書評和讀書心得格式

PAGEPAGE1書評和讀書心得格式（最終五篇）第一篇：書評和讀書心得格式書評格式書評是以“我最喜愛的一本書“為主題，題目自擬。且在文稿后附上自己的姓名、所在院系專業(yè)班級和聯(lián)系電話，以及書評電子檔撰寫字體要求：標(biāo)題：用小三號黑體；一級題序及標(biāo)題：四號黑體；正文的其余部分，用小四號宋體；姓名、所在院系專業(yè)班級和聯(lián)系電話（中間空兩格），用五號宋體。正文行距為1.5倍行距，段前段后間距為“0”行。讀書心得格式讀書心得電子檔撰寫字體要求：標(biāo)題：用小三號黑體；標(biāo)題下注明作者班級姓名學(xué)號（中間空兩格），用小五號宋體。一級題序及標(biāo)題：四號黑體；正文的其余部分，用小四號宋體。另外讀書心得的標(biāo)題自擬，副標(biāo)題統(tǒng)一用：讀《書名》有感。正文行距為1.5倍行距，段前段后間距為“0”行。第二篇：《傅雷家書》讀書書評《傅雷家書》讀書書評《傅雷家書》是一本值得細(xì)看和咀嚼的書，是一本難得的好書。每個家庭都有不同的教育方式，而傅雷的家庭教育方式是值得推崇的，也是值得效仿的。傅雷父子通過這些書信，不僅在兩人間建立了牢固的紐帶，也通過這一條紐帶，使孩子與遠(yuǎn)離的祖國牢牢地建立了感情。既然是父子之間的家書，那么書中最突出的，當(dāng)然是濃濃的父愛了，或許每個父親對他們的孩子都疼愛有加，但在疼愛的同時，不忘對其進(jìn)行音樂、美術(shù)、哲學(xué)、歷史、文學(xué)乃至健康等等全方位教育的，不知能有幾人。父母是孩子的第一任老師，一個好的家庭，對孩子來說是一件好事，它決定了孩子的一生。傅雷教育孩子的方法比較特別，他通過書信對遠(yuǎn)方兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，而且還透露了對兒子的牽掛和愛。在書信中，他告誡兒子“人總得常常強迫自己，不強迫就解決不了問題，最基本的就是要抓緊時間”;“做事要科學(xué)化，要徹底”;“在外面世界均勿難為情，被人家隨便多留，才能不打亂事先定好的日程”;“修改小習(xí)慣，就等于修改自己的意識與性情”。這些難道不是我們應(yīng)該引以為鑒的嗎?天下父母的愛都是一樣的，我的父母雖不像傅雷那么出名，也不能說出讓人立身處事的大道理，但他們事事為我著想，不管做任何事，都會先為我考慮，為我打算?！陡道准視分杏兄S許多多做人處世的大道理，是一筆寶貴的精神財富，然而，父母日常的教誨又何嘗不是立身行事的準(zhǔn)則呢?不錯，很多家庭都望子成龍、望女成鳳，可是有多少家庭可以教育好孩子呢?在中國，家長都沒有用心與孩子溝通，不了解孩子的情況，沒有正確地引導(dǎo)孩子。還有些家長認(rèn)為孩子不打不成材，因而讓孩子身心受到傷害，孩子不但沒有變得懂事，反而更加叛逆起來。所以，家長們應(yīng)該看看《傅雷家書》，而作為孩子的我們也要看看這本好書，因為它將會感染我們，讓我們察覺到家長的用心良苦，懂得感恩，它更讓我們懂得藝術(shù)的欣賞，在生活的處事做人，得到正確的指引。不管過多久，傅雷先生的影響還將會一直存在，因為他的教育方式可以當(dāng)做家庭教育的藍(lán)本，而《傅雷家書》也會得到越來越多的人喜愛。國貿(mào)1501張鴻瑞2104150128第三篇：培根隨筆書評之關(guān)于讀書關(guān)于讀書讀書的作用，伴隨我們的一生，可以改進(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。而讀書，則是求知學(xué)習(xí)的載體。書有好壞高低之分：壞書，不用說，也就是淫穢之書，自然不應(yīng)該去讀；好書有分高低：只有華麗辭藻，內(nèi)容卻空洞的，就是低級的。這種書，輕輕淺讀，用于感受詞藻的運用即可。而內(nèi)容充實，甚至給人以哲理警醒，即使語言樸素，又有什么關(guān)系呢？這種書就是高級的。此時，就應(yīng)該用心感悟書中內(nèi)容，深入鉆研，仔細(xì)揣摩，它會恍然大悟，久久沉浸于書中，難以自拔。讀書使人的頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識準(zhǔn)確。邊讀書邊做筆記，是讀書的最好選擇。名言警句，能觸動自己心靈的詞語，拿起筆，點點圈圈，使它們更醒目，偶爾翻開書，就能看見，再次引發(fā)自己的思考。不僅如此，精神上的各種缺陷，還都可以通過讀書改善－－正如身體上的缺陷，可以通過運動來改善一樣。例如打球有利于腰腎，射箭可闊胸利肺，散步則有助于消化，騎術(shù)使人反應(yīng)敏捷。等等。同樣一個思維不集中的人，也可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因為數(shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會出錯。缺乏分析判斷的人，也可以研學(xué)經(jīng)院哲學(xué)，因為這門學(xué)問最講究繁瑣辯證。不善于推理的人，可以研學(xué)法律學(xué)，如此等等。這種頭腦的缺陷，是都可以通過讀書療治的。同時，讀書也可以是精神的寄托。一位名人曾說：讀一本好書猶如和一位名人交談。是的，選擇書作為自己精神寄托，因為匆忙的生活使我們忽略了許多美好的，值得欣賞的東西，只有當(dāng)你找到寄托心靈的處所之后，你才能有余情去欣世界可愛的一面，才有機(jī)會去享受真正屬于你自己的人生。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是良師，它記錄史實，我們閱覽了書籍，相當(dāng)于站在巨人的肩膀上前進(jìn)；它傳遞豁世情懷，我們閱覽了書籍，會感染它的豁達(dá)與激情。書是益友，它承載情感，在我們低迷時，安撫我們受傷的心靈；它裝載歡樂，在我們悲傷時，給我們帶來歡聲笑語。如此良師益友，有何理由不相伴一生？細(xì)細(xì)品味一本好書，書香時刻縈繞左右。第四篇：書評書評范文（一）——《菜根譚》書評一個非常非常平凡的人，寫了一部讓歷史永遠(yuǎn)不能忘卻的奇書，那就是《菜根譚》。據(jù)我所知，這本明代洪應(yīng)明所著的書，被后人翻印過無數(shù)次，可見喜歡此書的人之多。新中國的創(chuàng)始人——毛澤東也喜歡此書，他對此書的評價是，“嚼得菜根者，百事可做?！笨梢娺@本書給人的教益，非同一般。我反復(fù)翻閱的《菜根譚》全書由原文、譯文、評點三項組成的條目一共360個，上至治國、平天下，下至修身、治家，人世中的大道無所不包。政治家可以從其中找到經(jīng)邦治國的謀略的比如“居軒冕之中，不可無山林氣味；處林泉之下，須要懷廊廟經(jīng)綸。”“議事者身在事外，宜悉利害之情；任事者自居事中，當(dāng)忘利害之慮。”商人可以找到機(jī)智，一種進(jìn)退的機(jī)智，一種以仁取勝的機(jī)智；僧侶則會發(fā)現(xiàn)博大和寬柔，而我喜歡《菜根譚》，更多的是喜歡作者的思辨和處世哲學(xué)。比如，“子生而母危，鏹積而盜窺，何喜非憂也？貧可以節(jié)用，病可以保身，何憂非喜也？”有了這樣的辨證，就有了柔度，在生活中才會適可而止，才不至于被逆境擊得粉碎?！白岳弦暽伲梢韵捡Y角逐之心，自瘁視榮，可以絕紛華靡麗之念?！庇眠@樣透視的眼光去看人生歷史，人才不至于輕得像一顆纖塵，隨世風(fēng)飛揚，而是始終保持一顆冷靜的心。至于處治世宜方、處亂世宜圓，這種富有變通的處世哲學(xué)在書中無處不在。那么，對待世態(tài)炎涼呢？作者這樣告訴我們，“我貴而人奉之，奉此峨冠大帶也；我賤而人侮之，侮此布衣草履也。然則原非奉我，我胡為喜？原非侮我，我胡為怒？”讓立體“我”與世俗給予我們的外物絕然分開去對待榮辱，這不失為一種絕大的智慧。如果為官的都能這般認(rèn)為，就不會被那些別有用心的吹捧者所迷惑，從而做出親小人而遠(yuǎn)君子的蠢事來。而作者不憚以最壞的惡意度小人，以最小的信任寄于世情，以保持寵辱不驚的心態(tài)，這也是一種智慧。對于天上掉的餡餅，洪應(yīng)明則說，“非分之福，無故之獲，非造物之釣餌，即人世之機(jī)阱。此處著眼不高，鮮不墮彼術(shù)中矣。”假如為官者都能深悟此道，就不會一時糊涂，結(jié)果作繭自縛，相反，倒可以未雨綢繆，防患于未然，從而安然度日。面對權(quán)貴呢？他是這樣說的，“趨炎附勢之禍，甚慘亦甚速；棲恬守逸之味，最淡亦最長?！焙沃^真君子？他告訴我們，“君子處患難而不憂，當(dāng)宴游而惕慮，遇權(quán)豪而不懼，對煢獨而驚心?！边€有書中無處不在的博大、淡泊、寬容、善良，無處不有的謀略和智慧，所有這一切，讓讀者覺得自己豈止是在讀書，而是與一位智者交談，與一位畏友交流，心中的疑慮消失了，留下的都是那份沉甸甸的還帶著暖意的警策。這就是《菜根譚》，好書《菜根譚》，她淡雅的眉目下藏著的卻是一雙透視人世的慧眼。書評范文（二）——《年輪網(wǎng)絡(luò)日記》書評捧起《年輪網(wǎng)絡(luò)日記》，視線所及的幾個字，撥動心弦，琴音渺渺而來。我相信，沉默的心靈郁積得久了，是需要傾訴的快慰，需要聽眾的包圍。因為陌生，所以真實。每個人的悲歡，源自心靈深處的恣意流淌，打動我們的，唯有真情?！赌贻喚W(wǎng)絡(luò)日記》真實地鐫刻了滿滿的愛與哀愁、痛并快樂、失落與收獲。悲歡離合有幾多，漸行漸遠(yuǎn)漸無聲。只有文字，成了不敗的記憶?！赌贻喚W(wǎng)絡(luò)日記》一直在枕邊放著，只要有空我就會翻看，看看這些鮮活的記憶。曉薇對愛情的浪漫懷想，筆墨細(xì)膩；莫言悔的《第三者自白書》，字里行間的深愛終化無言；傾城，還有炎子，她們用愛劃過冰冷的網(wǎng)；紫玉冰凌的《女人的天空》，飄著淡淡的花香，成熟睿智的思想不僅僅是歲月打磨的功勞……說到此，最讓我難以忘記的還是雨天夢晴。在這場文字的盛會上，她可謂是最讓人矚目的領(lǐng)舞者。一個游走在婚姻邊緣的女人，對愛情、對婚姻有著怎樣獨到而深刻的領(lǐng)悟呢？然而每一次領(lǐng)悟，卻又都是如此的疼痛?！拔以?jīng)天真地以為，有了性關(guān)系的異性是不可分割的兩個個體的組合，性就像一紙不容反悔的合同，永遠(yuǎn)牽和著雙方。而有了性關(guān)系的男女終生都會拘泥于這種身體的組合，為對方保留一定的私有空間?！睂矍榈你裤?，盡管是曾經(jīng)，現(xiàn)在讀來依然撼動人心?！叭缃?，當(dāng)我經(jīng)歷了性和性的想象后，才知道性只是人的一種本能的需要而已，它有時和感情無關(guān)?！边@種領(lǐng)悟，無關(guān)對錯。()只是悲涼種種，盡在不言中。“我將只是萎謝了……”張愛玲的句子，是有愛情的女人心底的道白；還有納蘭性德比秋夜還涼的詩詞：“此情已自成追憶，零落鴛鴦，雨歇微涼，十一年前夢一場?！蔽覀兘K將年華逝去，大多數(shù)女人都不敢再去奢談愛情。男人的懷抱，終究不是女人永遠(yuǎn)的江湖。愛情予人甜蜜的想象，婚姻給人成長的元素?！断娜涨锼?，仿佛一曲《琵琶吟》，娓娓道來微微的心酸，卻又不乏對明天的希冀。蓮妮的《我忍你十天》，是很有個性的一章。一氣呵成，也不免讓我看得有些膽戰(zhàn)心驚，不知會做怎樣的演變。其實，婚姻是首兩人合彈的曲子，因為太長難免瑣碎，一方松懈則會雜音渺渺。愛，因為寬容和理解才得以被看見，才得以永恒。矢兒的《牽手走過十年間》，讓我們看到幸福所在。如果說雨天夢晴筆下的婚姻是在如晦風(fēng)雨中飄搖的玫瑰；蓮妮十天的忍受終于等來云開，于是有了“幸福是咖啡里的糖，必須自己放；溫暖是心靈的血液，必須自己努力地壓縮釋放”的感悟，那么矢兒的十年牽手不知道當(dāng)中有沒有轟轟烈烈、生死離別的愛戀，后來大概就如涓涓細(xì)流一般，流失的多了，沉淀的東西也多了吧。有的時候，愛到了深處，愛得太久了，就學(xué)會了寬容，生活諸多的無奈，不管是男人也好女人也好，誰也沒有太多的精力讓愛變得那么完美，給彼此一點空間，保持那份距離，愛或許會更美。愛情無需刻意去把握，越是想抓得牢越是容易失去自己，也容易失去彼此間應(yīng)該保持的寬容。愛情，一如冬天取暖的刺猬，離得太遠(yuǎn)，會冷；靠得太近，會疼。輕握著書卷，我開始憐惜起《年輪網(wǎng)絡(luò)日記》中的女子了。書評范文（三）水中詩者——由雅羅米爾看昆德拉筆下的幻滅與永恒高一（7）梅放米蘭昆德拉的藝術(shù)永遠(yuǎn)區(qū)別于一般的小說藝術(shù)——甚至從某種程度上來說，昆德拉的世界里是沒有絕對的寫實主義或者說象征主義痕跡，而是以詩性和存在作為根基的。小說是他的價值與思想所衍生出來的藝術(shù)品：而《生活在別處》一書，不妨說是在他在二十世紀(jì)對詩及詩人本身的一次探尋。詩人雅羅米爾在小說中，透過鎖孔看到年輕的保姆瑪格達(dá)浸在青白色盆水中的胴體。年少的他于是乎發(fā)出了如此的感嘆——他寫道，“哦，我水中的愛情！“水是哀愁的一個意象，正如現(xiàn)實的疲憊之于理想，以溫柔的方式剝奪詩人的光焰。事實上，即便他在今后的生活中如何地演繹著雄性的激情抑或是詩性的火熱，這鎖孔里盈逸出來的水汽卻依然浸淫著他的生活：從未離開過。詩人最恐懼的就是無法獲得真正屬于詩人的生命——哪怕是僅僅是一天——一天能也讓他嗅到自由的溫柔香氣。那種松香在爐火里搖擺的、如同誘餌般讓人窮追不舍的勝于女人的味道。然而，詩人得到了嗎？或者說——詩的夢想在這個時代有沒有成就的可能？也許，當(dāng)雅羅米爾被撐大的瞳孔充滿了水的晶瑩，當(dāng)火焰最后一次出現(xiàn)在他的幻想（只是隔著玻璃般的水層）時，答案已經(jīng)找到。他注定只是一個水中的人。一、夢是往復(fù)，詩在別處——雅羅米爾、夢境及其他我們在作品中看到了許多有別于慣用手法的留痕，以及具有強大對稱性的穿插式敘述（即A-B-A-A-A-C-A）：雅羅米爾，本身作為一個具有詩性的人物，他的生、長、夢以及死亡，都是以一種熱情的方式來呈現(xiàn)的。因此，“真”在小說里始終是模糊的，誠如作者的敘述，詩人的真理就是熱情，而熱情是什么？熱情是多變，是夢中一切場景在心中最為有力的印證：雅羅米爾的熱情活在他自己以為可控的人偶身上，卻最終也逃離不了這種溫度的背叛。對于詩人來說，這是等同于失去生命的。于是我們想到的書題的來源：法國詩人——事實上他不過只有五年的詩人的生命——阿爾蒂爾.蘭波的那句：詩人生活在別處。蘭波所提供的是一個模糊不清的概念：也就是說，別處（ailleurs）與任何一處（partout）是完全沒有區(qū)別的。詩人是流浪的，而這與詩本身的原始性也不相違背。意大利人維柯曾經(jīng)定義說，“詩性智慧”是心靈和精氣結(jié)合的產(chǎn)物，也就是說，詩人天成，而基于人流浪的本性，詩也正是“別處”的產(chǎn)物。有關(guān)于雅羅米爾的詩，也確鑿一如許多評論家的說法，是拙劣的。例如那首《墓志銘》：“啊，如果要死，就讓我和你一起，我的愛人，讓我們在烈火中，變成光和熱……“平庸有余，情感卻在泛濫中顯現(xiàn)出單薄。事實上，詩人也并非一定就是一個桂冠性質(zhì)的榮譽，在雅羅米爾身上，甚至有幾分貶義。但是毫無疑問的是，他此生最成功的作品，就是分裂：漫長不息的、千轉(zhuǎn)百回的夢境，與克薩維爾所締造的瞬間的偉大悲劇。蘭波是以親身去游歷的，而雅羅米爾則把心靈送去馳騁。他驚鴻般的一生始終處在母性的束縛之下；正如人為大地的引力所限制那樣，他選擇了懦弱的愛情，靠近自己的信仰和波瀾不驚的起步與行走，將反叛與惡劣推給自己的另一個人格：他以為一直都在、并將永遠(yuǎn)陪伴他的沖動，強大想象與感知力的寄主——克薩維爾。媽媽教育里所有象征的柔和與美好，在雅羅米爾的內(nèi)心中事實上時充滿危機(jī)的、顛覆的。夢境被隱去，卻一次次地被表明是仍然存在的，并且以極其規(guī)律性的方式在他的生活中振動著。對母愛的背叛一刻都沒有真正停止過：詩人渴望著逃離現(xiàn)實與平庸，并且以自己的意志在這條道路上奔跑著——夢是往復(fù)的，詩在生活別處。昆德拉筆下的小詩人也許終其一生都不曾感受到的那一種悲愴，卻在他生命的最后時分高高突起。他精神詩篇的全部的寄主，克薩維爾，像他所希望成為的男人一樣，把他拋棄在深淵里面。雅羅米爾之剩下他最不需要的母性之愛，但卻在同時，成就了他一瞬間詩人的生命，他靈魂的一部分跟隨熱情而去，另一部分則徹徹底底地湮滅。二、揮之不去的媽媽——詩人的意識：母性之愛的毀滅與拯救奧斯卡.王爾德和萊納.瑪利亞.里爾克，這兩個在錯位中沿承詩的美麗的不朽人物，都曾是母親眼中溫柔可愛的、如同女孩般馴順的孩子。然而他們后來的方向，也許才是雅羅米爾有生之年提起母親的唯一驕傲：寧愿想起對這個家沒有多少愛、甚至阻撓他來到這個人世的父親，也不愿意走近甘心為自己分擔(dān)一切的媽媽，好像也確實不是他一人的不肖；他在逃，但是逃得毫無道義上自我的譴責(zé)，而是逃得充滿自已為是的正直：我需要我自己的愛，我自己的詩歌與美，我的驕傲和太陽。詩人想要除了靈感與激情之外無所依賴，這是他們不凡于常人，亦原始于常人的地方——一般人需要的更多的情感寄托，在他們看來是多余的涂鴉，不如畫家所給的那一支單調(diào)的藝術(shù)家的筆，留白反而可以由熱切去填充。母性，是伴隨著媽媽這個人物的存在而一直在書中扮演重要角色的一個關(guān)鍵性詞匯。它也許不只是“媽媽“這個詞而已：而是大地對樸素的、沒有雜質(zhì)的浪漫挽留?？上У氖?，詩并不一定如童話般純潔，它的神圣性亦不表現(xiàn)于在生活面前的童貞。有人將媽媽的存在形容為一種“被造成的“第二性現(xiàn)象：但我認(rèn)為，單以性別的拘束來看待母親的另一個方向上的理想主義，其限制性是不合理的。母親是以一種孕育中的寄托來看待這個生命所承載著的一切的，從另一個角度來看，這是一種原始性的，具有傳承意義的理想：但卻是注定要被攻擊與擠壓的一種——詩人在喪失這種自由的時候是近乎瘋狂的，盡管他明知自己也沿襲了和媽媽一模一樣的占有欲。愛情和母性之間的區(qū)別，不過是占有的原因與方式，但雅羅米爾自己卻分裂出一個無父無母的精神形體：這個意義上，他對后者的叛逆要深重得多！昆德拉寫道，無父無母才是自由的條件——喪失父母的人是做不到的，因為這種影響將揮之不去，甚至比一生浸泡在媽媽的溺愛之中還要可怕。他以克薩維爾背叛一切，卻最終被這個工具所背叛。他浸透在水里面的眼眸清澈，所能看到的，沒有往昔熱情，只有媽媽。母性的渴望是可以撕裂百遍而不死的，倘若它死去，也只能是在出生之前。最后，詩人也許發(fā)現(xiàn)，前世的一個印記將至少帶走他今生的一半，而這個印記，就是母親在陽光下的石堆之中所許下的愿望：他是這個樣子，且將保持著這個樣子死去。荷爾德林說：“人充滿勞績，卻仍然詩意地棲居在這大地上——”也許雅羅米爾曾經(jīng)忘記了，但是他最后卻也不可避免地接受了，大地對每個人的公平，就是無論你曾離天空多么近，歸于塵土都是你的命運。土地是高于詩的真理，這也正是詩長期將處于寂滅邊緣的原因。詩叛逆于永恒，卻因此而摩擦出思想史上前無古人后無來者的火光。三、玻璃紙外面的月色與陽光——急流終有歸“我愿是一條急流，”裴多菲寫道。青年詩人喜愛革命是出于對星星之火可以燎原的充分信任，以為革命到了哪里熱情便也會隨身，殊不知玻璃紙外的月色與陽光（艾呂雅的詩寫到，“我的一只眼里是月亮，另一只眼里是太陽”），都只是水中美麗的倒影，革命越是沖刷，信念便愈發(fā)不清。蘭波的才華在十九歲之后便煙消云散，應(yīng)是應(yīng)了“出名要趁早”的說法，但免不了還是江郎才盡的噓聲不斷：從這種意義上說，帶著悲劇和一半的精氣走向另一個世界的雅羅米爾，還算是有一個幸運的結(jié)局——“早夭“對于藝術(shù)家來講并不是壞事；晚年賣弄資歷的藝術(shù)圈人物中，多半都是在出售價值觀念給空虛的后輩，而這些后輩，毫無疑問是沒有成功可能的。一般的經(jīng)驗是，當(dāng)精神的夭亡與身體之死同步時，悲劇感時最為強烈的。這是瞬間的震顫，仿佛我們讀慣一書的亢奮之后，在波瀾不驚間驀地升騰。詩人忽然為自己的一生加上了詩的意義，而這種意義則是不朽的，在悲劇被人們淡忘之后依然存在與觀眾的腦海之中：我們看到的月光也許不是它原本完滿的樣子，但卻加倍地光輝起來——陽光也滲透到原本不能滲透的角落，在水中的沉降與分離變得絢麗多彩。火的寂滅是悄無聲息的，宛如宇宙中漸漸收縮的老去的恒星。能量被耗盡，與大地遙遙相對，那是偉大的一生所要面對的長夜與不復(fù)歸去的星空。但是，水卻依然活著。或是凍結(jié)或是積蓄，以它極小的比熱容，弱化著人類對這個大地千百年來不息的恐懼?；鹋c身體的夢依舊在做著，但沉降確是大地歸途的一部分。萬分之九千九百九十九的人都將回到那里，一些人又會開始詩的燃燒，也許，雅羅米爾有幾輩子脫離不開詩的命運。昆德拉需要譏刺他失敗的悲哀嗎？不，甚至可以說，他并不失敗。當(dāng)他臥在冰涼的棺材里的時候，他不再能繼續(xù)使克薩維爾做著那些連續(xù)不清的穿梭之夢了。但是毫無疑問，這些夢已經(jīng)不死，并將附體于其他人充滿熱血與詩性的想象之中。他將一次次死去，并一次次在別人的記憶里復(fù)活歸來。好像水，將詩人的生命一次次澆滅，卻又一次次激動著他們追索光焰的力量——雅羅米爾是一個浸在水里的人，但是他的眼睛里卻依然可以有太陽和月亮，和保爾-艾呂雅一樣的太陽和月亮。也許，這也正是詩人的不滅。詩人的不滅于是也是在水中的了。第五篇：書評外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)20XX1320XX號姜作超IntroductiontoContemporarySyntax(當(dāng)代句法學(xué)導(dǎo)論)iswrittenbyProfessorWenBinliofGuangdongUniversityofForeignStudies.ItisabookforEnglishlearnerswhoarebeginnersofsyntax.ThisbookintroducesthedominanttheoryofcontemporarysyntaxstudyChomsky’sGovernmentandBindingTheory,orthePrincipleandParameterSystembeforethepublicationofhis“theMinimalistProgram”in1995.Byusingplainlanguage,ProfessorWenBinlielaboratedvarioustheoreticalcomponents:ThetaTheory,X-barTheory,BindingTheory,ControlTheory,GovernmentTheoryandBoundingTheory.Thisbookconsistsoftwelvechapters,eachchapterpermeateswitheachother,andthecontentissystematicandcohesive.Thefirstchapterisabriefintroductiontothewholebook,inwhichtheauthordiscussessometheoreticalproblemsaboutthestudyoflanguage.Inthischaptertheauthordiscussestherelationshipbetweenlanguagestudyandlanguagetheory,introducestwomethodandthreemethodologicalprinciplesoflanguagestudy,andexplainsthemaincontentofthisbookandseveralproblemsabouttheeditionofthisbook.Thesecondchapterisaboutcategoryclassificationandsomebasicsyntacticconcepts.Thischapterdescribesthreeissues:wordcategory,phrasecategory,andsentencestructureandseveralstructuralrelationships.ThethirdchapterintroducesThetaTheory,includingsubcategorization,argumentstructure,thematicstructure,assigningθ-role,andthelike.AccordingtoThetaTheory,asentenceisastructurewithverbasthecenter.Itisthefeaturesofwordsthatdeterminethebasicstructuresofsentences.TheforthchapterdiscussesX-bartheory.ThischapterrevealsthattheinternalstructuresofavarietyofphrasesandclausesareconsistentwithX-barTheory,thatisallofthemhavecommonstructuralfeatures.ThefifthchapterisaboutCaseTheory,includingspecifier-headagreement,Constituent-commandtheory,abstractcase,morphologicalcase,caseassignmentandCaseFilter.ThesixthchapterintroducesBindingTheory.Inthischaptertheauthordistinguishespronouns,anaphorsandreferringexpressionsandintroducesthreebindingtheoriesofpronouns,anaphorsandreferringexpressions.Theseventhchapterisadiscussionoftwodifferentcategories:PROandpro.Thischapterdiscussesthefeatures,distributionandpermissiveconditionsofPROandproaswellasControlTheory.TheeighthchapterisaboutNP-Movement.NP-Movementmainlyinvolvesthreestructures:passiveconstruction,raisingconstructionandunaccusativeconstruction.ThischapterexplainsthefeaturesofNP-MovementandhowNP-Movementoccurs.TheninthchapterdiscussesWh-Movement.Wh-Movementoccursmostlyinwh-sentencesandrelativeclauses.Thischapteralsodiscussesthefeatures,reasonsandendpointsofWh-Movement.BoundingTheory,whichconfinesWh-Movement,isalsointroduced.ThetenthchapterintroducesthefeaturesandpermissiveconditionsoftracesleftafterNP-MovementandWh-Movement.ThischapterexplainsEmptyCategoryPrinciple,thephenomenonofparasiticgap,andstrongcrossoverandweakcrossover.Theeleventhchapterisaboutlogicalform,whichisakindofsemanticexpressionformedthroughα-movementonthebasisofS-structure.α-movementisabstractmovement,includingquantifierraidingandwh-raising.Thischapteralsodiscussesthephenomenonof“subject-objectasymmetry”,“γ-making”and“subject-adjunctasymmetry”.ThelastchapterintroducesHeadMovement.ThischapterdiscussesHeadMovementConstraintandintroducesPollock’sSplitINFLHypothesis.ForbeginnersofEnglishsyntax,thisbookisarathergoodmaterial.Thegradationofcontentisreasonable.Thearrangementofthecontentisfromsupplenesstodifficulty.Itiseasyforstudentstounderstandandlearn.Studentscanlearnstepbystepandatlastmastertheknowledgeofsyntax.J.D.Brownsuggeststhatmaterialsshouldbeconsideredfromfiveperspectives:background,fittocurriculum,physicalcharacteristics,logisticalcharacteristics,andteachability.Cunningsworuthalsosuggestsfourguidelinesforstudymaterials:First,coursebookshouldcorrespondtolearners’needs.Second,coursebookshouldreflecttheuseswhichlearnerswillmakeofthelanguage.Third,coursebookshouldtakeaccountofstudents’needsaslearnersandshouldfacilitatetheirlearningprocesses,withoutdogmaticallyimposingarigid“method”.Last,coursebookshouldhaveaclearroleasasupportforlearning.Accordingtotheabovecrite