高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)10篇

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)10篇高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)10篇

閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大，所以我們要把握好高考語文閱讀理解的技巧。下面是我收集整理的高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)10篇，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇1）

一、理解句子的含義談?wù)勛约鹤x句子的體會——字面+中心+生活所謂“字面+中心+生活實際”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關(guān)鍵詞語，連詞成句;聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，最終要結(jié)合自己的生活實際來談感受，寫文章的目的是表達(dá)自己的情感，或者說明一個道理，盼望與我們達(dá)到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。

二、理解文章中心的方法

1、寫人是為了表達(dá)人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達(dá)一下，提示自己這幾點在回答問題的時候不能遺忘寫。

2、寫景的文章多半是表達(dá)自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。

3、寫事情的文章，主要表達(dá)的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思索問題。

4、詩歌閱讀多半抒情，自己看看是向誰抒情，依據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達(dá)要清晰。

5、說明的閱讀多半是提示我們該怎么做，日后要留意什么，要考慮多一些。

6、寓言、童話多半是說明一個道理，肯定藏在文中，自己要好好領(lǐng)悟。

三、回答問答題的方法

1、回答“為什么”的題型：

寫清晰由于……所以……，這是答題的習(xí)慣。由于的緣由有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。

2、回答“從哪里看出來……”的題型：

首先找到問答中的關(guān)鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關(guān)鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住肯定要先把語句抄下來，最終寫自己的理解。

四、概括段意(內(nèi)容)的方法

1、組合法：將每一段(層)的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達(dá)。

2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。

3、拓展法：文章中心句可以關(guān)心你進(jìn)行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。

五、聯(lián)系上下文理解詞語——瞻前顧后

所謂“瞻前顧后”詳細(xì)是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在詳細(xì)語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達(dá)出來。

其實解釋詞語的方法有許多，找近、反義詞;抓住關(guān)鍵詞解釋等，在基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí)時大家肯定會留意的。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇2）

小說中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。

自然環(huán)境：指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。

社會環(huán)境：狹義社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等;廣義社會環(huán)境是指肯定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。

從歷年高考題來看，重點考查自然環(huán)境描寫。

詳細(xì)考查內(nèi)容有：1.環(huán)境描寫的作用(意圖)。2.環(huán)境描寫的特點。3.環(huán)境描寫的手法。4.環(huán)境描寫的寓意。5.環(huán)境描寫的賞析。通常以下列兩種方式消失，一是描寫手法和作用相結(jié)合，二是描寫的環(huán)境特點和作用相結(jié)合。重點是分析環(huán)境描寫的作用。

環(huán)境描寫作用(意圖)題

環(huán)境描寫的作用，總體上可以從以下幾個方面思索：

1.環(huán)境本身：①交代故事發(fā)生的時間、地點、背景;②示意社會環(huán)境;③營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。

2.人物方面：①烘托心情;②表現(xiàn)身份、地位、性格等;③示意命運(yùn)。

3.情節(jié)方面：①示意或推動情節(jié)的進(jìn)展;②為后面情節(jié)的進(jìn)展作鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)進(jìn)展的線索。

4.主題方面：①表達(dá)、寄予、示意、揭示主題;②豐富、深化主旨。

答題常用術(shù)語：

1.社會環(huán)境的作用：(1)交待故事發(fā)生的時代背景;(2)交待人物活動及其成長的時代背景;(3)揭示社會關(guān)系;(4)交待人物身份，表現(xiàn)(影響、打算)人物性格;(5)提示社會本質(zhì)，提示主題。

2.自然環(huán)境的作用：(1)突出季節(jié)特征;(2)表現(xiàn)地域風(fēng)光;(3)交代故事發(fā)生的時間、地點、背景;(4)渲染、營造、烘托氛圍或氣氛;(5)增加或緩和緊急的氛圍;(6)奠定感情基調(diào);(7)反映、示意社會環(huán)境;(8)換轉(zhuǎn)或綻開情節(jié)，推動情節(jié)進(jìn)展;(9)為情節(jié)進(jìn)展作鋪墊;(10)前后多次描寫，成為行文線索;(11)為下文刻畫人物作鋪墊;(12)烘托、襯托人物形象;(13)表現(xiàn)人物心理、性格;(14)示意人物心理轉(zhuǎn)變;(15)象征、示意人物命運(yùn);(16)揭示人物命運(yùn)的必定性;(17)表達(dá)、寄予、象征、示意、揭示主題;(18)豐富、深化主旨;(19)設(shè)置懸念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀愛好。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇3）

就今年名著閱讀試題來看，有以下幾點值得留意——

其一，所占的比重較大，是試卷的重要組成部分。第24題采納選擇題的形式，分值為3分;第25題采納主觀題(微寫作)的形式，分值為10分?？偡种禐?3分，占整卷分值的近9%。明顯，這樣的比重會對教學(xué)實踐中經(jīng)典閱讀的開展產(chǎn)生較大的推動力。

其二，敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的實際，體現(xiàn)了選擇性和開放性。今年《考試說明》所明確的考查的范圍為《紅樓夢》《紅巖》《吶喊》《邊城》《老人與?！贰镀椒驳氖澜纭?，就實際狀況來看，要求同學(xué)讀完全部的作品還是有肯定難度的。今年的名著閱讀題考慮到了教學(xué)實際，比如第25題不僅有三道題可以選擇，更重要的是這幾道題涵蓋了6本書，為沒有全部讀完這6本書的同學(xué)供應(yīng)了選擇的空間。

其三，考查體現(xiàn)出層次性。要求同學(xué)在整體把握名著內(nèi)容之后能較深化地理解作品和有自己的感悟，在此基礎(chǔ)上還提倡同學(xué)有共性化的體驗和思索。整體把握、理解、感悟、共性化體驗和思索就體現(xiàn)了考查層次的豐富。比如微寫作第③題，考查的是人物，但切入點很奇妙。這道題需要同學(xué)對所選人物的經(jīng)受、性格等有真正的理解感悟，但在對雕像的設(shè)計上則完全可以有共性化的思索，為同學(xué)呈現(xiàn)自我供應(yīng)了機(jī)會。

其四，強(qiáng)調(diào)名著閱讀與“讀”“寫”的結(jié)合。比如第24題和第25題的第①小題與散文閱讀結(jié)合，即將名著閱讀與散文閱讀勾連起來;而第25題為微寫作題，即將名著閱讀與寫作勾連起來。這樣的結(jié)合有利于引發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和深化思索，也有利于綜合考查同學(xué)的語文素養(yǎng)。

其五，立足于引導(dǎo)教學(xué)實踐中名著閱讀健康、有效的開展。今年的名著題提倡同學(xué)真讀名著、讀整本的名著、有體驗和思索地讀名著，而不是死記硬背作品中的某些細(xì)節(jié)，或者只讀一些縮寫本或名著梗概之類。從試題呈現(xiàn)來看，第24題立足于“環(huán)境”，第25題第①題立足于“情節(jié)”，第25題的②③題都立足于“人物”;很明顯，環(huán)境、情節(jié)、人物是名著的基本要素;更關(guān)鍵的是，試題對這三個要素的考查沒有要求死記硬背若干細(xì)節(jié)，而是著眼于同學(xué)對作品內(nèi)容的整體了解，進(jìn)而考查同學(xué)在整體了解基礎(chǔ)上的感悟和思索。因此，命題的立意在于引導(dǎo)同學(xué)真正閱讀和享受名著，在于提倡將經(jīng)典名著變成豐富的學(xué)習(xí)資源;而不是把經(jīng)典名著瑣碎化、功利化、試題化，防止將經(jīng)典名著變成新的應(yīng)試負(fù)擔(dān)。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇4）

(1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達(dá)方式，它是對人物的經(jīng)受和大事的進(jìn)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。

1、順敘——按時間發(fā)生的先后挨次所作的敘述。順敘型的結(jié)構(gòu)模式是：總敘+分?jǐn)?分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn)?+分?jǐn))+結(jié)尾。作用：條理清晰地進(jìn)行記敘。

2、倒敘——把大事的結(jié)局或其進(jìn)展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結(jié)局或斷面，然后才按時間挨次寫。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。

3、插敘(補(bǔ)敘屬于插敘一種)——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的大事敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時間范圍內(nèi)。若把這種插敘刪去，雖會減弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節(jié)的完整性。

作用：使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。補(bǔ)敘作用：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。

(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。它是記敘文，特殊是文學(xué)創(chuàng)作中的主要表達(dá)方式之一。在一般的抒情、談?wù)?、說明文中，有時也把它作為一種幫助手段。描寫的手法運(yùn)用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到劇烈的藝術(shù)感染。

總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

作用：更好呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展。等等。詳細(xì)回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。

2、二種環(huán)境描寫：

自然環(huán)境描寫——詳細(xì)描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫——交代人物活動的(時代)背景，寫明大事發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

4、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特別的效果。

(3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)的感情。它是抒情文體中的主要表達(dá)方式，在一般的文學(xué)作品和記敘文中，也經(jīng)常把它作為重要的幫助表達(dá)手段。

(4)談?wù)?。談?wù)摼褪菍δ硞€談?wù)搶ο蟀l(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮亮、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在談?wù)撐闹校侵饕磉_(dá)方式;在一般記敘文、說明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作幫助表達(dá)手段。

(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的外形、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清晰的表達(dá)方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等;有的是抽象的道理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術(shù)等。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇5）

1、故木受繩則直，金就礪則利。

譯：所以木材經(jīng)墨線校正后就直了，金屬制的刀劍等放到磨刀石上磨過就銳利了。

2、君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

譯：君子廣范地學(xué)習(xí)并且每天對自己檢查反省，就能才智明達(dá)并且行為沒有什么過失了。

3、假輿馬者，非利足也，而致千里。

譯：借助馬車遠(yuǎn)行的人，并不是擅長走路，卻能達(dá)到千里;

4、假舟楫者，非能水也，而絕江河。

譯：借助船只的人，并不擅長游水，卻可以橫渡江河。

5、故不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江海。

譯：所以不積累一步半步的行程，就沒有方法(不能)到達(dá)千里之遠(yuǎn);不積累細(xì)小的流水，就沒有方法(不能)匯成江河大海。

6、鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

譯：(假如)刻幾下就停下來，(那么)腐爛的木頭也刻不斷。(假如)不停地刻下去，(那么)金石也能雕刻勝利。

7、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，專心一也。

譯：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)鍵的筋骨，卻向上能吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于專心專一啊。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇6）

(1)堅貞與抵抗——《詩經(jīng)·氓》、《孔雀東南飛(并序)》

這是一首棄婦詩，描寫了棄婦與負(fù)心男子從訂婚、迎娶，又到遭受_、遺棄的經(jīng)過，表達(dá)了棄婦對遭受_與遺棄

不行以不深思而慎取之”的感悟。人自然是智者，是哲人，是老師，留心觀看大自然，你會滿載而歸，猛然頓悟!本文可為以下話題供應(yīng)素材：自然與人生;意志與目標(biāo);治學(xué)態(tài)度;人生感悟。

的苦痛與悲傷，同時也表達(dá)了她對“二三其德”的男子的生氣，盡管她也懷著對往事的無可奈何，但她對愛情與婚姻的忠貞又表現(xiàn)了堅決的_和“不思其反”的決心。應(yīng)是人性純美的最早體現(xiàn)。

劉蘭芝與焦仲卿的婚姻悲劇，揭露了封建家長制和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，熱忱謳歌了劉蘭芝、焦仲卿忠貞不渝的愛情和對壓迫者的抵抗精神，反映了人民群眾對被_者的無限憐憫和追求婚姻自由、珍惜愛情生活的劇烈愿望。

(2)追求與堅守——《離騷》

兩千多年前的宏大愛國主義詩人屈原在遭到小人饞毀被流放時，依舊堅守自己的精神家園，依舊喜愛著自己的祖國，堅持對美妙抱負(fù)的追求，用一種磐石般的堅貞詮釋人生的崇高，從而感動著世世代代的人。他用一顆名貴的心靈揮灑出驚天動地的華章——《離騷》永久是文學(xué)寶庫中的精品。

(3)追求與本真——《短歌行》

短歌不短，意蘊(yùn)深長。詩歌抒發(fā)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。言志的同時也抒發(fā)了詩人的感情：有人生苦短的憂嘆之情，有對賢才的渴求之情，有既得賢才的欣喜之情，有對遲疑徘徊的賢才的勸慰之情，有堅信自己禮賢下士、天下賢才定會歸附自己的自信之情。

(4)離苦與鄉(xiāng)愁——《采薇》、《涉江采芙蓉》

寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路坎坷，又饑又渴;但邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，很多次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。

《涉江采芙蓉》是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、悲傷時，采納了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把同一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來。

(5)生與死——《蘭亭集序》

如何看待生與死?王羲之在本文給我們作了一個深刻的回答。在他看來，對生的執(zhí)著、對死的排斥，是人所共有的感情，是客觀存在的，人的生命到了終點都是要死的。他感到人事在變遷，歷史在進(jìn)展，由盛到衰，由生到死，都是必定的。由于人生無常，時不我待，所以要珍惜時間，眷念生活，追求真實，表現(xiàn)了一種樂觀的、高曠的宇宙情懷，布滿了哲理思辨，從而徹底地否定了老莊的齊生死的觀點，樹立了自己的生命意識——“死生亦大矣”。

文筆洗練，文風(fēng)純正，發(fā)人深醒，令人回味。本文可為以下話題供應(yīng)素材：生與死;人生意義;自然與心靈;生活態(tài)度。

(6)哀痛與曠達(dá)——《赤壁賦》

準(zhǔn)時行樂，在有些場合，有些時候是一劑良藥，但這不能成為人一生的處世態(tài)度。從古至今，能把這帖藥用好的除蘇東坡外，唯恐沒有幾人了。這不是一種消極避世，而是人的涵養(yǎng)達(dá)到意境的一種體現(xiàn)。屈原的忠心與烈節(jié)令人鄙視，然其“自投汨羅”的態(tài)度卻讓人不敢茍同;李白的豪放與飄逸讓人觀賞，然其放縱無度的行樂與狂歡卻讓人不能認(rèn)同。而東坡居士卻做到了這兩方面的結(jié)合，真君子也!本文可為以下話題供應(yīng)素材：哀痛與曠達(dá);悲與喜;端詳人生;人生的十字路口;一花一世界。

(7)自然與人生——《游褒禪山記》

“一花一世界，一葉一菩堤。”自然萬物之中往往蘊(yùn)含著深刻的哲理，給人以才智的啟迪。由游山洞，得出了“盡吾志也而不能志者，可以無悔矣”的結(jié)論;由“仆碑”得出了“學(xué)者.

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇7）

明晰性

制定目標(biāo)時，切忌模棱兩可、模糊其辭。每一個單元，每一個專題，每一節(jié)課，每一項復(fù)習(xí)活動都要有明確的規(guī)定要求，讓同學(xué)一目了然，心中有數(shù)。

可行性

制定目標(biāo)時，要依據(jù)同學(xué)實際，盡量做到切實可行，因材施教。不同的班級要有不同的要求，防止目標(biāo)過高或過低。過高簡單挫傷同學(xué)的樂觀性，過底簡單掩蓋沖突，使同學(xué)產(chǎn)生自滿傲慢心理。

集中性

制定目標(biāo)時，不行貪多，要集中，一堂課要重點解決一兩個問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個道理。

連續(xù)性

制定目標(biāo)時，要依據(jù)學(xué)問的相關(guān)性和力量的聯(lián)系性，有方案有序列地制定目標(biāo)，以形成學(xué)問和力量的鏈條，達(dá)到學(xué)問的系統(tǒng)化。

針對性

制定目標(biāo)時，一要針對《考試說明》規(guī)定的各種力量要求，二要針對復(fù)習(xí)的重點、難點，三要針對同學(xué)學(xué)問力量的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評估量化和掌握，便于在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行矯正和反饋。

要有階段性和層次性

一般說來，語文總復(fù)習(xí)支配四個階段為宜。第一階段根據(jù)課本單元的編排挨次進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱橫的復(fù)習(xí))，一單元一檢測。這個階段的復(fù)習(xí)，重在把握課本學(xué)問，提高力量，使課本學(xué)問系統(tǒng)化，其次階段根據(jù)《考試說明》的37項力量要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí))，一項一項復(fù)習(xí)，一項一項落實，一項一項訓(xùn)練，最終穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第三階段是綜合訓(xùn)練階段，通過一系列的練習(xí)，進(jìn)行限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高同學(xué)運(yùn)用學(xué)問的各種力量，做好考前的練兵。第四階段是同學(xué)自己看書，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。

要有可控性和針對性

語文復(fù)習(xí)的方案性還表現(xiàn)在它的可控性和針對性上。制定的方案要有長方案和短方案;既要有單元方案，又要有課時方案;既要有專題訓(xùn)練方案，又要有綜合訓(xùn)練方案;既要有一個月的方案，又要有一周的方案。制定的方案要便于操作，便于落實，防止落實失控。制定方案要有針對性，要搞調(diào)查討論，搞好民意測驗，要了解同學(xué)實際，聽取同學(xué)要求，有的放矢。制定的方案肯定要與同學(xué)見面，讓同學(xué)做到心中有數(shù)，樂觀協(xié)作，變被動為主動。這樣總復(fù)習(xí)才能有條不紊，扎扎實實，有綱可循，有章可依。

要有敏捷性

語文總復(fù)習(xí)制定了方案，除了時間和內(nèi)容的支配，還有教學(xué)方法的支配。某一階段某一單元某一課時實行什么樣的方法必需詳細(xì)縝密，切實可行。同時又能依據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實際，敏捷地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮的效益，取得效果。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇8）

閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見的，但立竿見影的方法。假如你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開頭，接著開頭仿照，最終超越他們，形成自己的風(fēng)格。盡可能的多讀名著，在看內(nèi)容的時候，更要留意文章的問題和寫作的技巧。

盡可能多的寫：每天都寫，假如可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)習(xí)如何寫作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫博客，向出版社投稿。只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升得越快。

提上升中語文寫作水平

我們把文章分割出來，就知道，這些構(gòu)成是：詞、句、段落。再深究，句子又有句型結(jié)構(gòu)，包括長句、短句、復(fù)句等等，句子又有起承轉(zhuǎn)合，又用到修辭，還牽涉到“韻律”。段落間，又有規(guī)律上的鏈接。整篇文章(這里先不談高難度的小說)，又有章法，就是結(jié)構(gòu)上的東西。而其中，還蘊(yùn)含著的情感，思想等層面。

先說說”詞匯“一項。這個太過于基礎(chǔ)，導(dǎo)致了許多人的輕視。有的同學(xué)詞匯量比較大。我們可以拿平常寫的文章對比一下，果真如此。同樣的話語，在一些同學(xué)寫來就更生動，更文靜，更精確?????，更有可讀性，由于他們詞語用得更密集。假如一個好詞猶如一顆閃亮的星星，那么好文章就是燦爛的星空。

我們可能都有過這樣的經(jīng)受：自己繞來繞去，說了半天，但是有的人用了個成語，一下子就簡練精確?????地把我們的意思表達(dá)清楚了。

高考語文閱讀答題技巧歸納總結(jié)（篇9）

一、通假字

所守或匪親：匪(通“非”)

黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

二、詞類活用

猿猱欲度愁攀援：意動用法，以……為愁苦

使人聽此凋朱顏：使動用法，使……凋謝

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：使動用法，使……滾動

側(cè)身西望長咨嗟：名詞作狀語，向西

三、找出下列句中的詞的詞類活用意義。

猿猱欲度愁攀援。愁，為動用法，“為……發(fā)愁”。

使人聽此凋朱顏。凋：使動用法，譯為“使……凋謝”。

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。轉(zhuǎn)：使動用法，譯為“使……滾動”。

側(cè)身西望長咨嗟。西：名詞作狀語，譯為“向西”。

四、解釋下列句中一詞多義詞的意義。

尚：

黃鶴之飛尚不得過。尚且。

尚賢使能。崇尚，敬重。

趙王使使視廉頗尚能飯否。還。

危：

危乎高哉。高。

危如累卵。危急。

正襟危坐。正，端正。

上屋騎危。屋脊。

去：

去門十里以為界。距離。

陽虎去齊