小學(xué)數(shù)學(xué)-比較高矮教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《比較高矮》教學(xué)設(shè)計(jì)（啟智部一年級(jí)輔讀教材實(shí)用數(shù)學(xué)第二冊(cè)）學(xué)情分析我執(zhí)教的班級(jí)為啟智部一年級(jí)，共有8名學(xué)生，1名腦癱、1名自閉癥、4名中重度智障、2名極重度智障并伴有間歇性精神疾病學(xué)生。其中5名學(xué)生需要家長(zhǎng)陪讀。其中1名腦癱和3名中重度智障學(xué)生有簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，能進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，其余4名學(xué)生幾乎沒有任何數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，且語言和認(rèn)識(shí)能力都比較差。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同,我將本班學(xué)生分為3組：A組：許金峰、楊研銘。理解能力較好些，能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有一定的時(shí)間概念，能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。B組：寧尚乾、牛健航、代俊騰、翟豪軒。有一定語言能力，但動(dòng)手能力差，能在教師的輔助下學(xué)習(xí)，但上課注意力集中持續(xù)時(shí)間短，需要時(shí)常提醒和鼓勵(lì)；理解能力和記憶力較差，能在教師的語言提示下解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，服從指令。其中寧尚乾和翟豪軒伴有多動(dòng)癥，課上容易出現(xiàn)亂跑、哭鬧等現(xiàn)象。C組：孔一、紹心意。不具備任何學(xué)習(xí)能力，無法聽從指令，注意力不集中，被關(guān)注時(shí)情緒易出現(xiàn)波動(dòng)，有亂跑、哭鬧的可能性，并有誘發(fā)間歇性精神病的可能。能在家長(zhǎng)的輔助下適應(yīng)課堂教學(xué)，但持續(xù)時(shí)間較短。效果分析本節(jié)課的教學(xué)整體效果較好，作如下幾點(diǎn)分析。一、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整。節(jié)課從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到最后布置預(yù)習(xí)，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中的完整性，并充分將創(chuàng)新教育思想融入整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)步驟緊湊有序。二、信息技術(shù)與課堂的有效整合，提高了課堂教學(xué)效果。精心制作了教學(xué)課件，將聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系起來，直觀形象。三、教學(xué)方式多元化根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用了講授法、引導(dǎo)式探究法，情境教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法等相結(jié)合，多舉并措，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、課堂教學(xué)自主化學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這不僅僅是教育工作者的一種理念，更應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆绞?，促使學(xué)生表現(xiàn)出這種學(xué)習(xí)的“自主性”。教師在教學(xué)中要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教材分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)重點(diǎn)：課堂檢測(cè)《比較高矮》教學(xué)反思《培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)(2016版)》中指出：生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、實(shí)用性和可接受性。生活數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)奠定重要的基礎(chǔ)。我執(zhí)教《比較高矮》這節(jié)課，建立在充分解讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將這一理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，過程完整。具體特點(diǎn)如下：成功之處：一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。為了滿足每個(gè)學(xué)生的特殊發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都能受到適合的數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)時(shí)我采用了多種教學(xué)組織形式，在集體教學(xué)中，進(jìn)行分組，注重了個(gè)別化教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目進(jìn)行設(shè)定，由共同目標(biāo)和分層目標(biāo)組成，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)法在培智教學(xué)中的重要性，緊扣培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)。二、教學(xué)過程完整，課堂教學(xué)效果明顯。本節(jié)課由情境導(dǎo)入－探索新知－學(xué)以致用－康復(fù)訓(xùn)練－知識(shí)拓展－課堂檢測(cè)－知識(shí)延伸－回顧總結(jié)完成，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣。由老虎和猴子爭(zhēng)高矮，設(shè)置情境導(dǎo)出課題，并適時(shí)設(shè)疑，為后面的學(xué)以致用作好鋪墊。在初步感知高矮的基礎(chǔ)上，通過看圖、學(xué)生與學(xué)生比較等方式學(xué)習(xí)比較高矮的方法，并通過游戲、練習(xí)等方式進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在掌握了兩種物體比較高矮方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)程度輕的學(xué)生，進(jìn)行知識(shí)延伸，布置家庭作業(yè)，比較三個(gè)人的高矮。充分體現(xiàn)了“跳一跳”夠得著的原則。在課中安排了康復(fù)訓(xùn)練－有數(shù)學(xué)有關(guān)的手指操《手指變變變》，不僅起到了課中休息的作用，也體現(xiàn)了康教結(jié)合這一理念。三、教學(xué)方式多元化，符合學(xué)生身心特征。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用了講授法、引導(dǎo)式探究法，直接教學(xué)法、情境教學(xué)法和體驗(yàn)式教學(xué)法等相結(jié)合，多舉并措，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過鞏固練習(xí)和課堂檢測(cè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，完滿完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。四、駕馭課堂能力強(qiáng)，恰當(dāng)處理課堂上的各種狀況。學(xué)生的殘疾程度重且復(fù)雜，部分學(xué)生在緊張的課堂教學(xué)中，情緒波動(dòng)較大，出現(xiàn)了學(xué)生到講堂附近回答問題、哭鬧等問題，我針對(duì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況，耐心處理，通過讓多動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體現(xiàn)、小紅化獎(jiǎng)勵(lì)、語言鼓勵(lì)等方式進(jìn)行了妥善處理。不足之處：一、個(gè)別化教學(xué)實(shí)施不是十分到位。針對(duì)重度學(xué)生的指導(dǎo)與輔助不夠，在課堂教學(xué)中沒讓他們充分參與進(jìn)來。二、練習(xí)時(shí)間不足。教學(xué)中的練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，這一設(shè)計(jì)新穎，吸引了學(xué)生的注意力，但時(shí)間太短，沒能讓所有學(xué)生都參與到其中來。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真反思，爭(zhēng)取將教學(xué)設(shè)計(jì)的更完善，課堂上能夠更好的讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探索的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)。課標(biāo)分析《培智學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)(2016版)》中指出：生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，具有基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、實(shí)用性和可接受性。生活數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)奠定重要的基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、理解、思考。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好教學(xué)過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性，以滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！陡甙肥桥嘀菍W(xué)校第一學(xué)段（1－3年級(jí)）常見的量中的內(nèi)容，課標(biāo)要求：（一）知識(shí)技能：經(jīng)歷從日常生活中認(rèn)識(shí)常見的量的過程，理解日常生活中常見的量。（二）數(shù)學(xué)思考：認(rèn)識(shí)生活中常見的量，感受常見的量在生活中