人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾分之一教案3篇三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾分之幾教案

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾分之一教案3篇三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾分之幾教案三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)——分?jǐn)?shù)的初步熟悉

熟悉幾分之一

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

【過(guò)程與方法】

培育學(xué)生的觀看力量，語(yǔ)言表達(dá)力量和遷移類(lèi)推力量，使學(xué)生在觀看分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

理解幾分之一的詳細(xì)含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

周末，明明和小麗去郊游，他們帶了4個(gè)美味的蘋(píng)果、2瓶水和1個(gè)大月餅，誰(shuí)來(lái)幫他們分一分？

把4個(gè)蘋(píng)果分給2人，可以怎樣分？（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）把2瓶水平均分給2人。每人能分得多少？把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分多少呢？

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）熟悉1/2，會(huì)寫(xiě)會(huì)讀1/2把1個(gè)月餅平均分成兩份，應(yīng)當(dāng)怎樣分？

思索：“一半”它就可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

介紹“二分之一”的寫(xiě)法、各局部的名稱及讀法。

ppt出示：下面哪些圖形的涂色局部能用1/2表示？(加深認(rèn)知，分?jǐn)?shù)必需要

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾分之一教案2

第七單元：分?jǐn)?shù)的初步熟悉第1課時(shí)：幾分之一

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第91——93的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思索與語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、在動(dòng)手操作、觀看比擬中，培育學(xué)生勇于探究和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)熟悉幾分之一。教具、學(xué)具預(yù)備：

兩個(gè)月餅、刀子，課件，正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、圓形紙片各一張，水彩筆。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。

師：同學(xué)們，今日教師給大家?guī)?lái)了禮物（出示兩個(gè)月餅）看，幾個(gè)月餅？（把其中一個(gè)送給兩個(gè)學(xué)生）那還剩幾個(gè)月餅？（板書(shū)：

1、2）師：假如這兩個(gè)同學(xué)都想吃這個(gè)月餅，怎么分比擬公正？師：教師把月餅來(lái)等分，那半個(gè)月餅用數(shù)怎樣表示呢？

師：半個(gè)月餅可以用數(shù)1／2來(lái)表示。像1／2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，像1、2這樣的數(shù)叫做整數(shù)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

1、熟悉1／2。

師：剛剛我們一起把一個(gè)月餅平均分成了兩份，一份就是它的1／2，這些圖形的1／2你能找到嗎？請(qǐng)選一個(gè)你喜愛(ài)的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的1／2。學(xué)生到投影儀處展現(xiàn)。

師：把三角形像這樣上下折，這一局部是它的1／2嗎？

2、熟悉1／4。師：我們能把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)同學(xué)，那么把它平均分給四個(gè)人，每人又分到幾分之一呢？請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)分月餅。師同時(shí)提問(wèn)：你分到了這個(gè)月餅的？你呢？

師：把一個(gè)月餅平均分成四份，每份是這個(gè)月餅的1／4，你能用正方形的紙折出它的1／4嗎？

學(xué)生折一折，并涂上顏色。

3、熟悉更多的幾分之一。

學(xué)生觀看主題圖，你在哪里發(fā)覺(jué)了幾分之一？用完整的話說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些新學(xué)問(wèn)？你有哪些收獲？

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)幾分之一教案3

分?jǐn)?shù)的初步熟悉——幾分之一

一、教材分析：

這局部?jī)?nèi)容是使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱，初步熟悉分?jǐn)?shù)的大小。教材先通過(guò)例1~例2兩道例題，分別讓學(xué)生熟悉二分之一、四分之一，初步建立起幾分之一的表象。教材又通過(guò)例3教學(xué)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小比擬。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是在學(xué)生已經(jīng)把握一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生熟悉數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，由于無(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比擬抽象，學(xué)生承受起來(lái)比擬困難，不簡(jiǎn)單一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步熟悉“。熟悉幾分之一又是熟悉幾分之幾的第一階段，是單元的“核心“，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟識(shí)的詳細(xì)事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生漸漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：初步熟悉幾分之一，理解幾分之一的意義，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一。

2.難點(diǎn)：理解幾分之一的意義，會(huì)完整的表述幾分之一的含義。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步熟悉幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比擬幾分之一的大小。

2.讓學(xué)生經(jīng)受從平均分的結(jié)果中抽象出幾分之一的過(guò)程，進(jìn)展形象思維及抽象概括等思維力量。

3.讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，初步體會(huì)數(shù)的進(jìn)展過(guò)程。

五、教學(xué)策略和手段

在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的需要。充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的根底上完整地表述幾分之一的含義。教材上是讓學(xué)生動(dòng)手折正方形的?，我在這個(gè)環(huán)節(jié)制造性地使用了教材，將正方形改成了一個(gè)物體，這個(gè)物體有長(zhǎng)方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過(guò)折大小、外形不一樣的紙，感受無(wú)論物體的大小外形如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在熟悉幾分之一時(shí)，我意圖讓學(xué)生充分理解幾分之一的含義并學(xué)會(huì)完整地表述，耽擱的時(shí)間比擬多，所以后面例3比擬幾分之一的大小我就干脆把它作為下一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不知道這樣的取舍合不適宜，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師批判指正！

六、課前預(yù)備：

1.學(xué)生的預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀，直尺。

2.教師的教學(xué)預(yù)備：課件，直尺，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上預(yù)備好一些小磁鐵。

第2

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七、教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日教師給大家?guī)?lái)了一個(gè)西游記里的故事，請(qǐng)看。（播放視頻）話說(shuō)唐僧師徒西天取經(jīng)，路過(guò)了一片桃樹(shù)林，“哇，好大的桃子呀！”八戒饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃桃子?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你。”唐僧說(shuō)：“4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒答復(fù)得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分多少？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分多少嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人分半個(gè)。)半個(gè)可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今日教師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫忙大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)討論分?jǐn)?shù)的初步熟悉。(出示課題)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：思維始于疑問(wèn)，而奇怪是兒童的天性，是學(xué)生探究未知世界的起點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然呈現(xiàn)（是由于用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù)），且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。]

2.動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

（一）熟悉二分之一

（1）

猜一猜：把一塊月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢？

師：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作：1/2。

（2）

結(jié)合月餅圖教師說(shuō)明

：分?jǐn)?shù)線表示平均分，2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。同學(xué)們會(huì)寫(xiě)1/2了嗎，在練習(xí)紙上寫(xiě)一寫(xiě)，并和你的同桌說(shuō)說(shuō)2和1分別表示什么？

（3）

辨析進(jìn)一步理解平均分：（課件出示）熟悉了1/2，下面哪些圖形的陰影局部是原圖的1/2，哪些不是，說(shuō)出理由。全體同學(xué)用手勢(shì)告知教師，并分別請(qǐng)同學(xué)說(shuō)理由。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀演繹數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)展自我釋疑體驗(yàn)，通過(guò)辨析題讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性]

（二）熟悉四分之一

（1）觀看推想

師：大家推想一下，假如把一塊月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？學(xué)生答復(fù)。

師：四分之一怎么寫(xiě)呢，誰(shuí)情愿上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？請(qǐng)一位學(xué)生上黑板寫(xiě)，其他同學(xué)在練習(xí)紙上寫(xiě)。

師提醒：像1/2，1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（2）

辨析理解

熟悉了1/4，下面哪個(gè)圖里的涂色局部是1/4？分別請(qǐng)學(xué)生答復(fù)并說(shuō)一說(shuō)理由。

（3）開(kāi)展折1/4的活動(dòng)

A.師：如何折出一個(gè)正方形的1/4？用正方形紙片折一折，并用陰影局部表示出四分之一。

B.匯報(bào)展現(xiàn)：你是怎么得到1/4的？說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么？

（三）熟悉幾分之一

剛剛我們熟悉了1/2和1/4,你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書(shū)學(xué)生的答復(fù)。（有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（四）練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：有了1/2作根底，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問(wèn)題，學(xué)會(huì)把新學(xué)問(wèn)和生活閱歷與已有的學(xué)問(wèn)閱歷聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中熟悉理解學(xué)問(wèn)，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。]

3、再現(xiàn)情境，比擬大小。

（1）故事引出問(wèn)題

師：接下來(lái)教師連續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒吃完桃子，在月餅店買(mǎi)了些月餅后連續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)瞬已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽(tīng)急壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到廉價(jià)了，吃到大的一塊了呢？（板書(shū)1/2

1/4）

（2）解決問(wèn)題：

讓學(xué)生思索后說(shuō)一說(shuō)。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？

你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。

反應(yīng)，請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)展驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來(lái)分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4

（3）拓展延長(zhǎng)：

同學(xué)們能借助剛剛的閱歷，比一比1/4和1/3的大小，認(rèn)真觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？學(xué)生相互溝通。（平均分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小；平均分的份數(shù)越少，其中的一塊就越大）

（4）練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比擬，讓學(xué)生從解決故事的疑問(wèn)中查找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比擬和生活實(shí)際嚴(yán)密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)覺(jué)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來(lái)進(jìn)展證明，驗(yàn)證答案。]

4.說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步熟悉

1/2

2：表示平均分成2份

1/2

＞

1/4

1：表示其中的1份

1/4

1/3

（平均分）

1/4、1/8、1/3、1/6、1/10……

十、反思

這節(jié)課我教學(xué)的是人教版三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步熟悉-----熟悉幾分之一，我通過(guò)播放視頻創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的需要。我充分重視學(xué)生在理解幾分之一含義的根底上完整地表述幾分之一的含義。教材上是讓學(xué)生動(dòng)手折正方形的?，我在這個(gè)環(huán)節(jié)制造性地使用了教材，將正方形改成了一個(gè)物體，這個(gè)物體有長(zhǎng)方形有正方形，也有圓形，意圖是想讓學(xué)生通過(guò)折大小、外形不一樣的紙，感受無(wú)論物體的大小外形如何，只要是平均分成4份，每一份都可以用?表示。由于在