第八章影響學(xué)習(xí)的心理因素演示文稿

第八章影響學(xué)習(xí)的心理因素演示文稿6/20/2023本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第1頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分6/20/2023優(yōu)選第八章影響學(xué)習(xí)的心理因素本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第2頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分需要層次論提出者：馬斯洛觀點(diǎn)：人類所有的行為都是由一定的需要所驅(qū)使的。最低需要：生理需要/生存需要最高級(jí)需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第3頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分1、生理需要：維持集體生存及延續(xù)種族的需要。2、安全需要：希望收到保護(hù)、免于危險(xiǎn)從而獲得安全的需要。3、歸屬與愛的需要：尋求他人和社會(huì)的接納、愛護(hù)等。4、尊重需要：包括自尊與他尊。5、認(rèn)知需要：驅(qū)動(dòng)人類對(duì)自身和周圍世界的探索、理解、解決疑難等行為。6、審美需要：驅(qū)動(dòng)人類對(duì)對(duì)稱、秩序、自身行為完美等行為。7、自我實(shí)現(xiàn)的需要：驅(qū)動(dòng)人通過(guò)創(chuàng)造和追求自我理想，充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己潛能的行為。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第4頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分自我實(shí)現(xiàn)的特征：了解并認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，持有較為實(shí)際的人生觀。悅納自己、別人以及周圍的世界。在情緒與思想表達(dá)上較自然。有較廣闊的視野，就事論事，較少考慮個(gè)人利益。能享受自己的私人生活。有獨(dú)立自主的性格。對(duì)平凡事物不覺厭煩，對(duì)日常生活永感新鮮。在生命中曾有過(guò)引起心靈震動(dòng)的高峰經(jīng)驗(yàn)。愛人類并認(rèn)同自己為全人類之一員。有至深的知交，有親密的家人。具民主風(fēng)范，尊重別人的意見。有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的。絕不為達(dá)到目的而不擇手段。帶有哲理氣質(zhì)，有幽默感。有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)。對(duì)世俗不輕易茍同。對(duì)生活環(huán)境有時(shí)時(shí)改進(jìn)的意愿與能力。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第5頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系：學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的那個(gè)結(jié)果，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是促使學(xué)生達(dá)到那個(gè)目的某種動(dòng)力，是學(xué)生為什么要達(dá)到那個(gè)目的的內(nèi)部原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間可以轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目的。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第6頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性的考察內(nèi)容：注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)。關(guān)系：學(xué)習(xí)積極性實(shí)際上就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果在一定意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的：動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)效果也較好；動(dòng)機(jī)差，學(xué)習(xí)效果也較差。學(xué)習(xí)效果也對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生反作用：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中求知欲得到了滿足，產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)時(shí)，其原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)；反之，則可能使其原有動(dòng)機(jī)得到削弱。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第7頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分四、動(dòng)機(jī)的體系和分類（一）從動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源分：外來(lái)動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)（二）從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)容的性質(zhì)分正確的動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（三）從動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫分間接的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接的、短近的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)和交往動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第8頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分成就動(dòng)機(jī)的來(lái)源1、認(rèn)知的需要以求知作為目標(biāo)本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī)，也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題的欲望。（是一種內(nèi)部需要）2、自我提高的需要指?jìng)€(gè)體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。（是一種外部需要）3、附屬的需要指的是人們?yōu)榱双@得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的把工作做好的一種需要。（是一種外部需要）本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第9頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用（二）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（三）通過(guò)獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（四）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（五）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定（六）利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（七）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議總體而論，學(xué)習(xí)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第10頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分第二節(jié)學(xué)習(xí)的注意和感知狀態(tài)一、學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)（一）概述學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的指向和集中狀態(tài)。指向是指心理活動(dòng)的方向，體現(xiàn)了心理活動(dòng)的選擇性。集中是指心理活動(dòng)的深度，反映心理活動(dòng)的深刻程度和完善程度。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第11頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分注意分為無(wú)意義注意和有意義注意（視屏）無(wú)意義注意：指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。有意義注意：指有預(yù)定的目的，在必要的時(shí)候還需要意志力努力的注意。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中這兩種注意是可以互相轉(zhuǎn)化的。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第12頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分（二）學(xué)生注意的組織和培養(yǎng)1、重視培養(yǎng)學(xué)生的有意義注意。2、充分利用無(wú)意義注意的規(guī)律。3、交替使用有意義注意和無(wú)意義注意。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第13頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分引起和保持有意注意的主要原因和條件：1、對(duì)學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確理解。2、能用堅(jiān)強(qiáng)的意志與干擾作斗爭(zhēng)。3、根據(jù)目的任務(wù)又計(jì)劃地組織活動(dòng)，使所進(jìn)行的活動(dòng)都能服從于當(dāng)前的任務(wù)。教師應(yīng)注意：1）是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。2）培養(yǎng)學(xué)生的自制力。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第14頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分引起和保持無(wú)意義注意的原因和條件：1、客觀刺激物的特點(diǎn)：新異性；強(qiáng)度；對(duì)比關(guān)系；活動(dòng)變化。2、學(xué)生本身的狀態(tài)：指學(xué)生的興趣、需要和對(duì)各個(gè)事物的態(tài)度。教師應(yīng)做到：1）教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)。2）教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。3）盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境。4）嚴(yán)格遵守作息制度，防止過(guò)度疲勞。7-10歲20分鐘10-12歲25分鐘12-15歲30分鐘聚精會(huì)神集中注意力時(shí)間本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第15頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分二、學(xué)生對(duì)教材的感知（一）概述對(duì)教材的感知，就是通過(guò)各種感覺和知覺在觀察有關(guān)事物、聽取言語(yǔ)說(shuō)明、閱讀文字符號(hào)等等，以獲得豐富的感知性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。（二）如何提高感知教材的效果1、正確應(yīng)用直觀教學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第16頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分直觀教學(xué)的類型及其心理依據(jù)。1、實(shí)物直觀通過(guò)實(shí)物進(jìn)行的，如觀察、演示各種實(shí)物及其標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀等。2、模象直觀通過(guò)對(duì)實(shí)物的各種模擬形象進(jìn)行的。3、語(yǔ)言直觀通過(guò)教師形象化的語(yǔ)言描繪或舉例，使學(xué)生在頭腦里形成有關(guān)事物的表象，從而獲得感性知識(shí)。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第17頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果的方法：1、目的任務(wù)越明確，感知越清晰。2、對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循以下三個(gè)規(guī)律：第一，差異律。第二，活動(dòng)律。第三，組合律。3、直觀形象與語(yǔ)言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。4、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。5、對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。6、多分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第18頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：1、必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。2、在觀察前要做好有關(guān)知識(shí)的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。3、有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。4、啟發(fā)學(xué)生觀察的主動(dòng)性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。5、利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)。6、指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第19頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分第三節(jié)學(xué)習(xí)中的疲勞和焦慮疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作之后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分生理的疲勞和心理的疲勞。焦慮：是指一個(gè)人的動(dòng)機(jī)性行為遇到實(shí)際的活臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。焦慮分為：正常焦慮、低度焦慮、高焦慮。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前第20頁(yè)；編輯于星期二\20點(diǎn)19分學(xué)生的攻擊性行為與課堂管理良好課堂管理的基本原則：課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。教育在先，獎(jiǎng)懲在后，多獎(jiǎng)少罰，反對(duì)”不教而誅“，多做細(xì)致的思想工作。師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學(xué)生行為愿意的方法。要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。本文檔共22頁(yè)；當(dāng)前