微課與數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)課題

利用微課讓初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的研究關(guān)鍵詞；微課初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)一、 課題研究現(xiàn)狀談到學(xué)習(xí)的時(shí)候，相信很多人認(rèn)為，任何形式的學(xué)習(xí)都要求學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)理解和消化，并且達(dá)到記憶和應(yīng)用的目標(biāo)。教學(xué)中最常用的方法是課堂教學(xué)，讓學(xué)生啃書(shū)本，記筆記以及老師不斷的“填鴨式”教學(xué)方式，一直不斷地折磨著一批又一批學(xué)生。例如初中數(shù)學(xué)在平時(shí)教學(xué)中，一節(jié)課一般為40分鐘或者45分鐘，目前整個(gè)教學(xué)過(guò)程依然存在以教定學(xué)，以本為本，教路單一，學(xué)法單一等現(xiàn)象，忽視了學(xué)生是課堂的主體，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，什么都不愛(ài)學(xué)，試了好多方法，報(bào)了各種班都沒(méi)有效果，不知道該怎么辦才好。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，但求知欲和探索精神都是建立在“想”和“要”的基礎(chǔ)上的，如果孩子沒(méi)有興趣，不能自主獲取知識(shí)，就談不上學(xué)習(xí)了。新課堂倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中“自主”放在第一位，可見(jiàn)其重要性，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不要說(shuō)合作與探究了。但是現(xiàn)在的中學(xué)生所缺少的往往就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很大一部分原因是數(shù)學(xué)課堂上老師所講的重要知識(shí)點(diǎn)沒(méi)記住，而課下無(wú)從尋找，放學(xué)無(wú)人輔導(dǎo)，久而久之就失掉了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致成績(jī)下降。在新課標(biāo)的要求下，教師的工作已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的把書(shū)本上的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而是培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用變化的、有趣的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，那么教學(xué)方式和方法就顯得尤為重要了。二、課題研究意義想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，但現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，面對(duì)這種情況，如何才能吸引學(xué)生注意力，如何才能將高深的數(shù)學(xué)理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次快樂(lè)的學(xué)習(xí)？能不能讓數(shù)學(xué)知識(shí)好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)，以吸引學(xué)生的眼球呢？學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿(mǎn)著好奇和向往，我們作為教育者為什么不好好地利用這一資源呢?讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來(lái)游戲，也可以從中輕松學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)不是一定要面對(duì)著枯燥無(wú)味的書(shū)本，也能利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)激發(fā)他們的求知欲和好奇感。在這種情況下，“微課”的出現(xiàn)便給中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)了新的氣息。1、數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。微課以視頻為主要表現(xiàn)形式，能將數(shù)學(xué)上枯燥乏味，而且邏輯關(guān)系復(fù)雜、比較難懂的靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)畫(huà)、視頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化。學(xué)生能夠在自己觀察的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)難點(diǎn)知識(shí)，微課使學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)枯燥、難懂，它用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在微課資源上自主探究、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)新的知識(shí)，真正地理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主地、有選擇的學(xué)習(xí)，而不必硬著頭皮被動(dòng)地聽(tīng)課，如果因?yàn)槟硞€(gè)原因耽誤了上課，也可以通過(guò)對(duì)微課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行彌補(bǔ)。對(duì)教師而言，微課教學(xué)顛覆了以往的個(gè)別輔導(dǎo)方式，超越了時(shí)間和空間，無(wú)疑在一定程度上解放了我們的老師。利用微課進(jìn)行備課、輔助教學(xué)過(guò)程或是課后反思以及研究等都比較直觀形象，同時(shí)也有利于教師去分析學(xué)生和更好地組織課堂，真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式或是濫用媒體等現(xiàn)象，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、課題研究目標(biāo)1、通過(guò)研究，讓學(xué)生更深入地了解微課，更好地利用零碎的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)的能力。2、通過(guò)研究，探索教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。五、課題研究主要內(nèi)容1、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)的研究。隨著年級(jí)的增高，數(shù)學(xué)難度逐步提升，多數(shù)學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，所以出現(xiàn)大部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越難，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸下降。2、學(xué)生對(duì)微課認(rèn)識(shí)的研究。微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新事物，他們很少接觸甚至沒(méi)接觸過(guò)微課，所以需要對(duì)學(xué)生在微課的認(rèn)識(shí)上進(jìn)行一些調(diào)查和研究。3、對(duì)適用于數(shù)學(xué)教學(xué)且對(duì)學(xué)生有吸引力的的微課類(lèi)型的研究。在學(xué)生初步了解微課的基礎(chǔ)上，尋找適合不同情況的學(xué)生的微課類(lèi)型，從而吸引他們對(duì)微課產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備。4、利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的研究。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)對(duì)于學(xué)生提高成績(jī)有著不可忽視的作用，好的方法能讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。所以在利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注意方法的探索和運(yùn)用。六、課題研究主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處隨著教學(xué)方式的改變，如果我們能把微課這種教育資源整合到數(shù)學(xué)課堂中去，讓學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，有選擇的去學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的去鞏固，則可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七、課題研究思路我們身處教育第一線，首先通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料和對(duì)本校研究對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題，確定利用微課讓初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因。然后根據(jù)微課和自主學(xué)習(xí)的理論及文獻(xiàn)資料闡述微課對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可行性和必要性。其次對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)活動(dòng)、課堂活動(dòng)的分析，提出針對(duì)不同課型利用不同類(lèi)型微課的教學(xué)策略，在這個(gè)行動(dòng)研究過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談法以及觀察法，優(yōu)化策略，最終提出有效的自主學(xué)習(xí)方法。最后檢驗(yàn)研究的效果，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度和自主學(xué)習(xí)能力，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和普通班前后的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比，驗(yàn)證所研究的課題的效果，得出本課題的結(jié)論。八、課題研究方法學(xué)生方面：實(shí)驗(yàn)班成立學(xué)習(xí)小組（自主學(xué)習(xí)能力差異生組合），以學(xué)習(xí)小組為單位，全面開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師方面：教師全程參與，掌握第一手資料，加強(qiáng)過(guò)程管理和反思。使用方法：1、觀察法：通過(guò)此方法了解初中生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣以及使用微課前后的變化。2、調(diào)查法：包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認(rèn)真研究，得出結(jié)論。通過(guò)此方法去了解學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而了解他們對(duì)利用微課自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。3、比較法：在平行年級(jí)中設(shè)置實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，以微課實(shí)際應(yīng)用看效果，統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和普通班前后的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)行橫向與縱向的對(duì)比，驗(yàn)證所研究的課題的效果，這樣能保證實(shí)驗(yàn)的信度和效度，說(shuō)服力強(qiáng)。4、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)課堂上個(gè)別自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進(jìn)行了解，制定措施，實(shí)施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。5、文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：要注意經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性，全面考察總結(jié)的對(duì)象，充分占有原始的事實(shí)材料；且做到有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，防止以偏概全的片面性，以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)，不能憑空想當(dāng)然，要善于進(jìn)行理論分析。九、課題研究實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段：（）1、確定課題研究的具體內(nèi)容，調(diào)查研究中學(xué)生利用微課自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，收集有關(guān)資料，組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。2、制定課題研究方案。，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查。（二）實(shí)施階段：（）1、按照課題實(shí)施方案，做好課題研究分工，全面開(kāi)展研究工作。2、閱讀相關(guān)書(shū)籍，收集資料，撰寫(xiě)階段報(bào)告。3、確定七年級(jí)和八年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，做到每周進(jìn)行研討論證。4、總結(jié)前段實(shí)施的情況，再次調(diào)查中學(xué)生利用微