優(yōu)秀空間征集活動通知解讀王張琴

──——充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富并創(chuàng)新課程形式2019年度優(yōu)秀空間征集活動解讀一、活動背景

空間應(yīng)用普及、數(shù)字化轉(zhuǎn)型項目目錄

CONTENTS二、文件解讀

時間、內(nèi)容、評價、成果三、實施建議

精品教學(xué)空間、特色教學(xué)空間四、平臺操作簡示

1活動背景網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)“一校一師一生一空間”省數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作項目要求空間“一年一主題”建設(shè)的延續(xù)4月13《教育部關(guān)于印發(fā)<教育信息化2.0行動計劃>的通知》（教技[2018]6號）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動（引領(lǐng)建設(shè)、專項培訓(xùn)、普及活動、學(xué)分銀行和終身電子檔案）4月16《教育部關(guān)于發(fā)布<網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南>的通知》（教技[2018]4號）概念定義、內(nèi)涵目標(biāo)、原則流程、基本功能、公共服務(wù)、安全保障10月15《教育部辦公廳關(guān)于開展2018年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動的通知》（教技廳函[2018]105號）全國遴選40個空間應(yīng)用優(yōu)秀區(qū)域和200所優(yōu)秀學(xué)校12月12《教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》（教技[2018]16號）實現(xiàn)“一人一空間，人人用空間”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是由教育主管部門或者學(xué)校認(rèn)定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。來源：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用指南定義總體目標(biāo)到2022年，面向各級各類教育、全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間。以空間為紐帶，貫通學(xué)校教學(xué)、管理與評價等核心業(yè)務(wù)，將空間作為基于信息技術(shù)教育教學(xué)的基本環(huán)境，作為數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系共享服務(wù)的主要渠道，作為先進(jìn)文化建設(shè)和家校共育、校企共建的有效載體，綜合運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)實際問題，實現(xiàn)基于空間的教與學(xué)應(yīng)用、教學(xué)管理、教育治理的常態(tài)化，加快推進(jìn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。來源：教育部關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見2018年4月，教育部下發(fā)《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》微觀中觀宏觀個性化學(xué)習(xí)精準(zhǔn)教學(xué)科學(xué)決策教育服務(wù)模式創(chuàng)新教育體制機制變革教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供教育應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)新教育教學(xué)模式提高教育教學(xué)質(zhì)量

（二）發(fā)揮空間主渠道作用，優(yōu)化教育資源配置要充分發(fā)揮空間作為數(shù)字教育資源共建共享主渠道的作用，創(chuàng)新教育資源供給模式，擴大教育資源有效供給。按照服務(wù)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校管理的要求，采取政府主導(dǎo)、社會參與、開放建設(shè)、嚴(yán)格遴選的機制，廣泛匯聚社會各類優(yōu)質(zhì)資源，集成各類應(yīng)用，幫助師生免費獲取國家和地方提供的各類公益性資源、共享生成性資源、自主選購個性化資源。通過構(gòu)建名師工作室、虛擬工廠、學(xué)習(xí)共同體等方式，開展跨班級、跨學(xué)校、跨區(qū)域的開放式共享服務(wù)。組織開展信息化教與學(xué)創(chuàng)新活動，實現(xiàn)從教育專用資源服務(wù)向教育大資源服務(wù)的轉(zhuǎn)變，從服務(wù)個別環(huán)節(jié)向服務(wù)育人全過程轉(zhuǎn)變，支撐教育改革發(fā)展。（四）組織教師創(chuàng)新應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用常態(tài)化要利用空間突破課堂時空界限，實施項目式教學(xué)、探究式教學(xué)、混合式教學(xué)等新模式，利用空間進(jìn)行學(xué)習(xí)評價和問題診斷，開展差異性和個性化教學(xué)與指導(dǎo)，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。鼓勵中小學(xué)教師利用空間開展備課授課、家?；印⒕W(wǎng)絡(luò)研修等日?；顒樱话l(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，實施跨學(xué)校、跨區(qū)域的名師課堂、在線輔導(dǎo)等有利于促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應(yīng)用新模式。鼓勵職業(yè)院校教師利用空間加強校企合作，充分發(fā)揮市場機制作用，協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，利用空間創(chuàng)新課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)模式等。鼓勵高等學(xué)校教師探索利用空間創(chuàng)新教學(xué)、科研模式，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)在線開放課程應(yīng)用。加強課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。來源：中國教育現(xiàn)代化2035，2019-2-23八是加快信息化時代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合?！髴?zhàn)略任務(wù)-“二是發(fā)展中國特色世界先進(jìn)水平的優(yōu)質(zhì)教育?！?018年10月，教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開展2018年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動的通知》2018年全國大獎賽空間一等獎?wù)急热珖?6.6%2018年7月，浙江省教育廳辦公室轉(zhuǎn)發(fā)《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》的通知2018年12月，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省教育信息化三年行動計劃（2018-2020年）》“全省一體系，每人一空間”201420192015201620172018開通信息完善，空間裝扮知識管理師生互動，精品微課學(xué)習(xí)社區(qū)移動空間和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)同步課程來源：歷屆優(yōu)秀空間征集活動結(jié)果通知103/849200/829155/571255/7452020專業(yè)和特色呈展教學(xué)資料備集群體學(xué)習(xí)組織微課制作技能混合學(xué)習(xí)組織在線同步教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)?！?.以真實的應(yīng)用場景為引導(dǎo)，一年一主題，分步推進(jìn)名師空間重引領(lǐng)，教研空間促研修，個人空間有特色名師空間教研員空間教師空間學(xué)生空間家長空間教師空間教師空間教研網(wǎng)絡(luò)工作室名師網(wǎng)絡(luò)工作室?guī)勇?lián)通2.分類指導(dǎo)，逐級推動2.分類指導(dǎo)，突出重點，形成體系統(tǒng)一入口按需選用智慧服務(wù)第一，統(tǒng)一實名數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將成為用戶進(jìn)入各級（國家－?。校h、校）各類（企業(yè)）平臺的“統(tǒng)一入口”?；诮y(tǒng)一入口，再進(jìn)一層次，將是依托空間實現(xiàn)數(shù)據(jù)的動態(tài)采集、多源匯聚、過程管理和個性化呈現(xiàn)，從而革新教育教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將重構(gòu)教育的應(yīng)用環(huán)境，也即構(gòu)建以“用戶為中心”的新型教育應(yīng)用環(huán)境。在實現(xiàn)路徑上分為三個階段：統(tǒng)一入口－按需選用－智慧服務(wù)。第二，開放API接口，讓網(wǎng)絡(luò)空間可以實現(xiàn)豐富的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用接入和個性化應(yīng)用訂制。這是用戶按需選用層面，即以供給方的豐富性滿足需求方的多樣性選擇。第三，通過空間可以動態(tài)收集用戶真實需求和個性行為習(xí)慣，積累形成大數(shù)據(jù)。運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實現(xiàn)基于用戶角色和個性需求的資源及服務(wù)的精準(zhǔn)推送，從而真正構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育應(yīng)用環(huán)境。3.以學(xué)習(xí)者為中心，從統(tǒng)一入口到智慧服務(wù)網(wǎng)絡(luò)空間數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺教學(xué)工具學(xué)習(xí)共同體線下學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者線下線上1000門拓展性網(wǎng)絡(luò)課程20000微課資源500個家庭教育資源1000個學(xué)前教育游戲1000冊電子教材智慧學(xué)習(xí)廣場開放課程平臺學(xué)科學(xué)習(xí)平臺虛擬仿真實訓(xùn)平臺浙江教育博物館數(shù)字館教學(xué)APP10萬套移動學(xué)習(xí)終端500名師網(wǎng)絡(luò)工作室、20個技能大師工作室100個學(xué)習(xí)社區(qū)、200個網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)1000教師工作室及特色空間（教師+學(xué)生）2000個學(xué)科教室和創(chuàng)新實驗室校園智能感知環(huán)境寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育應(yīng)用環(huán)境4.創(chuàng)建省級講師團(tuán)，發(fā)揮一線教師的力量下一步思路總體思路：互聯(lián)網(wǎng)思維開放、從籌、共享市場、精準(zhǔn)創(chuàng)新資源的供給機制教育本質(zhì)人的自由而全面發(fā)展新生態(tài)探索互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校和混合式教育互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校：組建和培養(yǎng)100個在線教學(xué)團(tuán)隊，創(chuàng)建500個名師網(wǎng)絡(luò)工作室；家長網(wǎng)絡(luò)學(xué)校：500個家庭教育專題數(shù)字資源，100個“數(shù)字家校”，30位家庭教育名師；教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)校：優(yōu)化教師培訓(xùn)課程；培育1000個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)精品空間和1000個專題教育社區(qū)?！叭齻€學(xué)校一個空間”、同步課堂牽手計劃、終生學(xué)習(xí)、按用付費2文件解讀活動流程對象及內(nèi)容名額及評價學(xué)分按用付費2018年度優(yōu)秀空間征集活動2019年度優(yōu)秀空間征集活動“一校一師一人一空間”互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)建設(shè)目標(biāo)2019年1月-10月精品教學(xué)空間先推薦活動流程移動端推廣課堂應(yīng)用4月-11月11月完成推薦評審2019年度空間活動的“變與不變”教師、學(xué)生、學(xué)?；顒訉ο蠼處煹湫屯茝V精品教學(xué)空間種子空間申報1月20日各類空間開展空間建設(shè)和應(yīng)用地市開展培訓(xùn)2月-9月省級審核特色教學(xué)空間、優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間、空間應(yīng)用典型學(xué)校省級評審精品教學(xué)空間10月底表彰公布按用付費活動推廣地市審定推薦區(qū)域特色教學(xué)空間優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間、空間應(yīng)用典型學(xué)校10月10日精品教學(xué)空間種子空間同步課堂模塊上線2月底活動流程及時間點活動對象教師學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間精品教學(xué)空間特色教學(xué)空間學(xué)?？臻g應(yīng)用典型學(xué)校22概念解析開展網(wǎng)絡(luò)同步課程建設(shè)，招收互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者，組建互聯(lián)網(wǎng)班級；根據(jù)學(xué)習(xí)實效開展空間網(wǎng)絡(luò)學(xué)分評定和優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間推薦。精品教學(xué)空間一個空間一個教學(xué)主題，利用空間積極開展空間裝扮設(shè)計、知識管理、師生互動、社區(qū)學(xué)習(xí)、移動教學(xué)等活動，總結(jié)提煉形成應(yīng)用典型案例。特色教學(xué)空間組織和指導(dǎo)教師積極、系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)同步課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生按需選修網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程在校際間傳播交流?？臻g應(yīng)用典型學(xué)校參與網(wǎng)絡(luò)同步課程的學(xué)習(xí)，通過空間與授課老師、學(xué)伴進(jìn)行教學(xué)互動。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)完成情況給予網(wǎng)絡(luò)學(xué)分優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間優(yōu)秀空間面向校內(nèi)外學(xué)生招收不少于50位互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者組建一個互聯(lián)網(wǎng)班級開展在線教學(xué)與管理教學(xué)管理形成一門不少于10課時的網(wǎng)絡(luò)同步課程同步課程優(yōu)秀教學(xué)空間：重點建設(shè)精品教學(xué)空間

精品教學(xué)空間教師利用個人空間開展網(wǎng)絡(luò)同步課程建設(shè)，招收互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者，組建互聯(lián)網(wǎng)班級；指導(dǎo)學(xué)生開展在線或混合式學(xué)習(xí)，進(jìn)行互動指導(dǎo)；根據(jù)學(xué)習(xí)實效開展空間網(wǎng)絡(luò)學(xué)分評定和優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間推薦。特色教學(xué)空間（地市自主評審?fù)扑]）緊緊圍繞教育教學(xué)實際，立足“小切口、深應(yīng)用”，一個空間一個教學(xué)主題，利用空間積極開展空間裝扮設(shè)計、知識管理、師生互動、社區(qū)學(xué)習(xí)、移動教學(xué)等活動，總結(jié)提煉形成應(yīng)用典型案例。優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求或?qū)W校安排使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間參與網(wǎng)絡(luò)同步課程的學(xué)習(xí)，通過空間與授課老師、學(xué)伴進(jìn)行教學(xué)互動。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)完成情況給予網(wǎng)絡(luò)學(xué)分，空間任課教師可在此基礎(chǔ)上對優(yōu)秀學(xué)生賦予一定網(wǎng)絡(luò)學(xué)分。獲得不少于3個網(wǎng)絡(luò)學(xué)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)分“我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間故事”空間學(xué)習(xí)故事完成至少一門網(wǎng)絡(luò)同步課程學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間評價指標(biāo)分值分值說明得分學(xué)習(xí)類視頻學(xué)習(xí)5分/節(jié)完整看完一個視頻獲5分最高：40分練習(xí)提交20分/次練習(xí)被教師批攺并推薦為優(yōu)秀練習(xí)可獲得20分最高：40分討論類參與討論5分/次參與教師發(fā)布的討論主題，回復(fù)內(nèi)容被教師審核通過，每次可獲得5分最高：20分點評類課程點評

對課程作出點評（結(jié)合本課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體會，以“我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間故事”為主題，不少于300字），教師審核通過必做項學(xué)生單門課程得分到達(dá)60分，并完成點評，系統(tǒng)給學(xué)生1個空間學(xué)分?？臻g應(yīng)用典型學(xué)校學(xué)校為師生營造泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，組織和指導(dǎo)教師積極、系統(tǒng)開展網(wǎng)絡(luò)同步課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生按需選修網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程在校際間傳播交流?？臻g應(yīng)用覆蓋全體師生；開設(shè)具有區(qū)域影響力的網(wǎng)絡(luò)同步課程100/200空間應(yīng)用提煉形成1個學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融合創(chuàng)新應(yīng)用典型案例案例提煉校長帶頭開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力作用空間應(yīng)用典型學(xué)校名額及要求設(shè)區(qū)市精品教學(xué)空間優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間空間應(yīng)用典型學(xué)校杭州16488寧波14427溫州18549嘉興7214湖州5153紹興8244金華10305衢州4122舟山261臺州11336麗水5153合計10030052歷屆精品空間、正高級教師、省特級教師、各級非遺傳承人不占精品教學(xué)空間推薦名額。最多可按照《分配表》中“精品教學(xué)空間”數(shù)10倍數(shù)的名額推薦特色教學(xué)空間空間征集活動省優(yōu)秀組織區(qū)域或省政府?dāng)?shù)字化轉(zhuǎn)型之江匯教育廣場項目試點區(qū)域每設(shè)區(qū)市可增加2個精品教學(xué)空間和2所空間應(yīng)用典型學(xué)校推薦名額，每縣（市、區(qū)）可增加1個精品教學(xué)空間和1所空間應(yīng)用典型學(xué)校推薦名額。統(tǒng)籌兼顧各學(xué)科學(xué)段比例，中學(xué)段教師（含職高）精品教學(xué)空間申報比例原則上不低于25%省級審核及認(rèn)定組織專家根據(jù)《精品教學(xué)空間評價指標(biāo)》（附件3）從精品教學(xué)空間種子空間申報名單中評審確定省級精品教學(xué)空間。其中省級精品教學(xué)空間納入2019年度資源按用付費采購范圍。01.精品教學(xué)空間教師給予學(xué)分及推薦；各設(shè)區(qū)市推薦；省級認(rèn)定。03.優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間各設(shè)區(qū)市根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H持續(xù)推進(jìn)空間建設(shè)和應(yīng)用，結(jié)合平臺空間活躍度、資源數(shù)、訪問量等現(xiàn)有數(shù)據(jù)，組織專家遴選評審確定區(qū)域特色教學(xué)空間。02.特色教學(xué)空間各設(shè)區(qū)市推薦；省級認(rèn)定。04.空間應(yīng)用典型學(xué)校3實施建議從精品空間著手（同步課程）同步課程建設(shè)要求及樣例教學(xué)空間精品評價指標(biāo)特色空間建設(shè)方向什么是同步課程指標(biāo)說明教學(xué)設(shè)計主題明確、重點突出，符合應(yīng)用場景需求（課前用、課堂用、課后用、復(fù)習(xí)用、評價用等）體現(xiàn)新課標(biāo)的理念；內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)主題一致，是空間主題的深入化、整體化、系列化、課程化；按照某一學(xué)科教學(xué)進(jìn)度或者某一課程體系組織內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊；每一課時圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點解決等為主要內(nèi)容；注重課程教學(xué)問題和進(jìn)階練習(xí)的設(shè)計、教學(xué)任務(wù)與活動的布置；合理運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)講解及課程開發(fā)。教學(xué)行為符合日常學(xué)科教學(xué)要求，語言規(guī)范，符合科學(xué)性要求；教學(xué)策略和教學(xué)方法選用恰當(dāng)；教學(xué)思路清晰，重點突出，邏輯性強，每節(jié)課時環(huán)環(huán)相扣；教學(xué)過程深入淺出、形象生動、通俗易懂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)效果教學(xué)和信息素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度高；在知識技能“內(nèi)容可視化”的基礎(chǔ)上注重“思維可視化”和“探究可視化”；有問題和練習(xí)的反饋，以學(xué)習(xí)者為中心，體現(xiàn)課程的“情景化”、“一對一”和“個性化”；通過口頭提問、板書提問、練習(xí)評測等方式進(jìn)行個性化指導(dǎo)和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的思考，教會學(xué)生正確交互性地使用課程。創(chuàng)新與實用形式新穎，趣味性和啟發(fā)性強;合理融合信息技術(shù)，增加課程動態(tài)變化感、互動感；視頻聲畫質(zhì)量好；實際教學(xué)應(yīng)用效果明顯，有推廣價值。配套材料挑選題例典型，與知識點契合度高，題例講述生動有趣；練習(xí)評測量及形式適宜，針對性強，不給學(xué)習(xí)者造成太大負(fù)擔(dān)；根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題和配套學(xué)習(xí)資源等材料。課程制作畫面流暢并清晰度良好，音量適當(dāng)無雜音；視頻插入統(tǒng)一片頭，顯示課程名、教師姓名和所在單位等信息。以學(xué)定教根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容拓展融合課內(nèi)外、校內(nèi)外拓展性知識，受歡迎的內(nèi)容常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用靈活，適合線上線下多種模式教學(xué)預(yù)告發(fā)布定時更新提前確定授課節(jié)奏評價指標(biāo)評價指標(biāo)說明分值說明分值課程建設(shè)（30分）課程制作圍繞空間主題制定授課計劃，開發(fā)建設(shè)1門同步課程上傳至個人空間，包含至少10個課時。每上傳一個課時得1分，上限10分。刪除1個視頻則扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。10課程維護(hù)按照計劃提前一周上傳課時內(nèi)容。教師每按時上傳1期內(nèi)容，得1分。每延遲一周或提前兩周以上時間上傳1期內(nèi)容，扣除1分。10課程需保證配套材料豐富詳實，包括課程簡介、授課計劃、教案、PPT、練習(xí)單等配套材料。完成課程簡介和授課計劃上傳，得2分。每期上傳1個配套材料得0.5分，上限8分。10課程應(yīng)用（45分）學(xué)生報名數(shù)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者數(shù)量。按照排名分檔賦分。10課程訪問人次課程實名播放次數(shù)。按照排名分檔賦分。5課程互動情況練習(xí)評測、答疑交流。一次有效操作得0.1分。上限20分。20學(xué)生評價互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生對于課程的滿意度評價。取互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生評分平均值，未評分默認(rèn)為0。10專家評審（25分）課程質(zhì)量課程滿足《網(wǎng)絡(luò)同步課程建設(shè)要求（試行）》。專家評分。10案例提煉從空間在課程開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價、網(wǎng)絡(luò)同步課程促進(jìn)教育均衡、實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)等角度提煉1個空間課程相關(guān)的應(yīng)用典型案例，重點要介紹應(yīng)用場景、解決的問題、取得的效果，提煉空間移動端教學(xué)應(yīng)用的典型案例，字?jǐn)?shù)不少于1500字。典型案例材料在web空間“個人中心-其他設(shè)置-應(yīng)用案例”中上傳。專家評分。5空間整體情況空間頁面整體圍繞課程主題，特色鮮明；頭像設(shè)置、背景設(shè)置、界面格局等有主題特色；學(xué)習(xí)成果、資源等內(nèi)容要與主題相切合。專家評分。10總計100加分項（15分）優(yōu)秀學(xué)員學(xué)員被評為省“優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間”。每1名學(xué)員獲得省“優(yōu)秀學(xué)習(xí)空間”，得5分，上限5分。5區(qū)域外用戶學(xué)習(xí)本設(shè)區(qū)市以外用戶報名參與課程學(xué)習(xí)。每1名設(shè)區(qū)市外用戶報名課程，得1分，上限5分。5培訓(xùn)推廣開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)推廣。提交公開網(wǎng)站新聞報道截圖，每一場參訓(xùn)教師不少于30人。每開展1場，得1分，上限5分。51、預(yù)告發(fā)布定時更新2、以學(xué)定教3、內(nèi)容的拓展性3、內(nèi)容的拓展性4、常態(tài)化教學(xué)來源：金華市東苑小學(xué)陳美志探索網(wǎng)絡(luò)同步課程，起步互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校紀(jì)錄片是以真實生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現(xiàn)對象，并對其進(jìn)行藝術(shù)加工，以展現(xiàn)真實為本質(zhì)，來引發(fā)人們思考的藝術(shù)形式。紀(jì)錄片不僅有充當(dāng)資料留存的價值和作用，還體現(xiàn)出了社會價值、美學(xué)價值、科學(xué)價值。其中最為重要的是社會價值。紀(jì)錄片是除了動畫片以外最適合孩子看的影片了，通過各種各樣的的紀(jì)錄片能讓孩子更好地了解這個世界，增長見聞,學(xué)習(xí)更多的知識?？磳懺u引導(dǎo)學(xué)生有內(nèi)容、有感觸地寫引導(dǎo)學(xué)生有條理地寫體型顏色叫聲動作動物獨特好玩的行為吃睡本領(lǐng)……有趣的動物中秋做月餅先…再…接著…最后吃月餅口味花紋喜歡？傳統(tǒng)習(xí)俗拜月孔明燈桂花酒家人團(tuán)圓節(jié)日由來故事傳說別稱仲秋節(jié)八月節(jié)團(tuán)圓節(jié)詩詞歌賦中秋節(jié)個別化指導(dǎo)學(xué)生寫我會編故事12345選題宣傳招生教學(xué)評價好的選題是同步網(wǎng)絡(luò)課程成功的一半“動作”和“辨別”教學(xué)值得探討；武術(shù)課認(rèn)知策略、概念、規(guī)則的教學(xué)可優(yōu)先考慮；突破難點愛上數(shù)學(xué)對象是在校學(xué)生；八年級科學(xué)創(chuàng)新實驗充分發(fā)教師的專長；阿亮老師的語文吟誦課與微課程的區(qū)別；N個趣味實驗2宣傳互聯(lián)網(wǎng)時代，酒香也怕巷子深教師水平課程封面適用對象教學(xué)計劃預(yù)期目標(biāo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)既要規(guī)?；?，也要個性化MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）大規(guī)模在線開放課程SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）小規(guī)模限制性在線課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)員

互聯(lián)網(wǎng)班級學(xué)生名額不限；以自學(xué)為主，參與交流討論；系統(tǒng)評價為主，完成學(xué)習(xí)獲系統(tǒng)空間學(xué)分；可與線下教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)“線上+線下”的學(xué)習(xí)；名額限制；授課教師深度輔導(dǎo)，課程教學(xué)服務(wù)提供重于課程資源輸出；以授課教師評價為主，完成學(xué)習(xí)獲系統(tǒng)空間學(xué)分+教師評價空間學(xué)分；3招生研究并把握互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下與傳統(tǒng)教學(xué)的差異性教學(xué)安排教學(xué)素材教學(xué)視頻教學(xué)互動在線教師的3個困難與6項能力1.每一次都會留下證據(jù)。2.網(wǎng)上的褒貶帶來的壓力。3.線上看不到學(xué)生，沒有真實的安全感。1.專業(yè)功底2.表現(xiàn)力3.個人特色4.產(chǎn)品思維5.運營意識6.與時俱進(jìn)，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力4教學(xué)沒有評價就沒有教學(xué)跟蹤監(jiān)測教與學(xué)全過程，由結(jié)果導(dǎo)向的單一評價擴展到綜合性、過程性的多維度評價，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評價，從注重評價的篩選功能擴展到注重評價的診斷、激勵與預(yù)測功能。來源：《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》分析Analysis設(shè)計Design開發(fā)Development實施Implementation評價Evaluation教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程最基本模型：ADDIE模型來源：《教學(xué)設(shè)計原理（第五版）》加涅、韋杰、戈勒斯、凱勒著系統(tǒng)評價教師評價5評價注重服務(wù)?。▽W(xué)而思）技術(shù)協(xié)助教師完成一部分工作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的6條路徑與23個典型應(yīng)用來源：杭州建德實驗小學(xué)李康其空間+知識管理個人空間師生空間班級空間學(xué)?？臻g有序的空間資源管理李康其資源中心3836條資源平臺資源原創(chuàng)資源團(tuán)隊資源學(xué)習(xí)空間教學(xué)組織實施知識創(chuàng)造知識獲取知識運用知識分享知識存儲知識組織名師工作室學(xué)科基地校專題教育社區(qū)一師一優(yōu)課國家資源（385萬）省級資源（26萬）浙江微課網(wǎng)高中選修課生成性資源移動教學(xué)在線教學(xué)平臺努力方向建立機制，去粗存精，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品資源；尊重教師原創(chuàng)資源的知識產(chǎn)權(quán)及提供在線服務(wù)的勞動，在職稱評定、評優(yōu)選先、績效考核、合理回報中得到體現(xiàn)；融入教育教學(xué)流程，資源為課程服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)；來源：紹興柯橋湖塘中心小學(xué)張幼琴空間+教育管理課堂教學(xué)應(yīng)用的總結(jié)課前課中課后建立課堂預(yù)設(shè)的“數(shù)據(jù)庫”展開學(xué)習(xí)過程的“可視屏”實現(xiàn)多元評價的“空間站”技術(shù)，變革學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式

以空間為紐帶，以學(xué)校的師本課程、地域課程為載體，以短小的微課視頻為媒介，為每個學(xué)生提供更個性的學(xué)習(xí)空間。

如根據(jù)一年級學(xué)生書寫學(xué)情開發(fā)了幼小銜接課程——“百字微課”，由書法老師用鉛筆字把書寫漢字的過程拍成短小的微課，通過班級空間推送給每個一年級家長，協(xié)助新生家長指導(dǎo)孩子在家進(jìn)行端正規(guī)范地書寫，切實解決了新生家長的焦慮。手機Pad云平臺適齡學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教師教學(xué)痕跡保留課堂教學(xué)云服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)局域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間移動講臺web空間+web教學(xué)端白板模式PPT模式課堂教學(xué)2017、2018全國教育信息化大獎賽網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間一等獎獲得者探索信息化課程教學(xué)應(yīng)用的新途徑——以《線在漫步》教師個人空間應(yīng)用為例來源：金華江濱小學(xué)張倩教學(xué)開展習(xí)作展示線下社團(tuán)活動開展，線上學(xué)生異步教學(xué)。線下指導(dǎo)溝通，線上研討互動。線下課程材料整合，線上梳理展示共享。課程開發(fā)互動交流線下作業(yè)批攺評價，線上評價優(yōu)秀展示?！毒€在漫步》拓展性課程共享平臺社團(tuán)課程開展與比賽活動展示作品、課例上傳展示

《線在漫步》拓展性課程結(jié)束后，整理相關(guān)美術(shù)作品及課例，及時上傳在《線在漫步》云平臺空間，共享展示教學(xué)成果。

每周五下午的兩節(jié)課是《線在漫步》拓展性課程的固定上課時間。通過線描拓展性課程的開發(fā)與實踐，希望以賞、評、畫等形式，增強學(xué)生繪畫形式的表現(xiàn)力及對作品的設(shè)計裝飾力，形成不斷思考與改革的教學(xué)互動方式。教學(xué)開展《線的游戲》《線的韻律》《線的創(chuàng)想》

通過整合課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及實踐，根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次分類學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫完成《線的游戲》、《線的韻律》、《線的創(chuàng)想》三冊課程教材。教材內(nèi)容以分類學(xué)習(xí)單元的形式設(shè)計，主要有基礎(chǔ)線描、裝飾線描、設(shè)計線描、微課線描、寫生線描、綜合應(yīng)用線描等學(xué)習(xí)單元。課程開發(fā)習(xí)作展示

展現(xiàn)了學(xué)生的實踐教學(xué)收獲，匯總了學(xué)生的參