其他（心得）之教師要用“心”做“教案”

其他（心得）之教師要用“心”做“教案”?其他論文之老師要用心做教案

近日，我從報刊上看到一則校長考察報道，感受頗深，特錄下來跟我的同仁們探討。

江蘇省教育廳組織的校長考察團，赴英國學(xué)習(xí)一個月。

當他們走進了曼徹斯特的三十余所學(xué)校的課堂，發(fā)覺每一位老師都沒有教學(xué)備課本，只有個別老師的講臺桌上有一些零星的小卡片。

當其中一位校長問他們你們的老師上課是否需要教案？曼徹斯特學(xué)校的校長介紹說，英國全部學(xué)校的每門課程都要求老師特別注意孩子綜合力量的培育，需要老師依據(jù)當?shù)亟逃块T供應(yīng)的周學(xué)科教學(xué)方案，吸納和運用各種教育教學(xué)資源自行開發(fā)與設(shè)計教育教學(xué)內(nèi)容。

這樣，老師要花大量的時間用于備課。

她作為校長，自己從沒查過老師的教案，只會在征得老師同意的狀況下，走進課堂聽課，去聽老師的教案設(shè)計，去聽老師的教學(xué)預(yù)備，去聽師生的現(xiàn)場生命呈現(xiàn)。

他說，那樣會更真實，更具有現(xiàn)實意義。

考察團的校長們紛紛反問假如老師不同意進他的課堂怎么辦呢？我便不進他的課堂。

過些天，我會再問他，幾次‘請求’，他們就欣然同意了。

曼徹斯特學(xué)校的校長慢條斯理的說。

校長們啞然。

看完這則報道，我內(nèi)心受到了劇烈震撼。

心想，他們的做法毫無疑問是對老師人格魅力的充分敬重，對老師教學(xué)方案的完全信任，對老師的教書生活布滿的人文性的愛護和激勵。

我信任他們的課堂肯定布滿青春的氣息、探討的歡快、合作的歡悅、動手的興奮；再加上多種學(xué)具的使用、音樂的渲染，那肯定是真正的在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，課堂布滿了和諧互動的歡樂。

她們雖然沒有手寫的教案，但是我們卻能聽到心做的教案。

我認為，我們的教學(xué)管理的確應(yīng)當好好反思反思。

我們的每所學(xué)校進行教案檢查是常規(guī)工作，是過程管理，學(xué)校投入了大量的精力、物力，可畢竟實際效果如何呢？我們的管理者更多的是淺層面的評價功能，看老師書寫是否規(guī)范，環(huán)節(jié)是否齊不齊全；很少體現(xiàn)深層次的診斷功能，更是很少給老師教案提出建設(shè)性的修改意見。

我們檢查的教案對于老師上課基本上是一種擺設(shè)，是一種應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的本本而已，沒有多少實質(zhì)性的生命活力。

然而，課堂教學(xué)是動態(tài)的，也是不行完全預(yù)見的，老師在課堂上不行能根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的框框進行教學(xué)，只能夠在教學(xué)過程中依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上進行敏捷生成。

這樣，我們的課堂才能夠成為具有實際效果的創(chuàng)新型課堂。

其實，我們認真想一想，我們身邊許多老師寫的教案盡管內(nèi)容充實詳盡，就肯定說明老師細心備課了嗎？那么，那些老師沒有教案的老師，就肯定真的沒有備課嗎？從這一點上講，其實，我們的教育管理者要多多引導(dǎo)老師敬業(yè)樂業(yè)，進而強調(diào)老師要用心去備課，去適應(yīng)課堂，去親近孩子，去了解孩子，并成為孩子的知心伴侶。

再不要用手寫不有用的應(yīng)付檢查和做擺設(shè)教案，而應(yīng)當用心做符合同學(xué)實際、科學(xué)有用的教案。

當然，我們每位教育教學(xué)管理者的管理應(yīng)指向教學(xué)的內(nèi)核，教學(xué)管理的本質(zhì)應(yīng)當是為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

我們不妨學(xué)學(xué)英國的校長，把教學(xué)評價的重心放在課堂教學(xué)上，弱化對教案的檢查和評比。

更多地關(guān)注老師的精神解放，給老師足夠的時空解讀教材、超越教材，成為教材的仆人；準時捕獲和利用教學(xué)中可生成的資源來開放教學(xué)過程。

并在征得老師同意的狀況下，走進老師的課堂，走進老師的心靈世界。

這樣我們不但能觀賞老師教案設(shè)計的美妙與圓滿，感受同學(xué)在教育教學(xué)過程中的生命狀態(tài)，以及孩子的本真與童心，而且能領(lǐng)會老師的應(yīng)變技巧與臨場風(fēng)采。

管理者需要真實的具有創(chuàng)新精神的校本教研，引導(dǎo)老師走進參加式培訓(xùn)，推行教學(xué)問題累積、追蹤聽評課、課例教研、教學(xué)反思等行動討論制度，讓老師學(xué)會主動敘述自己的課程故事，書寫自