北師大版初中語(yǔ)文初三語(yǔ)文下冊(cè)《叩問(wèn)月亮》教案及教學(xué)反思

北師大版初中語(yǔ)文初三語(yǔ)文下冊(cè)《叩問(wèn)月亮》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)背景與目的本課以北師大版初中語(yǔ)文初三語(yǔ)文下冊(cè)《叩問(wèn)月亮》一課為例，由于學(xué)生中普遍有閱讀動(dòng)機(jī)，遂選擇該篇文章進(jìn)行教學(xué)。該文為現(xiàn)代詩(shī)歌，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、押韻清晰、情感飽滿，很有感染力。預(yù)計(jì)通過(guò)教學(xué)，能夠達(dá)到以下目的：通過(guò)點(diǎn)撥和引導(dǎo)使學(xué)生理解課文的意義，并能朗讀出來(lái)；通過(guò)自主獲取課文中的語(yǔ)言形式和方法，提高學(xué)生寫(xiě)作水平；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和深化對(duì)文化常識(shí)的理解。二、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）引出課題：“今天我們要學(xué)的是一篇什么樣的文章呢？”引入課文：“給你們幾個(gè)詩(shī)詞的關(guān)鍵詞，看看是否知道其中的意思：月亮、寂靜、叩問(wèn)?！?.正文（40分鐘）第1段：直接入題朗讀詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生理解“叩問(wèn)”的含義，“為什么找月亮叩問(wèn)？”默讀詩(shī)歌，理解其中“無(wú)人應(yīng)”如何體現(xiàn)寂靜之意。第2段-第4段：情感表達(dá)模仿“我”尋找安慰的過(guò)程，找出詩(shī)歌中每一句話所表達(dá)的意境和愛(ài)好。分組表演，分享自己在此方面的感悟。引導(dǎo)學(xué)生使用多種表達(dá)方式，將個(gè)人情感體驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化和發(fā)揮。第5段：情感升華意境凝練：“短短的時(shí)間，化作永恒”。朗讀、品鑒及解釋相關(guān)詞語(yǔ)：璀璨、偉大、通向、永恒。3.小結(jié)（10分鐘）學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容表達(dá)對(duì)文本的情感理解，表演或朗誦。通過(guò)講解和引導(dǎo)，梳理課文中的情感渲染與文本特征。學(xué)生們?cè)谌嗟沫h(huán)境下交流各自的體驗(yàn)與感悟。4.作業(yè)（5分鐘）課后閱讀課文，從中體會(huì)詩(shī)意的獨(dú)特格調(diào)，思考并寫(xiě)一篇文章，表達(dá)自己對(duì)這篇詩(shī)歌的心情與思考。三、教學(xué)反思1.教學(xué)得失在本節(jié)課教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)反思不難發(fā)現(xiàn)，采用多元的互動(dòng)教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，同時(shí)也能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源及原材料，從而充實(shí)學(xué)生的文化生活。然而，教學(xué)中也存在不足，尤其是對(duì)于一些學(xué)生而言，課程難度偏大，需要借助老師針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)和講解。2.教學(xué)改進(jìn)對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以進(jìn)行以下改進(jìn)：在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)和激勵(lì)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在困難，及時(shí)溝通、解決；繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生要求的引導(dǎo)和糾正，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)多元互動(dòng)的教學(xué)方式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，同時(shí)也充分體現(xiàn)了教育的人