小學(xué)語文-19大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?9.大象的耳朵以文帶文課型【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“根、最”等8個(gè)生字。2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。難點(diǎn)：通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.啟發(fā)談話：孩子們，假如你會變身，你想變成誰？有一位國外的小朋友他也想變身，我們一起去看看他想變成誰？2.自朗由讀、師生承接讀、男女生承接讀《我在床上想心事》。我在床上想心事丹尼斯.李我在床上想心事，我想要做一個(gè)人。我要做的這個(gè)人，必須跟我像得很。我不會是米老鼠，也不會是唐老鴨。如果我是個(gè)超人，我想我該早知道。人倒想了許許多，跟我像的沒一個(gè)——我想還是起床吧，我——還是做我自己。3.揭示課題，板書課題。志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》二、有感情地朗讀、表演，理解課文內(nèi)容。1.初識大象的特點(diǎn)。（1）說一說大象的樣子（2）加詞對比讀大象有一對耳朵，耷拉著。大象有一對大耳朵，耷拉著。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。2.批注式閱讀：大象的耳朵。（1）自學(xué)提示：自由朗讀課文1-8自然段，用“——”畫出大象的話。(2)匯報(bào)交流。2.讀中感知小動物的語言（1）加上動作、表情（2）展開想象，（3）分角色朗讀和叫聲品讀小兔子、小羊以及大象前兩次說的話。思考小鹿、小馬、小老鼠見了大象會怎么說呢？小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的？”小鹿：“大象啊，你的耳朵不一樣啊？”小馬：“大象啊，你的耳朵小老鼠：“大象啊，你是不是生病了，怎么和我的怎么豎不起來??？”你的耳朵怎么耷拉下來了？”大象：“都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）同桌討論：假如你是大象，你用什么方法讓耳朵豎起來？（5）師生問答讀師：大象怎樣豎耳朵？男：兩根竹竿撐耳朵。女：竹竿竹竿撐耳朵。師：撐起耳朵怎么樣？男：蟲子飛進(jìn)耳朵里。女：蟲子蟲子進(jìn)耳朵。男：吵得頭痛又心煩。我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?/p>

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺团侯^痛頭痛又心煩。師：大象又該怎么辦？男：放下耳朵擋蟲子。女：扇動耳朵趕蟲子。合：神奇耳朵用處大，不能隨便撐起來。（6）男女生承接讀男：大象怎樣豎耳朵？女：竹竿竹竿撐耳朵。男：撐起耳朵怎么樣？女：蟲子蟲子進(jìn)耳朵。男：蟲進(jìn)耳朵怎么樣？女：頭痛頭痛又心煩。男：大象又該怎么辦？女：放下耳朵擋蟲子。合：神奇耳朵用處大，不能隨便撐起來。（7）男女承接讀男：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。女:人家是人家，我是我。齊：人家是人家，我是我。（8）大象做回了原來的自己，“人家是人家，我是我”結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解“人家是人家，我是我”這句話的？小結(jié)：老師希望孩子們自信、大膽、勇敢的做最真實(shí)的自己。這首《獨(dú)一無二的你》送給孩子們。獨(dú)一無二的你當(dāng)你模仿他的時(shí)候，或許他也在模仿你。盡管他有多么美麗，最美麗的還是自己。所以，要好好做自己，至少是獨(dú)一無二的。人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸啡?、指導(dǎo)書寫1.出示生字，認(rèn)讀生字。2.觀察生字的特點(diǎn)。3.出示三點(diǎn)圖示法，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，示范書寫。4.描紅、書寫。5.同桌交流，改正。四、帶文教學(xué)環(huán)節(jié)自由朗讀《魔法瓶》，用“”畫出小老鼠的話，說說小老鼠變了幾次身？最后一次變成了什么？五、自主作業(yè)自主閱讀《新主題閱讀》：《我就是我》跟同學(xué)們交流米羅的想法是怎么改變的?！洞笙蟮亩洹穼W(xué)情分析學(xué)生對動物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會有較強(qiáng)的積極性。二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，東西，《觀看圖畫的同時(shí)感受到它的趣味性。因此對于童話故事，們他并不陌生，而且、們他能從童話故事中提煉出自己的內(nèi)容，在大象的耳朵》這篇課文插圖形象逼真，孩子們可以通過圖片來猜想故事的《大象的耳朵》效果分析1.談話導(dǎo)入，假如你會變身，你想變成什么？迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句品讀，抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出大象說的話，從而感知大象改變想法的過程。運(yùn)用表演，親自參與。加上動作、表情其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》和叫聲讓學(xué)生通過動作表演，來理解句子、詞語。同學(xué)們參與意識非常高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想表演，課堂氣氛空前熱烈。3．充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，通過展開想象、同桌交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。4．注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子意思，從而明白堅(jiān)持做自己的道理。19大象的耳朵教材解析《大象的耳朵》是一篇童話故事,全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然段只有一句話,直接寫大象的耳朵。“像扇子似的”,說明大象的耳朵其他小動物所不具備的特征。這段話是起因，因?yàn)榇笙蠖涞倪@一特征,才引發(fā)了小兔子、小羊等動物的議論,才導(dǎo)致大象的第一次改變。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。其中,突出的是小兔子和大象的對話,小兔子、小羊等的看法主要在兩個(gè)方面,一是“怎么是耷的拉呢”,ニ是“一定是出毛病了”,這些小動物之所樣議論,潛在的依據(jù)是大象的耳朵跟我的耳朵不一樣,我的耳朵是豎著的,而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個(gè)自然段是故事發(fā)展的第一個(gè)階段,是大象做出改變的緣由。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了,由開始的“我生來就是這樣啊”,變?yōu)椤八麄兌歼@么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變,行為就跟著變,“就用兩根竹竿把耳朵撐起來”。結(jié)果呢?“吵得他痛,又心煩”,改變很輕率,改變后的結(jié)果不樂觀。第十二至十三自然段,寫大象的再一次改變?！拔掖笙蠼K于想通了,“人家是人家,我是我示大象把耳朵放下來,繼續(xù)之前耷拉著的狀態(tài)。第十三自然段呼應(yīng)第一自然段,形成了一個(gè)完整的故事結(jié)構(gòu)。配有一幅對開的插圖。左頁是大象遇到了小兔子。小兔子豎著樣子。大象的耳朵耷拉著,一副笑容滿面的樣子。右頁是大象遇到小羊、小鹿、小馬和小老鼠,他們的耳朵都是豎著的,都是一臉奇怪的表情。特別是小老鼠,表情最夸張了,他還張開很大?！跋裆茸铀频?耷拉著”",這是大象的曲刑特征之一，是故事的開頭,也是故事的以這又頭想法的還是讓耳朵耷拉著吧”,“還是”表示”,表課文長耳朵,一臉奇怪的人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎淞穗p臂。插圖形象地展現(xiàn)了課文第二至七自然段的內(nèi)容?！洞笙蟮亩洹吩u測練習(xí)一、反義詞。豎——（）一定——（）不安——（）二、在括號里填上正確的語氣詞，在□寫上正確的標(biāo)點(diǎn)符號。小白兔說咦，大象（）你的耳朵怎么耷拉下來了他們都這么說是不是我的耳朵真的有毛病（）三、照樣子，寫句子例：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。1、月亮像似的。2、小溪像__似的。3、像似的。例：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把蟲子趕跑。4、只要，就。5、，只要，就。例：我還是讓耳朵耷拉著吧。6、你還是。7、還是。《大象的耳朵》課后反思本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動物的，話良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。閱讀是一種個(gè)性化的行自主的思考和感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀好文學(xué)會抓住標(biāo)點(diǎn)符號、語氣詞和人物的表情來讀好還會在生活中用疑問句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀小兔子以及其它小動物的話和大象的句子，來把握不同動物的不同想法。這種把教學(xué)難點(diǎn)分散到重點(diǎn)句子、詞語的理解中的效果非常好。行為，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特獨(dú)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)疑問句，我采用的教法是讓學(xué)生通過觀察和反復(fù)朗疑問句，努力做到：讓僅會讀疑問句，心理描寫的做法中的讀，學(xué)生不運(yùn)用表演，親自參與。加上動作、表情和叫聲讓學(xué)生通過動作表演，來理解句子、詞語。同學(xué)們參與意識非常高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想表演，課堂氣氛空前熱烈?！洞笙蟮亩洹氛n標(biāo)分析基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求(1)基于識字寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的