初中語(yǔ)文-4 孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);積累本課重點(diǎn)文言字詞，疏通本課文意。2．積累一些成語(yǔ)，獲得一點(diǎn)啟示。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)品味孫權(quán).魯肅.呂蒙對(duì)話中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。學(xué)習(xí)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。一群孩子在院子里玩耍，一個(gè)孩子不小心落在缸中，其他的孩子都尖叫著跑開了。有個(gè)叫司馬光的孩子沉著地拿起石頭砸破了缸，孩子得救了。司馬光后來(lái)成了一位了不起的史學(xué)家，編纂了《資治通鑒》。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的名篇《孫權(quán)勸學(xué)》。二．檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充人物

了解作者：《資治通鑒》是________主持編纂的一部___________，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。作者，字_______，陜州夏縣人，________（朝代）________家、________家。三．初讀課文，整體感知1．一讀：自己試讀，讀準(zhǔn)字音2二讀：老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)清字音，明確停頓；3．三讀：讀加點(diǎn)字，寫加點(diǎn)字，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。4．齊讀：讀懂詞義，讀出感覺(jué)。四．解讀課文，小組合作1根據(jù)注釋疏通文意2質(zhì)疑，共同討論五．悟讀課文，小組探究1.本課圍繞三個(gè)人物講了一個(gè)什么樣的故事？（講了一個(gè)孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)的故事）2.從三個(gè)人物各自的語(yǔ)言中可以看出他們的語(yǔ)氣如何？可以用“從（人物）的（語(yǔ)言）中可看出”形式回答。3.請(qǐng)歸納本文兩個(gè)成語(yǔ)：4.孫權(quán)勸學(xué)的原因、目的、結(jié)果分別是什么？5.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理？六．當(dāng)堂檢測(cè)小試牛刀1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。2、司馬光是北宋_____家、______家3、選出加點(diǎn)詞的正確意思。（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”A、告訴，對(duì)……說(shuō)B、叫做，稱為C、認(rèn)為，以為D、所謂(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省當(dāng)涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭B.推辭C.辭謝（4）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

A．過(guò)水去打獵B粗略地閱讀C．干涉別人打獵（5）卿今者才略

A.謀略B.略微C.省略4、“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B．長(zhǎng)兄為什么了解這件事這么晚啊C．兄長(zhǎng)識(shí)別事實(shí)多么遲啊5（1）文章刻畫人物主要采用什么描寫方法？（2）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（3）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：七．拓展延伸，情感升華是讀書改變了呂蒙的命運(yùn)，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，除此之外，1你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？2你所知道的勸學(xué)名言有哪些？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)與大家分享。（1毛澤東冬天讀書的時(shí)候，為了御寒，經(jīng)常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國(guó)蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書；晉，孫康映雪。）（2業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。－韓愈莫等閑白了少年頭，空悲切！——岳飛三更燈火五更雞,正是男兒發(fā)憤時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。－顏真卿百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。－－漢樂(lè)府讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。－－杜甫非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)。－諸葛亮敏而好學(xué),不恥下問(wèn)。－－孔子

八.課文小結(jié)，教師寄語(yǔ)呂蒙的變化讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的重要性。呂蒙正是通過(guò)學(xué)習(xí)，才從一介武夫轉(zhuǎn)變成通經(jīng)書，懂謀略的儒將的，才受到大謀士魯肅的敬重，愿與之結(jié)交。因此在今后，我們也一定要更努力地學(xué)習(xí)，提高自身的修養(yǎng)。九．布置作業(yè)，鞏固知識(shí)：1.做《行知天下》P8頁(yè)：1——8題2.背誦課文板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)――――勸學(xué)呂蒙――――就學(xué)學(xué)魯肅――――贊學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》課標(biāo)分析《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育教科書人民教育出版社七年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課。這是一個(gè)名人單元，是第一單元的最后一課。而本單元課文都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。因此，本單元教學(xué)內(nèi)容可定位在“學(xué)習(xí)名人精神上?！薄缎抡n標(biāo)》對(duì)初中學(xué)段的要求是：閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容。另外，要教會(huì)學(xué)生賞析文言文的方法，讓學(xué)生由“會(huì)讀”到“會(huì)賞”的質(zhì)變，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和價(jià)值觀?！秾O權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解學(xué)習(xí)沒(méi)有早晚之分，只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)有所成的道理，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)情分析進(jìn)入初中以來(lái)，學(xué)生已學(xué)過(guò)《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》、《〈論語(yǔ)〉十二章》、《戒子書》、《狼》等短小的文言文，初步積累過(guò)“乃”“但”等文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。效果分析《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、示范讀，齊讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法等在本課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。這節(jié)課我圍繞學(xué)生在讀上下工夫，讓學(xué)生自我體驗(yàn)在進(jìn)行。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“有感情地朗讀”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語(yǔ)氣。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中，老師始終站在點(diǎn)撥者的位置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意集中時(shí)間與精力對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破，正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的人文啟示。采用輪流回答問(wèn)題的辦法，讓每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，最后的拓展與延伸，達(dá)到高潮，使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《孫權(quán)勸學(xué)》選自七年級(jí)下冊(cè)第一單元。該單元是一個(gè)名人單元。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路。教學(xué)這一篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力這三個(gè)方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，以及給我們的啟發(fā)意義。熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣在反復(fù)誦讀中，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。（二）教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立（該課總得來(lái)說(shuō)在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對(duì)人物的體會(huì)必不可少，對(duì)文言文的教學(xué)我們應(yīng)重視落實(shí)字詞和朗讀的培養(yǎng)，可以說(shuō)是文言文的工具性和人文性決定的。）（1）知識(shí)目標(biāo)：運(yùn)用多種形式的朗讀，理解文章內(nèi)容，了解一些文言的實(shí)詞、虛詞的意思。（2）能力目標(biāo)：揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言，分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。（3）情感目標(biāo)：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）評(píng)測(cè)練習(xí)1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從________到______共_____年的史事。2、司馬光是北宋_____家、______家3、選出加點(diǎn)詞的正確意思。（1）權(quán)謂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”A、告訴，對(duì)……說(shuō)B、叫做，稱為C、認(rèn)為，以為D、所謂(2）卿今當(dāng)涂掌事

A．沿途掌管做事B．在安徽省當(dāng)涂縣做事C．掌權(quán)管事（3）蒙辭以軍中多務(wù)。A.告辭B.推辭C.辭謝（4）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

A．過(guò)水去打獵B粗略地閱讀C．干涉別人打獵（5）卿今者才略

A.謀略B.略微C.省略4、“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”一句翻譯正確的一項(xiàng)是（）A．大兄弟為什么發(fā)現(xiàn)事情這么晚呢B．長(zhǎng)兄為什么了解這件事這么晚啊C．兄長(zhǎng)識(shí)別事實(shí)多么遲啊5（1）文章刻畫人物主要采用什么描寫方法？（2）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（3）孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，全文只有一百余字，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。在人物描寫方面，注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富有情味。這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來(lái)刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)——自主質(zhì)疑，讀懂