、喚醒肢體、感受與他人的合作，激發(fā)即興創(chuàng)作能力，提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)元素反應(yīng)能力，進(jìn)一步強(qiáng)化其的敏感度?，F(xiàn)階段，國(guó)外音樂(lè)教育中對(duì)奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)法的使用較為成熟，這不僅僅是因?yàn)閵W爾夫音樂(lè)教學(xué)法起源于西方，更是因?yàn)楫?dāng)時(shí)西方的音樂(lè)氛圍更為濃厚，對(duì)兒童天性的解放程度更為重視。1978年后奧爾夫教學(xué)法逐漸流傳于世，影響了很多的音樂(lè)教育體系和教育方法，更有該教育方法的后繼者，把奧爾夫教學(xué)法與國(guó)外音樂(lè)教育的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并不斷的推廣和傳播。而直到2013年，中國(guó)才真正將奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行定義并詳細(xì)的闡釋其意義，從這一角度來(lái)講，中國(guó)在該教學(xué)方法的應(yīng)用上是較為落后的。奧爾夫教學(xué)法在國(guó)外的應(yīng)用比國(guó)內(nèi)更早，其研究的時(shí)間也比較長(zhǎng)。啟蒙教育階段是音樂(lè)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，鋼琴更是一門后期需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力的樂(lè)器。而從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理論角度出發(fā)，其是集語(yǔ)言、動(dòng)作及奧爾夫樂(lè)器結(jié)合為一體的教學(xué)方法。教學(xué)者不僅需要扎實(shí)的鋼琴專業(yè)知識(shí)，并且還需要具備可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律靈活調(diào)整教學(xué)大綱和模式的能力。隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始學(xué)拓展自己的興趣愛(ài)好，鋼琴作為一種藝術(shù)價(jià)值較高的樂(lè)器，成為了很多家長(zhǎng)的首選樂(lè)器。由于鋼琴的學(xué)習(xí)難度較高，所以鋼琴啟蒙教育便顯得尤其關(guān)鍵。目前，奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)鋼琴啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用還很少。首先，教材中極少涉及奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法相關(guān)內(nèi)容，這對(duì)該教學(xué)方法的推廣和應(yīng)用有一定不良影響。沒(méi)有教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，奧爾夫音樂(lè)教育理念的應(yīng)用和傳播就受到了一定程度的限制。近些年來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教師綜合素質(zhì)不斷提升，教師不使用課本，而是從自身理解出發(fā)在教學(xué)實(shí)踐中推廣奧爾夫音樂(lè)教育理念。其次，該教學(xué)方法不是一成不變的，而是追隨時(shí)代發(fā)展持續(xù)完善的教學(xué)方法，教師必須不斷更新觀念，致力于觀察和研究，以找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。然而，有部分鋼琴老師的專業(yè)水平無(wú)法達(dá)到奧爾夫音樂(lè)教育教學(xué)專業(yè)要求，并沒(méi)有真正的掌握鋼琴學(xué)習(xí)者的心理機(jī)制和年齡特征沒(méi)有專業(yè)的了解，對(duì)學(xué)生的鋼琴教學(xué)方法也沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，對(duì)于一些對(duì)鋼琴演奏知識(shí)不夠的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們常常忽視子女接受基礎(chǔ)教育的重要性，而在父母眼里會(huì)彈奏音樂(lè)就是教育的成功。在部分教師的觀念里，對(duì)樂(lè)感、節(jié)奏、識(shí)譜等概念沒(méi)有給予充分的注意，而且家長(zhǎng)也更關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)。這種父母和教師的觀念對(duì)奧爾夫教學(xué)法的實(shí)施有一定的影響。奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的運(yùn)用，不僅是對(duì)于音樂(lè)教育方法的一種變革，更是對(duì)的趣味性，又能夠全方位多角度的了解學(xué)生的興趣和天賦，更好地開(kāi)展教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，在新的課程開(kāi)始之初，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用不同的形式展示鋼琴的演奏和表演等，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加規(guī)范化的指導(dǎo)。這樣不僅能讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的興趣和天賦，還能得到正規(guī)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到更加深層次的專業(yè)化知識(shí)。通常自由展示下，課堂的氣氛也能活躍起來(lái)，大家相互交流和學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)教育方式的改變。2.奧爾夫教學(xué)法的概述2.1奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)原則以兒童為基準(zhǔn)、堅(jiān)持個(gè)人實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力共同組成了阿爾夫教學(xué)原則。詳細(xì)內(nèi)容如下：奧爾夫教學(xué)法要以兒童為首要出發(fā)點(diǎn)。奧爾夫的教學(xué)方法支持“在游戲中學(xué)習(xí)”和“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”，支持“元素”音樂(lè)，簡(jiǎn)化了復(fù)雜而乏味的音樂(lè)理論純理論知識(shí)，使用了簡(jiǎn)單的節(jié)奏，固定的聲音形式和易于學(xué)習(xí)的樂(lè)器演奏技巧。以圖1《夜曲》曲譜為例，圖1《夜曲》曲譜教師可以在教授鋼琴?gòu)椬嗟倪^(guò)程中，使用奧爾夫教學(xué)法幫助學(xué)生調(diào)整節(jié)奏：使用《夜曲》中的節(jié)奏進(jìn)行回聲演奏，老師先彈一、二小節(jié)，然后學(xué)生準(zhǔn)確地接上去加以反復(fù)。讓每個(gè)孩子都能快速的學(xué)會(huì)并愿意學(xué)習(xí)和行動(dòng)，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)孩子的自信和表演技能。第二，堅(jiān)持個(gè)人實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)是基礎(chǔ)條件。奧爾夫指出，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須用到自身的大腦、手和腳全心全意地聆聽(tīng)和表達(dá)音樂(lè)。所以?shī)W爾夫發(fā)明了一個(gè)奧爾夫“元素”樂(lè)器（如圖2），該樂(lè)器包括了有音高的音調(diào)樂(lè)器（木質(zhì)類木琴、金屬類鋼片琴）和無(wú)音高的打擊樂(lè)器（木質(zhì)類、散響類、金屬類及鼓類）。圖2奧爾夫樂(lè)器奧爾夫還被稱作為人體樂(lè)器，在實(shí)際演奏的過(guò)程中會(huì)對(duì)人自身不同部位做充分的運(yùn)用，進(jìn)行聲響的敲打。第三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是關(guān)鍵?！白寣W(xué)生自己創(chuàng)作”在奧爾夫教學(xué)法中有著至關(guān)重要的地位。因此，所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬思路開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)造自己的教學(xué)方式，是音樂(lè)教學(xué)啟蒙更有效的教學(xué)方式。2.2奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容奧爾夫教學(xué)法能很好地解決鋼琴教授中學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的枯燥問(wèn)題，提高和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)硇牡貙W(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用嘴、耳朵、手、腳和心進(jìn)行音樂(lè)的演奏，這就是鋼琴教育的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極的“動(dòng)起來(lái)”，學(xué)生作為主體，一定能從活動(dòng)中獲得很多利益。因此，奧爾夫的教學(xué)理念可以應(yīng)用到鋼琴上。第一，肢體動(dòng)作在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。以人的身體為樂(lè)器，通過(guò)動(dòng)作發(fā)現(xiàn)人的節(jié)奏感，認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)更敏銳的節(jié)奏感。奧爾夫發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言四者密切相關(guān)。人類活動(dòng)的各種動(dòng)作，無(wú)論大小，都可以作為音樂(lè)素材，提取并用于奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如行走，可以使用2/4拍和3/4拍的音樂(lè)進(jìn)行快速或慢速地行走，使學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)的感受（如圖3）。圖3《會(huì)跳舞的熊》鋼琴譜第二，聽(tīng)力訓(xùn)練在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。奧夫最初的想法是把動(dòng)作和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)。他認(rèn)為，讓音樂(lè)與動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)連接，可以同時(shí)完成節(jié)奏訓(xùn)練與聽(tīng)力訓(xùn)練。組織學(xué)生對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行即興反應(yīng)，主要形式包括音樂(lè)、游戲、動(dòng)作、繪畫、個(gè)人參與等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力能力，聽(tīng)覺(jué)記憶和理解音樂(lè)的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)理解技能非常重要。例如根據(jù)圖5，老師進(jìn)行彈奏，讓學(xué)生用筆記下所聽(tīng)到的旋律，音上行就向上畫，音下行就向下畫。圖3《日出》鋼琴譜3.奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的具體應(yīng)用3.1節(jié)奏感的培養(yǎng)節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，無(wú)論音樂(lè)風(fēng)格有多特殊，都有節(jié)奏元素。通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練，學(xué)生可以培養(yǎng)感知音樂(lè)風(fēng)格的能力，以及視唱和讀譜的能力。在鋼琴教學(xué)的初級(jí)階段里，節(jié)奏也很重要。學(xué)生學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)法要從節(jié)奏入手，將語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的節(jié)奏與之有效結(jié)合，提高學(xué)生的節(jié)奏感。節(jié)奏這么重要，怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的節(jié)奏訓(xùn)練是一種很好的方法，如課例1中：［課例1］《瑪麗有只小羔羊》聲勢(shì)教學(xué)法在靈活性方面有著突出優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練的開(kāi)展無(wú)需借助任何教具，能為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大提高音樂(lè)節(jié)奏的掌握效率。在音樂(lè)活動(dòng)參與的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用的主要方式有跺腳、拍攝、捻手指。這一教學(xué)方法應(yīng)用范圍廣，效果良好。具體操作（表1）：表1教學(xué)目標(biāo)1.多聲部節(jié)奏練習(xí)中促使聲勢(shì)動(dòng)作多樣化2.科學(xué)運(yùn)用聲勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感。教學(xué)過(guò)程老師通過(guò)拍手進(jìn)行示范，并依次向后傳遞。Ｘ｜Ｘ｜Ｘ｜Ｘ｜2.豐富節(jié)奏型類型，老師演示，學(xué)生復(fù)制模仿，持續(xù)拍三次。Ｘ｜ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜3.學(xué)生將所有節(jié)奏型進(jìn)行連接，重復(fù)兩次，確保全面掌握。4.在聲勢(shì)創(chuàng)編中運(yùn)用節(jié)奏型，老師在演示中要豐富動(dòng)作：跺腳、拍腿、拍手等，學(xué)生復(fù)制模仿。（如：A拍手、B拍腿、C跺腳）ABAB｜ACCC｜ABBB｜ACCCC｜教學(xué)反思在節(jié)奏訓(xùn)練中充分發(fā)揮身體自身的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以真正的掌握節(jié)奏中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，熟悉基本節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)生協(xié)調(diào)反應(yīng)能力及節(jié)拍感。圖5瑪麗有只小羔羊在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，老師還可以要將語(yǔ)言運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，例如下圖1中，讓學(xué)生在朗誦字詞時(shí)注意節(jié)奏，從不同的方面感知不同的節(jié)奏，讓學(xué)生更容易掌握節(jié)奏。圖6三張不同節(jié)奏圖示3.2聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練奧爾夫聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教材不僅包含了傳統(tǒng)聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容，而且還擴(kuò)展到了自然界中任何聲音的范圍?？梢哉f(shuō)，奧爾夫的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是音樂(lè)教育的一次重要變革。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的一種藝術(shù)，如果不仔細(xì)聽(tīng)，即使是完美的技術(shù)表演也不能充分展現(xiàn)音樂(lè)的美和時(shí)間的感覺(jué)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的早期階段，學(xué)生很容易忽視音樂(lè)中的時(shí)間，由于他們的聽(tīng)覺(jué)能力不能同時(shí)表現(xiàn)出完整的節(jié)奏感和時(shí)間感，在彈奏鋼琴的過(guò)程中很容易出現(xiàn)節(jié)奏不穩(wěn)和缺少節(jié)拍的現(xiàn)象，而句子中的停頓往往被學(xué)生忽視。因此，鋼琴老師必須幫助學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)?？梢酝ㄟ^(guò)樂(lè)曲的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，以《瑤族長(zhǎng)鼓舞》圖7為例：圖7《瑤族長(zhǎng)鼓舞》節(jié)選這首樂(lè)曲的顯著特征就是左手伴奏音型始終表現(xiàn)長(zhǎng)鼓的節(jié)奏。在教學(xué)中，老師首先展示“長(zhǎng)鼓”的圖片，講解長(zhǎng)鼓的敲擊方法，然后讓學(xué)生閉上雙眼，把自己想象成瑤族人，跟著伴奏來(lái)用手指模仿這種擊鼓的方式。當(dāng)這種教學(xué)情境形成后，學(xué)生在演奏這首曲目時(shí)，他們會(huì)特別注意自己左手的節(jié)奏和力度，并用心傾聽(tīng)自己的演奏。3.3識(shí)譜能力的培養(yǎng)對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，識(shí)譜是非常無(wú)聊和困難的。許多教師在教學(xué)過(guò)程中不注重方法，只要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生原有的學(xué)習(xí)積極性喪失，對(duì)識(shí)譜的反感與日俱增。在這方面，如果教師有效地運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，以趣味識(shí)譜的形式來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的元素，讓課堂變得有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《十個(gè)小印第安人》圖8為例：圖8十個(gè)小印第安人如果是給年齡比較小的學(xué)生上課，首先從識(shí)譜的方法來(lái)看，一根黑線通過(guò)音符腹部的是中央C，接著告訴學(xué)生有著黑色肚子還有尾巴的是四分音符，四分音符為一拍，年齡較小的學(xué)生更易于理解這樣生動(dòng)的比喻。那么在樂(lè)譜中，如何讓學(xué)生記住全音符、四分音符和八分音符的呢？首先給學(xué)生做橫拍的示范，當(dāng)學(xué)生理解了橫拍的含義后（每一拍按照指定的速度不變），接著用雙手擊掌來(lái)表示四分音符，用一只手拍肩表示八分音符，那么，一拍就是左右手各拍肩膀一次。全音符就用行走來(lái)表示，因?yàn)槿舴兴呐?，所以每走一次為一拍，一直走?拍。4.奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的優(yōu)化措施現(xiàn)階段，在中國(guó)鋼琴啟發(fā)教育中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還沒(méi)有得到充分的普及，但值得慶幸的是，奧爾夫的音樂(lè)指導(dǎo)法在學(xué)生音樂(lè)啟發(fā)教育中的重要性開(kāi)始被人們廣泛地認(rèn)識(shí)。因此，教師和學(xué)生家長(zhǎng)的物質(zhì)保障和思想觀念將有助于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的普及，提高學(xué)生的鋼琴教育水平。4.1提高教材的質(zhì)量教材的質(zhì)量可能會(huì)影響到一節(jié)課的進(jìn)程，是教師在課堂上的導(dǎo)航和學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)志。如果沒(méi)有適合作為教育基礎(chǔ)的教材，音樂(lè)教育就如同過(guò)河盲人，因此，將奧爾夫的教育模式編入音樂(lè)教材是當(dāng)務(wù)之急。相關(guān)學(xué)者可以討論奧爾夫的音樂(lè)教育理念如何在音樂(lè)教育教科書中體現(xiàn)出來(lái)，以及奧爾夫的音樂(lè)理念如何適用于音樂(lè)教師的教育和教科書編撰。菲伯爾《我的鋼琴第一課》系列的教材通過(guò)歌曲、游戲和多種創(chuàng)造性活動(dòng)，介紹音樂(lè)的理論和彈奏技巧，適合運(yùn)用到鋼琴啟蒙教學(xué)中。奧爾夫的音樂(lè)理念可以融入到這本教材中，這本教材的設(shè)計(jì)也符合奧爾夫音樂(lè)教學(xué)風(fēng)格圖9。圖9該譜例中為學(xué)生提供了教學(xué)的過(guò)程，提示學(xué)生進(jìn)行手型的想象，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的訓(xùn)練。首先，老師可以進(jìn)行游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生：老師：凱蒂的石頭是什么顏色的呢？學(xué)生：回答（紅色）老師：讓我們假裝手里握著美麗的石頭吧！學(xué)生：跟老師著做動(dòng)作（手心朝上，假裝手里握著石頭）4.2提高教師的專業(yè)素質(zhì)奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)方法重視人們的主動(dòng)性，重視傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變。因此，教師在學(xué)習(xí)中的角色需要從傳統(tǒng)知識(shí)的傳達(dá)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇椤Ｓ绕涫窃诙嘣纳鐣?huì)思想和眾多理論流派的背景下，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教育理念，以開(kāi)放的心態(tài)和寬容的態(tài)度對(duì)待外國(guó)音樂(lè)文化的概念、努力提高自身的理論素養(yǎng)、用理論指導(dǎo)實(shí)踐和探索符合學(xué)生特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)方法。在實(shí)施中教師可以通過(guò)閱讀知網(wǎng)相關(guān)文獻(xiàn)、多查看奧爾夫教學(xué)法教學(xué)視頻的方式來(lái)提高自己對(duì)于這一教學(xué)法的理解。故而，音樂(lè)技能的提升音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同樣不可忽視的還有自身的綜合素質(zhì)。4.3豐富教師的教學(xué)方式在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師要豐富教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注意方法，不要讓學(xué)生囫圇吞棗，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，讓鋼琴里課充滿歡樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以在鋼琴教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)的方法圖，將面授教學(xué)與之完美結(jié)合，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。圖5.奧爾夫教學(xué)法對(duì)鋼琴啟蒙教育產(chǎn)生的作用和效果5.1增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感在節(jié)奏感訓(xùn)練中，學(xué)生的樂(lè)器就是自己的身體。節(jié)奏練習(xí)可以利用拍手、跺腳、拍腿等動(dòng)作來(lái)完成，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心情感的宣泄，這是最為直接的表達(dá)方式。人們?cè)诟惺艿礁吲d時(shí)會(huì)不由自主的進(jìn)行鼓掌，若情緒極為激烈則將做出打擊身體的動(dòng)作，上述行為均是出于人們的本能。基于此，在學(xué)生節(jié)奏感的激發(fā)與調(diào)動(dòng)中可以充分利用動(dòng)作進(jìn)行音樂(lè)情感表達(dá)，此方法合情合理，效果良好，對(duì)學(xué)生提升節(jié)奏感有積極意義。鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行打節(jié)奏時(shí)對(duì)自身身體做充分運(yùn)用有助于學(xué)生情緒更為飽滿，同時(shí)，在感官刺激的作用下幫助學(xué)生有效增強(qiáng)音樂(lè)感知能力，從而使自身的鋼琴水平得到提高。節(jié)奏感訓(xùn)練在教學(xué)實(shí)踐中的科學(xué)合理運(yùn)用對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、模仿能力、觀察能力、欣賞能力的優(yōu)化與完善大有裨益。通過(guò)課例1，奧爾夫節(jié)奏感訓(xùn)練有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味度與知識(shí)的熟練度，此外在節(jié)奏型難度的掌握上也會(huì)有進(jìn)一步的提升。老師演示動(dòng)作，學(xué)生復(fù)制重復(fù)，這對(duì)提升學(xué)生反應(yīng)力有很好的效果。之后組織開(kāi)展的節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)，教師可通過(guò)肢體律動(dòng)，利用4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，把每一個(gè)小結(jié)的四拍分別用“跺腳”、“拍腿”等方式進(jìn)行節(jié)奏的演練，從而能讓學(xué)生們跟得上音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。5.2強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力基于心理學(xué)“聯(lián)覺(jué)”理論，若大腦接收到的信息是以聲音形式存在的話，此時(shí)主要進(jìn)行聲音接收處理的是聽(tīng)覺(jué)中樞，與此同時(shí)還有其他中樞參與。這主要是人類神經(jīng)中樞構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是由無(wú)數(shù)神經(jīng)元搭建而成的，它們通過(guò)突觸互相勾連。這導(dǎo)致在聲音信息處理反饋的過(guò)程中，還會(huì)存在其他神經(jīng)中樞的參與。對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，為了讓其有著更好的音樂(lè)體驗(yàn)、理解及表達(dá)，可以將訓(xùn)練融合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及動(dòng)作。在學(xué)生音樂(lè)教學(xué)中融入奧爾夫教學(xué)法有助于提升其對(duì)聲音的細(xì)膩度與敏感度。通過(guò)《瑤族長(zhǎng)的鼓舞》圖7的教學(xué)可以得出結(jié)論，利用樂(lè)曲的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)能力，這種方法將學(xué)生的注意力吸引到聽(tīng)力上，進(jìn)而忽略了雙手的動(dòng)作，放松問(wèn)題自然得到解決。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言和手段讓學(xué)生了解鋼琴演奏的要點(diǎn)是非常重要的。5.3增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)理論的掌握是音樂(lè)學(xué)習(xí)道路上的必要前提。但理論知識(shí)往往理論性較為突出，有一定的抽象性。鋼琴初學(xué)者在樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定難度。鋼琴學(xué)習(xí)初始階段率先要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容是基礎(chǔ)樂(lè)理及識(shí)譜。這對(duì)教學(xué)法提出了一定的要求，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要保證方法的運(yùn)用與學(xué)生心理有著較高匹配度，有效提升學(xué)習(xí)趣味性。此階段可以在教學(xué)中引入奧爾夫即性理念，組織開(kāi)展游戲，鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮，讓學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)具象化。通過(guò)《十個(gè)小印第安人》圖8的教學(xué)可以得出結(jié)論，利用趣味的識(shí)譜形式可以幫助學(xué)生增強(qiáng)識(shí)譜能力，這種方法讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，從而在“玩”的過(guò)程中，順其自然的掌握音樂(lè)知識(shí)和增強(qiáng)識(shí)譜能力。結(jié)語(yǔ)當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)全球化的世界，尤其是在教育領(lǐng)域，任何優(yōu)秀的教學(xué)方法或理念都應(yīng)該努力克服地域限制，造福全人類。奧爾夫教學(xué)法已有近100年的歷史，起初，奧爾夫教學(xué)法是為了一百年前的德國(guó)學(xué)習(xí)狀況而誕生的，但在今天的全球化中，奧爾夫教學(xué)法仍然可以是先進(jìn)的，而不是過(guò)時(shí)的，因?yàn)橐魳?lè)教育者不斷嘗試通過(guò)創(chuàng)新和應(yīng)用使其本土化和現(xiàn)代化。本文淺談奧爾夫教學(xué)法在鋼琴啟蒙教學(xué)中的具體應(yīng)用，如節(jié)奏感的培養(yǎng)、聽(tīng)力的培養(yǎng)和識(shí)譜的培養(yǎng)，都有待改進(jìn)，而奧爾夫教學(xué)法的運(yùn)用是靈活多變的，可以引出更深層的教學(xué)方式。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法運(yùn)用在鋼琴啟蒙教學(xué)中，打破了原有的鋼琴啟蒙教學(xué)模式。在鋼琴課上，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，盡可能創(chuàng)造一個(gè)有趣、快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感興趣的鋼琴課需要教師使用多種教學(xué)方法來(lái)完成。奧爾夫的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式有較大的區(qū)別，但是奧爾夫的教學(xué)方式和鋼琴的教學(xué)實(shí)踐與理念相結(jié)合，可以使學(xué)生在鋼琴啟蒙教學(xué)中獲得更多的知識(shí)。在研究過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題。比如一些奧爾夫理論還存在著認(rèn)識(shí)不夠深入、沒(méi)有涉及到指法感知的培養(yǎng)、音名與唱名的培養(yǎng)等問(wèn)題，這主要是受筆者理論水平認(rèn)識(shí)的局限，需要進(jìn)一步的完善和發(fā)展。在接下來(lái)的培訓(xùn)與教學(xué)中將不斷豐富自身的理論知識(shí)，在教學(xué)中制定更詳細(xì)的計(jì)劃，進(jìn)而提供可靠的理論數(shù)據(jù)。參考文獻(xiàn)[1]陳慧敏.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法與兒童鋼琴教學(xué)[D].西北師范大學(xué),2016.第一章[2]翟姣.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用探索[D].云南大學(xué),2015.第四章[3]黃博.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的思考[J].戲劇之家,2019(34):151-152.第三節(jié)[4]金妍希.奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].黃河之聲,2012(10):31.全文[5]李莉.淺談奧爾夫教學(xué)法在兒童鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(08):129-130.全文[6]李璐.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒鋼琴啟蒙教育中的應(yīng)用研究[J].黃河之聲,2019(11):106-107.DOI:10.19340/ki.hhzs.2019.11.084.第四節(jié)[7]李夢(mèng)婉.基于奧爾夫教學(xué)法的嬰幼兒家庭音樂(lè)教育調(diào)查與研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2018.緒論[8]李遠(yuǎn)寧.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].云南