2023年心理健康教育概論自考簡答題

第?部分*心理健康教科概論3情緒樂觀向上（七〉人格統(tǒng)一完整（-）教育性原則（二）全體性原期（三）差異性原則（四）主體性原則

第?篇基本原理第一章心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)第二章心理健康教育的實質(zhì)與目的（五）鏈體性原則（六）發(fā)展性族則《七》活動性原則（A）保密性原則

四、簡答題四、簡答威5、差異性原則的涵義與貫徹規(guī)定

1健康的涵義1、心理健康教育的基本涵義1、涵義：差異性原則是指心理健康教育要關(guān)注和電視學(xué)生的個別差異,根

健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，并且是一種個體在身體上、心理上、社教白部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健柒教育的若干意見》很明確的對心理健康據(jù)不同學(xué)生的不同需要.開展形式荽樣、針對性強(qiáng)的心理健康教Ff活動，

會上完全安好的狀態(tài)“也就是說,健麋應(yīng)涉及生理、心理和社會適應(yīng)等兒教育進(jìn)行了定義：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展以提高學(xué)生的心理健康水平.

方面，?個健康的人，既要有健康的身體，還應(yīng)有健康的心理和行為：只特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)2、貫徹規(guī)定］領(lǐng)略］：（I）要結(jié)識到人是有差異性的，者少年也不例外，

有當(dāng)一個人身體、心理和社會適應(yīng)都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動：是素質(zhì)教育的重要組成他們具有自己的個性特點(diǎn)，擾行不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和

康.部分：是貫徹跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程,培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)恥人才的重要環(huán)節(jié)?！眱r值觀念。心理健我教自不是要消除這些特點(diǎn)與差異，而是要使學(xué)生的差

2心理健康的涵義2、心理健康教育的總目的與具體目的異性、獨(dú)特性最合適而完美地屣示出來,也可以說，這是心理健康教育的

心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、連心理健康教自的總目的：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充足開發(fā)他們的潛能，梢監(jiān)所在。（2）強(qiáng)調(diào)差異性，也就是規(guī)定心理健康教爵向?qū)W校教育教學(xué)工

續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康,指人的基本心理活動的過程與內(nèi)容完整培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展.作同樣,因材施教，有的放矢，電視個別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和

協(xié)調(diào)致，即認(rèn)知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。粽合而言，心心理健戰(zhàn)教育的具體目的：（1）使學(xué)生不斷對的結(jié)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、自身發(fā)展規(guī)律，有針對性地實行教育，使每個學(xué)生的心理健康水平得以提

理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)成協(xié)調(diào)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的粕力：（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理高，最終實現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高.

?致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。品質(zhì)：（3）對少數(shù)有心理行為問題和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心6、保密性原則的涵義與貫徹規(guī)定

3制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)理征詢和輔導(dǎo)，使他們叢快擺脫障礙,調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，1.涵義：保密性原財是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的

1、記錄常模根據(jù)記錄學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處住總體干均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)提高心理健康水平.個人情況以及談話內(nèi)容等予以保定，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的

者為心理正常，偏崗這一苞國者就是異常.2、社會規(guī)范以社會規(guī)范作為衡3、心理健康教育與德育的關(guān)系維護(hù)和法律上的保護(hù)，

量心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn),并以此刊斷一個人的行為和心理是否正常.?心理健康教育與德育的關(guān)系：兩者的不同點(diǎn)：（1）理論基礎(chǔ)不同（2）學(xué)生2.貫知規(guī)定：在心理健朦教育過程中,特別是個別教育與輔導(dǎo)過程中.學(xué)

而言，有心理障礙者必然偏閾社會規(guī)藺，但偏崗社會規(guī)范者未必都仃心理觀不同（3）目的側(cè)重不同（4）工作內(nèi)容不同（5）工作原則不同（6）方生會向教育者泄露很多個人的秘客、隱私、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理

同迤,3、生活適應(yīng)以生活適應(yīng)作為劉斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn).是以個法手段不同。兩者的聯(lián)系：心理健康教育和德育具有緊密的聯(lián)系.（1）心和行為的困擾,矛府沖突等,教育者有貨任、有義務(wù)對所有這些信息保密，

體是否表現(xiàn)出與生活環(huán)境及能要相一致的情感、吉語、思維、行為等為依理健康數(shù)后不能脫離德育的規(guī)定，由于德育決定著心理健康教育的方向；除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的訓(xùn)

據(jù)的.4、臨床診斷以本人或別人是否觀測或檢測到某些心理疾病的癥狀和（2）心理健康教育進(jìn)一步豐富了德行的內(nèi)容,擴(kuò)展了德育的方法,增長了餡尊重求助學(xué)生的合理規(guī)定等.這些都是保密的范圍.但是,替來訪學(xué)

致病因素，來判斷人的心理健康狀況。5、主觀經(jīng)驗以個人的主觀經(jīng)登或感撼育的途徑，鞏固了詼育的基礎(chǔ)，強(qiáng)化了彼百的地位和功能，使該方在新生保密也不是絕對的，在特殊情況下可以解密。

受來判斷其心理健康狀況.的歷史時期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一.因此,兩者既不能混為一五、案例分析

4心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定淡,也不能互相替代。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各洱其所,并能小明與小陽是某重點(diǎn)高中二年級學(xué)生，小明比較外向，小麗比較內(nèi)向。兩

根據(jù)對心理健康的結(jié)構(gòu)關(guān)系和核心要素的結(jié)識,并綜合國內(nèi)外學(xué)者的互相借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼.不應(yīng)人是同桌.

觀點(diǎn)，我們將心理健康的標(biāo)準(zhǔn)界定為：（一）智力水平正常（二）自我想識缺一。平時在學(xué)習(xí)上互相精助，生活上互相關(guān)心，關(guān)系比較親近，坡近，班主任

對的（三）人際關(guān)系和諧（四）生活平衡積極（五）社會適應(yīng)良好（六》4、心理健康敏育的基本原則楊老師發(fā)現(xiàn)小麗上課心不在焉，仿佛心班重羽，就找小麗談話，小麗跳踏

r?會兒，才告訴老師,小明最近紿她寫了封求愛信，她不知道該怎么辦？紀(jì)70年代末到80年代初，隨番改革開放政策的貫徹，我國的心理健康教施的規(guī)定,它是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的蟲要環(huán)節(jié).

楊老師讓小麗把信交給他,小麗先是不樂.意，楊老師說，你要不交.我就育工作一方面在心理衛(wèi)生領(lǐng)域開始出現(xiàn).1985年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會班新因此.對學(xué)生及時有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然規(guī)定，也是

找你家長來，小麗艇怯老師叫家長，就把信交給r楊老師.當(dāng)天晚自習(xí)，成立，1986年終，中國心理衛(wèi)生協(xié)會在北京召開了首屆吉少年心理衛(wèi)生學(xué)廣大數(shù)育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù).（二）不同地區(qū)間差異較大：大中

楊老師以這封信為依據(jù)，在全班同學(xué)面前公開批評他們兩人談戀愛.小明術(shù)交流會“以此為標(biāo)志，心理衛(wèi)生運(yùn)動開始了向教育界的發(fā)展，從而對學(xué)城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、東南沿海等地區(qū)理視限度將?普及面廣，發(fā)展速度

先是捽門而出，小陽隨后也哭著離開教室。第:大，他們倆人都沒有到校。校心理教育產(chǎn)生了重要的影響。在心理衛(wèi)生得以愎更的|可時，心理健康教快：切實重視和關(guān)注中西部和廣大農(nóng)村學(xué)生，是我國此后心理健康教育的

請你根據(jù)這段材料分析說明楊老師的做法是否恰當(dāng)？假如不恰當(dāng).重要違育一方面在我國的高等學(xué)校獲得了最早的?fi視和發(fā)展.1982年，北京師越Ifi點(diǎn)所在.（：）專業(yè)化隊伍尚待建立：加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師

反了心理健康大學(xué)率先成立心理測量與征詢服務(wù)中心，開展心理健康教自；1989年，上心理健康教育的能力，是保障心理健康教育正常順利開展的重要條件和關(guān)

教育哪些原則？也許導(dǎo)致什么后果？海市成立了中小學(xué)心理輔導(dǎo)學(xué)會，該梆會是全國最早以推廣、研究、普及梃.（四）理論指導(dǎo)力尚顯局限性：目前，我國心理ft!康教育還籠里在傳統(tǒng)

答案要點(diǎn)：提高中小學(xué)、幼兒園心理鍵康教育工作為宗旨的專業(yè)性學(xué)術(shù)團(tuán)隊，為上海救自研究的陰影之下，高水平、系列化的研究少，爭鳴類、服務(wù)性的研究

1、不恰當(dāng)市乃至全國心理健康教育的發(fā)展起到了積極的推動作用.2、心理健康教育也不多.同時.理論研究和教育實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，使心理健康教育實踐

2,重要違反了心理健康教杼的保密性、差異性、教白性等睨則。的初步探索：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來,隨著改革開放的擴(kuò)大，?些學(xué)者活動因缺少科學(xué)指導(dǎo)而水平不高。（五）實際操作規(guī)范性不用：心理健康教

3、也許導(dǎo)致的后果：（每個人根據(jù)自己的理解回答》走出國門，到海外系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理征詢與輔導(dǎo)：同時，國外與港臺的學(xué)者也育是一項操作性很強(qiáng)的專業(yè)性工作，塊少規(guī)范性，就會損害它的科學(xué)性，

第三章心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀岫續(xù)到內(nèi)地講學(xué)，推動了大陸心理健康教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時，全國進(jìn)而直接影響這項工作的正常開展，此外，由于多方面的因素，在某些地

四、簡答題的心理健康教育理論研究和實踐活動也十分活躍，各種學(xué)術(shù)組織紛紛成立.方的心理健康教育活動中，也出現(xiàn)了一些悲觀的做!向，如亞少數(shù)輕全體的

1、我國心理健康教育的起源黨和政府在這一時期也開始逐漸重視心理健康教育工作。3、心理健康救回個別化傾向，擊治療輕發(fā)展的醫(yī)學(xué)化傾向，重教學(xué)輕活動的知識化傾向.

（-）心理衛(wèi)生運(yùn)動的影響1、20世紀(jì)30年代，教育家吳南軒先生在南京的其正起步：1994年，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改善1ft說教輕尊重的德育化傾向等.這些顯現(xiàn)和潛在的悲觀傾向，已經(jīng)對我國

中央大學(xué)心理系開設(shè)心理I」?生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河.并在中央大學(xué)校謎育工作的若T嘀見》：1995年國家教委頒布“普通高校教育大綱”，心理健麋教育帶來了不同限度的不利影響，必須予以高度垂視.

學(xué)《旁觀》雜志上開辟《心理衛(wèi)生》專欄,可謂中國心理衛(wèi)生運(yùn)動的萌芽。把心理健康救育列為例育內(nèi)容：1999年8月,國家教育部第一次就心理健4、我國心理健康敕育發(fā)展的展望

2、1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開.劉瑞恒與會康教育何題《門族發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教仔的若干意見》，對中五、我國心理健康教育發(fā)展的展里【領(lǐng)略】

并當(dāng)選為名譽(yù)副會長。3、1936年4月，“中國心理衛(wèi)生協(xié)會”在南京正式小學(xué)心理健康教育做r非常具體的規(guī)定和規(guī)定，由于得到了政府的支持，面對未來，著名心理輔導(dǎo)專家吳武典專家等人預(yù)測21世紀(jì)的我國心理輔導(dǎo)

成立，從而揭開了中國心理衛(wèi)生運(yùn)動的序幕.4、1944年.我國醫(yī)學(xué)心理許多高校和中小學(xué)都系統(tǒng)地開展了心理健康教白工作。I.心理健康教育的的趨勢是：在理論上，將加強(qiáng)研究力度，強(qiáng)調(diào)本土化研究，強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的人

學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會發(fā)起人之一的丁珊，創(chuàng)辦了我國第一個心理快速發(fā)展：2023年，1月，教育部頒發(fā)了￡關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心生化本位：在內(nèi)容和方法上，職業(yè)輔導(dǎo)將會成為重點(diǎn)，心理健康教育的范

衛(wèi)生實臉室、征詢所和診部.開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作，理健康教育工作的意見》：2023年4月.教育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)圍將會擴(kuò)展,學(xué)校輔導(dǎo)課程將有進(jìn)一步的發(fā)展：在技術(shù)方面.計算機(jī)將有

（二）職業(yè)輔導(dǎo)工作的促進(jìn)1、192Q23,北京清華學(xué)校校長周冶存，一方生心理健康教育工作實行綱要》：2023年9月，教育部穎發(fā)彳中小學(xué)心理助于推動學(xué)校心理健康教丙的發(fā)展：同時，心理健康教育人員的專業(yè)化、

面提倡職業(yè)軸導(dǎo)工作，幫助學(xué)生了解自己的能力與愛好，選擇適應(yīng)的職業(yè)健康教育指導(dǎo)綱要》.這些都有力地促進(jìn)了我國心理健康教育工作的快速高肌業(yè)化也是發(fā)展的必然趨勢.

和學(xué)科。2、192023,中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo)效發(fā)展。《一〉心理健康教育的制度化（二）心理健康教目的普遍化《三〉心理健

機(jī)構(gòu)，3、我國心理健康教育發(fā)展的問題康教育的科技化（四）心理健康教育的方業(yè)化（五）心理健康教育的中國

2.一中國.內(nèi)地心理健康教真的發(fā)展歷程我國心理健康教育發(fā)展的問題：（-）思想觀念上重視不夠：學(xué)校開展青少化

中國內(nèi)地心理健康故育的發(fā)屣歷程：1、心理健康教育的學(xué)校引入：2Q世年心理健康教存，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人才素五、案例分析

以你所在的學(xué)校為例，談?wù)勀壳拔覈行W(xué)心理例康數(shù)育工作中存在的16B.親f關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施：（一）要幫助、指導(dǎo)父母學(xué)會理解和尊血動機(jī)對學(xué)習(xí)的或要作用，進(jìn)而樹立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。

要問題并提出孩子,滿足核子的合理需要，應(yīng)讓父母做到：1、明確良好的親子關(guān)系的特B.學(xué)習(xí)動機(jī)教育與輔導(dǎo)的對策措施：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),具體策

相應(yīng)的對策建議。性；2、采用恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度：3、了解子女對父母的盼里；4、更新教育觀略有：<->闡述知識的意義和價值，激發(fā)學(xué)生的求知欲（二〉珀薇學(xué)習(xí)愛

答案要點(diǎn)：念,調(diào)整對子女的盼望值：5、在孩子不同的發(fā)展階段進(jìn)行不同的教育.（二）好（三）激發(fā)成就動機(jī)（四）進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)

結(jié)合本校實際，從思想觀念上的結(jié)識與重視限度，地區(qū)與學(xué)校間的差異，要柄助、指吩子女學(xué)會理解和尊重父母，并帶助他們有效地與父母溝通。6、學(xué)習(xí)策略數(shù)音與輔導(dǎo)的涵義與措篇

專業(yè)隊伍的建立與設(shè)旅的配各狀況,專家、理論指導(dǎo)與研究狀況，實際操要使學(xué)生結(jié)識到：I、在任何家庭里,父母與孩子之間都會出現(xiàn)矛盾或沖突.A.學(xué)習(xí)策略教育與輔導(dǎo)的涵義：學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會學(xué)生掌

作的規(guī)范性狀況,師生受益狀況等方面分析說明并提出解決辦法.美好的家庭不是沒有矛盾和沖突，而是善于解決、解決矛盾或沖突，2、良握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則方法技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策珞，使他

第四章心理健康教育的內(nèi)容與方法好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)是滿足交往雙方的需要，特別是心理、情感的需要.們學(xué)會學(xué)習(xí).

四、簡答題因此，要解決好親子關(guān)系，我們不僅要考慮自己的情感需要，也要考雄父B.學(xué)習(xí)策略教育與輔導(dǎo)的措施：為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，教師一般可從

1、自我結(jié)識教育與輔導(dǎo)的涵義母的情感需要，臺語行動還應(yīng)遵守社會的行為準(zhǔn)購,以避免激化矛盾，導(dǎo)以下幾方面入手來進(jìn)行訓(xùn)練：<-）認(rèn)知策略：認(rèn)知策略是加工信息的一些

自我結(jié)識數(shù)目與輔V的涵義：自我結(jié)識的教育與輔牛是指運(yùn)用有關(guān)心理健致彼此的傷古，3、盡量學(xué)會站在父母的角度想問S3.學(xué)會與父母進(jìn)行有效方法和技術(shù)，這些方法和技術(shù)能使信息較為有效地從記憶中提取。認(rèn)知策

康教育的理論和技術(shù)，幫助、訓(xùn)練個體對自己的生理狀況（比如身高、體的溝通，一方面要向父母表白自己可以理解他們，感謝他們的關(guān)心：另一略型要涉及復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工餓略、支持策略等四個方面.

垂、體態(tài)等），心理特性（比如愛好愛好、能力、性格等）以及自己與周邊方面也應(yīng)讓父母了解自己的想法，讓父母感到你的確長大了，懂道理了，（二）元認(rèn)知策略：所謂元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個人

人的關(guān)系（比如人際關(guān)系,親子關(guān)系、異性關(guān)系）進(jìn)行對的的結(jié)識，力求從而改變態(tài)度.自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨(dú)立但又互相聯(lián)

哺育和發(fā)展個體積極健康的自我意識和良好的自我概念的?種教育活動。4、同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。美國兒

2、師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與指施A.同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義：所謂同伴關(guān)系的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知就是個體對自己膽維活動的自我體驗、

A.肺生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義：所謂師生關(guān)系的教育與輔導(dǎo)是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，指導(dǎo)、教育學(xué)生與人和睦相處，培非他們互自我觀測、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié).其實質(zhì)就是個體對認(rèn)知活動的自我意識、

心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助、指導(dǎo)、訓(xùn)練教師和學(xué)生之間互相形成相城甌、換位思考的交往意識和習(xí)慣，使他們養(yǎng)成理解、友善、估任、寬自我控制.《三〉資源管理策略：學(xué)習(xí)的時間，付出的努力,別人的幫助等，

?種和諧的、互相信賴的人際關(guān)系的教丙活動.B.師生關(guān)系教育與輔導(dǎo)的容等良好性格特性.在與人交往的實踐中，不斷提高自己的交往能力的一都屬于學(xué)習(xí)資源,資源管理策略是梢助學(xué)生有效地管理和運(yùn)用好這些資源，

措施：由于教師在師生關(guān)系中處在主導(dǎo)性地位，所以如生關(guān)系的促進(jìn)和改種救百活動。以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

售應(yīng)當(dāng)以教師為電點(diǎn)。教師改善嬸生關(guān)系的方法措施是：（一）更新教育觀B.同伴關(guān)系教育與輔導(dǎo)的措施：解決學(xué)生同伴關(guān)系中的沖突,對學(xué)生進(jìn)行五、案例分析

念,尊重每一位學(xué)生的人格<-）注電師生互動，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴關(guān)系的教育，可以從以下幾個方面入手；（一）充足運(yùn)用課堂教學(xué)，促吳倩.17歲，高中二年級學(xué)生，獨(dú)生女,父母常年在外地做生意，托其叔伯

（三）充足運(yùn)用課余時間,促進(jìn)師生的自由交往（四）采用民主的教育態(tài)進(jìn)同伴之間的互動（二）了解學(xué)生同伴關(guān)系的現(xiàn)狀.公正及時地解決同伴楮忙照管,父母只是寄錢.很少過問別的。吳倩從小性格怪搟,與人交往

度，促進(jìn)自身的教育行為（五〉r解學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格M質(zhì)沖突（=）建立班鍛活動的規(guī)則,重視和運(yùn)用非正式團(tuán)隊（四）創(chuàng)設(shè)枳極不好，常說假話，情緒消沉，很少有笑臉，逆反心理強(qiáng)，假期與父母在一

3、親子關(guān)系教育與輔導(dǎo)的涵義與措施向上的班風(fēng)，促進(jìn)良好的同伴關(guān)系（fi）提高人際認(rèn)知水平，調(diào)整交往認(rèn)起，很少交流,父母一開口，就說她沒出息，不懂事，她就31敬父母沒有

A.親子關(guān)系教育與輔號的涵義；親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)就是教育青少年學(xué)知結(jié)構(gòu)（六）學(xué)習(xí)社會交往技能，積極參與交往活動擊任心，不配當(dāng)父母，父母一氣憤，讓她滾，她僦離家出走。在學(xué)校常請

生更多地理解父母、尊理父母.并相助他們有效地與父母溝通：同時也使5、學(xué)習(xí)動機(jī)教育與輔導(dǎo)的涵義與措施錢,我班主任,學(xué)習(xí)成績差.班主任和任課老師經(jīng)常在班上公開批評她.

父母更好地理解孩子，滿足孩子的合理需要，對的解決代溝問題，以形成A.學(xué)習(xí)動機(jī)教育與輔崢的涵義：所謂學(xué)習(xí)動機(jī)的教育與輔導(dǎo),肅要是針對但她滿不在乎，老牌因此都很討厭她，她見了老師也不問好。吳倩平時我

和諧的親f關(guān)系，學(xué)生的成就動機(jī)進(jìn)行心理教有，幫助學(xué)生對的結(jié)識自己的能力，結(jié)識成就行我素，獨(dú)來獨(dú)往，很少參與

班級活動，在高中只與同座和另一位同學(xué)有交往，還時常鬧別扭,自己的想法，讓父母感到孩f的確長大u懂道理f,從而改變態(tài)度.教育課程側(cè)重于與某種學(xué)科的學(xué)習(xí)及某種形式的活動相關(guān)的心理M質(zhì)的結(jié)

請你依據(jù)上面的材料,分析星倘同學(xué)的師生關(guān)系、親子關(guān)系的現(xiàn)狀及存在第二篇實行途徑識與訓(xùn)練.

的問題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)措旅，第五章心理健康教育的課程建設(shè)3、心理健康敕育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

答案要點(diǎn)：四、簡答題心理健康教育課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：學(xué)校心理健康教自課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)重要涉

（一）師生關(guān)系的現(xiàn)狀與問題：生疏緊張，互不理解，互相討厭甚至敵視：1、心理健康教育課程的涵義及：1、認(rèn)知經(jīng)胺要素：心理健康教育課程把認(rèn)知經(jīng)照要素擺到附突出的位

教如經(jīng)常公心理健康教育課程的涵義：課程是實現(xiàn)教學(xué)目的的基本途依.人們對課程H.讓學(xué)生建立對的的、健康的、理性的認(rèn)知.這是一個健康人最基本的

開批評，仿吉了吳俏的自尊心。的理解仃廣義和狹義兩種。廣義的課程是指學(xué)習(xí)者在學(xué)校情境中獲得的所條件，也是使人得到發(fā)展的最站木的條件。2、意志品質(zhì)要素：意志品質(zhì)要

輔導(dǎo)措施：重點(diǎn)從教師角度考慮.有經(jīng)驗：狹義的課程是指各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)II的而規(guī)定的教育內(nèi)容素是人的精神力量的標(biāo)志，是人取得成功的動力維持系統(tǒng).心理做!康教育

1、更新教育觀念，尊重每一位學(xué)生的人格及其進(jìn)程，它涉及整體規(guī)劃（即教學(xué)計劃）、課程標(biāo)準(zhǔn)（即教學(xué)大綱）、課課程要結(jié)合學(xué)生平常生活迸行意志品質(zhì)訓(xùn)練。3、情感經(jīng)膾要素：這是衡量

2,注第師生互動，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程內(nèi)容（即教材＞從狹義的課程而宮，心理健康教育課程是學(xué)校心理健康人的心理健康的亞要指標(biāo),心理健康教育課程要通過各種活動和情景，讓

3、充足運(yùn)用課余時間，促進(jìn)酊生的自由交往教育中蚣重要和蟻直接的形式，它有自己明確的目的、內(nèi)容和方法，它要學(xué)生體臉各種情緒反映，學(xué)會調(diào)節(jié)和合理宣泄不良情緒。1、社會經(jīng)驗要素：

k采用民主的教育態(tài)度，促進(jìn)自身的教育行為解決的屯要問題是探討如何通過課堂教學(xué)與相關(guān)活動來提高學(xué)生的心理素教育就是要把人培養(yǎng)成為社會的人，讓學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會，與人合

5、丁解學(xué)生的需要，培并R好的人格品政質(zhì)水平，即涉及如何進(jìn)行課程設(shè)計、課程綱織或?qū)嵭?、如何進(jìn)行課程評價作.5、生活經(jīng)聆要素：心理健康教斤課程要組織各種活動止學(xué)生體騏生活、

（二）親子關(guān)系的現(xiàn)狀與問題：生疏淡漠，缺少親情，互不了解，形成代以提高課程的質(zhì)鍛等問題,從廣義的課程而言，心理健康教育課程是學(xué)生學(xué)會正常消費(fèi),懂得幸福生活的不易、愛惜生活.

溝,父母不能在學(xué)校情境中獲得的關(guān)于心理健康發(fā)展、心理素質(zhì)提高方面的所有教育性4、心理健康敦育課程內(nèi)容的組織方式

滿足孩子的合理需要，孩子不能理解父母的苦心，形成對立情緒.經(jīng)驗.廣義的心理健廉教育課程具體涉及屬于顯性課程的心理健康教育學(xué)心理健麋教育課程內(nèi)容的組織方式：】、邏輯式組織：學(xué)生的心理發(fā)展具有

輔導(dǎo)措施：科課程和心理健康教育活動課程，及屬于隱性課程的心理健康教育環(huán)境課連續(xù)性和階段性，因此,教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)適應(yīng)這規(guī)律,采用螺旋式上

1、要幫助、指導(dǎo)父母學(xué)會理解和尊盅孩子，滿足孩子的合理滯要。應(yīng)讓父程，心理健康教育的學(xué)科課程、活動課程和環(huán)境課程構(gòu)成「心理健康教育升的形式來組織心理健康數(shù)育內(nèi)容.2,心理式組織：它是以學(xué)生在學(xué)習(xí)、

母做到：＜1）明確良好的親子關(guān)系的特性：（2）采用恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度：＜3）課程的二大塊.同時.由于人的心理是人的各種活動的基礎(chǔ),因此心理健生活、成長過程中所發(fā)生的心理現(xiàn)象來組織教學(xué)內(nèi)容.也就是按學(xué)生心理

/解f女對父母的盼史；（4）更新教育觀念，調(diào)整對廣女的盼望值：（5＞康教行課程還涉及