小學(xué)語(yǔ)文-云房子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

云房子一，猜謎導(dǎo)入1．小朋友們，老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，仔細(xì)聽(tīng)好了：身體多輕柔，逍遙漫天游，風(fēng)來(lái)躲一陣，雨來(lái)它帶頭.學(xué)生齊答：云.(板書(shū)：云)2．我們都見(jiàn)過(guò)天上的云，它有各種各樣的形狀，可同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？云還能用來(lái)造房子呢?。ò鍟?shū)：房子。房是個(gè)生字，小朋友伸出手和老師一起寫(xiě)，扁扁的戶字頭，下面一個(gè)方，方字的一橫要稍長(zhǎng)）指導(dǎo)讀題：云房子

二、初讀課文，識(shí)記生字詞。

1、按要求美美的自由朗讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，難讀的長(zhǎng)句子也要多讀幾遍。畫(huà)出課文中的生字、詞。標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、檢查生字詞。我們匯報(bào)一下生字的認(rèn)讀情況。跟詞語(yǔ)朋友打個(gè)招呼吧！

4、出示詞語(yǔ)指生自己讀，師領(lǐng)讀，指生領(lǐng)讀，全班自己讀，男女生比賽讀。

5、去掉拼音讀詞：

造房子一些橫著禮堂（借助圖片）看著圖，禮堂給你怎樣的感覺(jué)？

剩下忽然來(lái)不及（及的筆順）1、課文大家都預(yù)習(xí)了，有誰(shuí)能告訴老師，是誰(shuí)造云房子？（一群小鳥(niǎo)）板書(shū)：小鳥(niǎo)師口述第一自然段，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它們看到天空里的云是怎么說(shuō)的？（哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。隨文識(shí)字“造”，提醒筆順，右上部是告“一口咬掉牛尾巴”）那只小鳥(niǎo)想說(shuō)一說(shuō)，戴上頭飾讀此句。應(yīng)該怎么讀呢？指名讀，范讀，再指名讀此句。小鳥(niǎo)的心情是怎樣的？讀出小鳥(niǎo)的心情2．不一會(huì)兒，云房子就造好了。這些房子是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)這些房子的語(yǔ)句。你畫(huà)了哪些語(yǔ)句，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)?。ㄓ械南瘛械南瘛小小灿小?．有這么多幢云房子，你最喜歡哪一幢呢？“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”你來(lái)找一找，擺一擺。（理解：橫著）“有的像花兒那樣美美地開(kāi)著”你能“美美地”讀好這句嗎？“有很高的大樓房”“有很寬的大禮堂”“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀”小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多云房子，小朋友，你想造云房子嗎？想就四人小組討論討論，說(shuō)一說(shuō)你想造哪種云房子呢？它是個(gè)什么樣子？討論時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多種形式表達(dá)自己的云房子，用動(dòng)作比劃。用上這樣的句式：我造的云房子像---------------1、大家造的云房子真多，能用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：我們的云房子真漂亮呀！有的像----------，有的像

-----------，還有的像

-----------。它們真是…….）2、小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富呀！造出的云房子形狀真多呀！我不由得想送云房子一個(gè)詞：千姿百態(tài)（板書(shū)，齊讀詞語(yǔ)：千姿百態(tài)?。┰嚤车诙匀欢?，ppt出示第二自然段（含空白部分）（同桌練習(xí)，指名背）四，出示生字認(rèn)讀。1，學(xué)習(xí)生字“客，?！蔽覀冞€在云房子里作客，玩耍。這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，客的寶蓋頭要寬，耍下面的女字橫畫(huà)長(zhǎng)。耍這個(gè)字可不容易寫(xiě)好，誰(shuí)有好辦法記住它？書(shū)空上面的“而”字。

仔細(xì)觀察田字格里的“客，?！标P(guān)鍵筆畫(huà)的位置，獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。二1，看到這些各種各樣、美麗可愛(ài)的云房子(板書(shū):各種各樣),小鳥(niǎo)是怎樣的心情?(——師引:小鳥(niǎo)們開(kāi)心極了,它們……)

2、云房子造好了，小鳥(niǎo)們都住進(jìn)去了，他們?cè)谠品孔永镲w來(lái)飛去，玩得多開(kāi)心呀?。ǘ嗝襟w演示）

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？（讀好“開(kāi)心極了”）（表?yè)P(yáng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你真的很開(kāi)心，臉上都露出了開(kāi)心的笑容），誰(shuí)再當(dāng)一回小鳥(niǎo)，加上動(dòng)作，把快樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)呢？我們一起來(lái)讀。

4、小朋友別說(shuō)話，仔細(xì)聽(tīng)！小鳥(niǎo)們還在說(shuō)話呢?。úシ判▲B(niǎo)的叫聲）他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四小節(jié)。這只小鳥(niǎo)可真開(kāi)心，讀得這么歡快！你再來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小翻譯，告訴大家小鳥(niǎo)們說(shuō)的是什么？（多媒體演示）5、小朋友，你愿意做一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)去做客去玩耍嗎？現(xiàn)在老師要找一個(gè)小伙伴來(lái)我家做客，（師示范表演。

師：我現(xiàn)在是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請(qǐng)小伙伴來(lái)玩一玩吧。（1）你好，小黃鸝！生說(shuō)：（你好，喜鵲）師：我剛造好了一幢美麗的花兒一樣的云房子，請(qǐng)你到我家去做客。生：（好的），師：那我們走吧，我給你帶路。）6、可愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們還想邀請(qǐng)誰(shuí)去做客？邀請(qǐng)別人要說(shuō)清楚自己造的是什么樣的云房子，才能吸引別人請(qǐng)趕快行動(dòng)吧?。ㄖ该麑W(xué)生活動(dòng)）

7、小鳥(niǎo)們開(kāi)心嗎？那就請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最高興？男生讀第三小節(jié)，女生讀第四小節(jié)。

三、1、小鳥(niǎo)們真是太快活了，有的小鳥(niǎo)都不想回家了。師述，忽然（PPT出現(xiàn)風(fēng)聲，云房子瞬間消失的情景）咦？云房子怎么了？a、小鳥(niǎo)們，你們現(xiàn)在在想什么？（云房子到哪里去了？）（云房子怎么不見(jiàn)了？）b、你看到了些什么？你能給剛剛的畫(huà)面配上解說(shuō)詞嗎？聰明的小朋友還可以在文章里找到答案。c、你看到的天空是怎樣的？（天空是藍(lán)湛湛的，很干凈、明凈，這就叫作水汪汪）同學(xué)不懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思，現(xiàn)在懂了嗎？有沒(méi)有人去查過(guò)字典了？（形容水分很多）還可以用來(lái)形容什么？（眼睛）2，小鳥(niǎo)們，云房子不見(jiàn)了，你還高興嗎？3，是啊，雨后的天空真美,歡快的小鳥(niǎo)們盡情玩耍,自由飛翔,真開(kāi)心啊!

4.讓我們一起把最后一小節(jié)美美地讀好。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一年多的長(zhǎng)期培養(yǎng)，我班學(xué)生閱讀感悟的能力較強(qiáng)，特別是童話類(lèi)的故事更能提起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的興趣，孩子們?cè)诮虒W(xué)中自主求知欲和表現(xiàn)力都較強(qiáng)，上該類(lèi)課文課堂氣氛較活躍。結(jié)合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語(yǔ)，力求使語(yǔ)文課的語(yǔ)文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學(xué)習(xí)，教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)民主合作的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于觀察、探究的積極性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)課文。效果分析《云房子》是小學(xué)蘇教版二年級(jí)的一篇童話故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人\o"喜愛(ài)"喜愛(ài);有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。讓學(xué)生在輕松的教學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。通過(guò)課堂中創(chuàng)設(shè)的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì)小鳥(niǎo)的\o"快樂(lè)"快樂(lè)\o"心情"心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。比如：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師?！币龑?dǎo)學(xué)生相像\o"自己"自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們?cè)谧鲂┦裁茨?？小鳥(niǎo)你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們?cè)谡f(shuō)些什么？最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補(bǔ)充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的良好習(xí)慣。教材簡(jiǎn)析本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥(niǎo)的活動(dòng)為線索，以小鳥(niǎo)的目光來(lái)觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，兒童喜愛(ài)，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語(yǔ)言積累。課文字里行間充滿對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛(ài)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。觀評(píng)記錄多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)孩子的興趣本文是一篇圖文并茂的課文，陳老師一次又一次地通過(guò)多媒體課件演示文章中的情景，以此形成表象幫助了孩子對(duì)文章語(yǔ)言的理解。老師一次又一次地通過(guò)多媒體課件演示文章中的情景，讓孩子化身為小鳥(niǎo)，置身于特定的情景中，激活課文凝固的語(yǔ)言，幫助了孩子對(duì)文章語(yǔ)言的理解。在展現(xiàn)了云房子的不同形狀時(shí)，講“禮堂”一詞時(shí)配上了圖片，因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有見(jiàn)過(guò)禮堂，所以很難理解什么叫禮堂，陳老師通過(guò)語(yǔ)言的講述外，還出示了禮堂的圖片，讓孩子更好地理解“禮堂”。二、教學(xué)重點(diǎn)突出準(zhǔn)確捕捉到隱藏在文本中富有教學(xué)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，把重點(diǎn)放在“云房子的形態(tài)”這一段的品讀上，以讀促悟。接下來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：“我們也來(lái)造云房子吧，你想造一座像什么的云房子？”利用圖片幫助孩子們練習(xí)說(shuō)話，并用上“有的像……有的像……還有的像……”說(shuō)一段話。這樣學(xué)習(xí)，由表及里，層層遞進(jìn)，孩子們的創(chuàng)作欲望也大大提高，他們的回答多姿多彩，達(dá)到了老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)準(zhǔn)確到位十分注重課堂評(píng)價(jià)，如“你真是一只聰明的小鳥(niǎo)，你造的房子真美！”“你的朗讀真是太美了，還有表情呢！”等等。在朗讀時(shí)，孩子們聽(tīng)了這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，積極性更高了，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。接下來(lái)是我的一點(diǎn)不成熟的建議，僅供參考。文中描寫(xiě)云房子形態(tài)的語(yǔ)言非常美，在課堂上可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)背誦積累。測(cè)評(píng)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)你想造哪種云房子？它是個(gè)什么樣子？用上這樣的句式：（我們的云房子真漂亮呀！有的像...............有的像.............還有的像............，它們真是..............）《云房子》課后反思《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)們?cè)斐龅母鞣N各樣的云房子，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō)上一段通順的話。在教學(xué)云房子時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話，用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達(dá)到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和整體感知全文后，簡(jiǎn)略地和學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段。在教學(xué)重點(diǎn)段落第二自然段時(shí)，我說(shuō)：“你們喜歡哪座云房子就多讀讀這座云房子?！弊x后再請(qǐng)小朋友進(jìn)行交流。這一環(huán)節(jié)，在反復(fù)、多形式的閱讀中體驗(yàn)課文情境,感受小鳥(niǎo)的心情，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有益于學(xué)生認(rèn)知心理的發(fā)展，而且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節(jié)里，感受語(yǔ)言文字的生動(dòng)。

閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗(yàn)的空間。而且，小學(xué)低年級(jí)兒童天性活潑好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)把活動(dòng)與教學(xué)有機(jī)的且是潛移默化中結(jié)合起來(lái)。恰當(dāng)釋放兒童天性。這樣的語(yǔ)文課堂才更生動(dòng)更有效。在閱讀了小鳥(niǎo)造的云房子以后，我讓學(xué)生想象：假如自己是小鳥(niǎo)，你還可以造出什么樣的云房子？學(xué)生自由的表達(dá)自己所想所思。我覺(jué)得像《云房子》這類(lèi)童話作品，語(yǔ)言富有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。我們老師何不抓住這么好的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，為他們插上想象的翅膀，從而開(kāi)啟思維之窗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想這對(duì)孩子各方面的能力都能得到很好的訓(xùn)練，也能激活課堂氛圍，對(duì)于突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容無(wú)疑也有極大幫助。

二年級(jí)的小學(xué)生有著天使般的可貴的童心與純真，有著對(duì)美麗事物的獨(dú)特感知與感受。所以我根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)頗具匠心：寓樂(lè)于動(dòng)，給學(xué)生插上了一對(duì)自由展飛的翅膀。讓學(xué)生化為一只只輕盈的小鳥(niǎo)，自由自在地表演、親臨其境地體驗(yàn)。正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)自在、自如的空間，學(xué)生才把美麗的思想盡情放飛，把充盈的激情縱情流露；正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)生動(dòng)可感的教學(xué)情境，學(xué)生的興致才那么積極高漲，感悟才那么生動(dòng)鮮活，想像才那么充滿靈性而令人神往……1、堅(jiān)持以讀為本語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著名的理學(xué)家朱熹就將反復(fù)誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強(qiáng)暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在通過(guò)反復(fù)地讀去分析、解決問(wèn)題?！白x書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì)貫通，讓課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。2、創(chuàng)設(shè)個(gè)性體驗(yàn)的空間多元智力理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)個(gè)體之間客觀存在著種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對(duì)同一文本的解讀角度往往是多維的、