高中英語-Unit 2 Healthy eating Reading教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計Step1lead-inlistentothetapeandlearnaboutsomenewwordsthatwillappearinthetext.Atthesametimeaskthestudentstopredictwhatthefollowingtextwillbeabout.設計意圖：通過詞匯復習讓學生熟悉本單元的詞匯，在一定程度上減少學生的閱讀壓力，同時有詞匯分類預測要學習的課文內容。Step2listeningandgraspthemainideaofthepassage設計意圖：訓練泛聽能力和速記能力及理解短文主題的能力。Step3Understandingthetextscanning：Scanthetextandthenchoosethebestansweraccordingtothetext.Identifyingdetails：Readthepassagecarefullyandthinkaboutthesestatements.Tickthecorrectanswers.Givereasonsforyouranswers.設計意圖：學生通過預測課文內容和歸納段落大意已經(jīng)能夠把握文章的主旨，這一環(huán)節(jié)就是讓學生從文中去找細節(jié)，培養(yǎng)學生的查讀能力，進一步加深對于課文的理解。Step4Retellingthestory大屏幕上列出文章的主要內容，并對一些關鍵詞或需要學生掌握的詞設空，讓學生根據(jù)課文內容完成。達到當堂檢測的效果。設計意圖：當堂檢測，鞏固所學內容Step5Homework1)Readthetextaloudandretellthetext.2)Ifyouarethemanagerofarestaurant,whatfoodwillyouoffertoyourcustomers?Trytomakeamenuandwritedownyourreasons.設計意圖：讓學生加深對于課文的理解，提高其寫作及口頭表達能力。學情分析本節(jié)課的教學對象是高二年級的學生，他們的智力發(fā)展趨于成熟，認知能力比剛高一時有進一步發(fā)展，逐漸能用英語來獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題。但學生英語基礎較差，口語表達能力薄弱。他們對飲食這個話題比較感興趣。效果分析本節(jié)課是Unit2healthyeating課文部分的整體理解課。在教學中，倡導以學為本的教學方式。從學生原有的知識和疑問出發(fā)，在教學中逐步引導學生思考，形成良好的閱讀思維習慣，潛移默化中提高學生的閱讀能力，尤其是他們的歸納主題的能力和深層理解的能力。在這樣的引導下，從而讓學生養(yǎng)成不僅要理解文章的表層意思，而且學會理解語句的深層含義的閱讀習慣。教材分析本單元以“健康飲食”為中心話題，本篇文章生詞量較大（共有546個單詞，其中包括34個生詞）.標題較抽象，各段主題句分布不太明顯（大部分分布在段落中間）。雖然同學們熟悉健康飲食這個話題，但是大部分學生對飲食與健康的關系了解較少。因此，本文的學習難度較大。評測練習I.Choosethebestanswers:1.WhenWangPengthought“nothingcouldhavebeenbetter”,hemeans____A.Hisfoodanddrinkswerethebest.B.Hisfoodanddrinksweretheworst.C.Hisfoodshouldhavebeenimproved.C.Hecoulddonothingwithhisfoodanddrinks2.WhydidWangPenggointothenewly-openedrestaurant?A.BecausehewasangryB.Becausehewascurious.C.Becausehewantedtoblameitsowner.D.Becausehewantedtoaskforadvice.3.WhatisWangPeng’simpressiononYongHui’srestaurant?A.Allthecustomersinitwereveryslim.B.Itwastoosmallandtoonoisy.C.ThefoodinitwasveryniceandbetterthanthatinhisD.Therewassolimitedfoodbutthepricewasmuchhigher.4.Wecaninferfromthelastsentencethat_____A.WangPengwouldlearnfromYongHui.B.YongHuiwouldlearnfromWangPeng.C.ThecompetitionhadbegunandwouldcontinueD,Thetworestaurantswouldgiveupthecompetition.II.Summaryofthetext:WangPengfelt_________inanemptyrestaurantbecauseno__________havecometohisrestauranteversincehegotupearlyinthemorning.Hewantedtofindoutwhy.Hehurriedoutand________LiChangintoanewly-openedrestaurant.HefoundthattheownernamedYongHuiwasserving____________foodstomakepeoplethin.Drivenby________,WangPengcame_______totakeacloseatthemenu.Hecouldnoteven______hiseyes.Hewas_______atwhathesaw.Hehurriedoutsideandwenttothe______todosome________.Afteralotofreading,he_______thatYongHui’sfoodmadepeoplebecome_____quicklybecauseitwasno____________food.ArrivinghomeWangPengrewrotehisownsign.The_________betweenthetworestaurantswason!課后反思這個單元Unit2HealthyEating一篇介紹“飲食習慣”的文章，旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提。本篇文章生詞量較大，標題較抽象,因此學生對于本文的學習難度較大。不過閱讀文章是以故事情節(jié)來展開的，降低了學生理解的難度。我在設計這堂課的時候，根據(jù)課文的主線，我設計了skimming,scanning,detailedreading,以及postreading部分，每一部分都設計了相對應的問題，從泛讀到精讀，從理解文章大意到理解文章細節(jié)部分，問題的設計由淺入深，循序漸進，讓學生理解文章。在課堂中存在的一些問題：1）由于文章中生詞量較大，標題較抽象，所以在單詞的聽讀環(huán)節(jié)上多花了一些時間，致使導入部分關于健康飲食的內容較少2）在課文復述時，時間稍微倉促，沒能讓更多的學生表達出來。通過這節(jié)課的反思，在以后的教學設計和課堂教學中，我會更加注意自己的不足之處，多激發(fā)學生學習的興趣，給予學生表達自己的空間，并且不斷完善自己，提高課堂教學的有效性。

課標分析《英語課程標準》強調以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力，使學生能自主學習和合作交流，側重學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課，讓學生通過討論、合