初中語(yǔ)文-老王教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2、把握老王人物形象的刻畫(huà)。過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解；通過(guò)自由朗讀，獨(dú)立思考，問(wèn)題探究等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。情感、態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章主旨。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解如何刻畫(huà)老王的人物形象，并且體會(huì)老王的“苦”與“善良”。而本文的教學(xué)難點(diǎn)則是在于領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)滲透出來(lái)的愛(ài)的博大。三、教學(xué)方法啟發(fā)法、講解法、點(diǎn)撥法、文本細(xì)讀法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(一)激情導(dǎo)課屠格涅夫的在街上走著，突然被乞丐欄住了。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，一身襤褸，向屠格涅夫伸出一只只紅腫、骯臟的手，他伸手搜索自己所有的口袋……沒(méi)有錢(qián)包，沒(méi)有表，也沒(méi)有一塊手帕……隨身什么東西也沒(méi)帶。他伸出來(lái)的手，無(wú)力地?cái)[動(dòng)著，發(fā)著顫。屠格涅夫惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的發(fā)抖的手：請(qǐng)別見(jiàn)怪，兄弟；我什么也沒(méi)有帶，兄弟。乞丐那對(duì)紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇微笑了一下，吃力地說(shuō)道，這些已經(jīng)足夠，這也是一種施舍啊，兄弟。無(wú)獨(dú)有偶，在上個(gè)世紀(jì)60、70年代，一輛車(chē)，一個(gè)文學(xué)家一個(gè)害了眼翳的車(chē)夫，兩個(gè)人在隨和的交談著，還有三輪的咿呀之聲……給我們描繪了一幅溫馨的柔和的畫(huà)面，接下來(lái)我們共同走進(jìn)那個(gè)年代走進(jìn)那個(gè)《老王》?。ǘ┱w感知如果要給這篇文章再取一個(gè)副標(biāo)題，要求能夠反映老王精神品質(zhì)或者可以了解老王的主要事件。（三）文本細(xì)讀1.老王的“不幸”“苦”表現(xiàn)在哪里？“蹬三輪的都組織起來(lái)”，是指北京解放后，即1956年起全國(guó)倡導(dǎo)的“公私合營(yíng)”，要求把各個(gè)行業(yè)的人都組織起來(lái)，反對(duì)私營(yíng)，反對(duì)單干。后來(lái)因?yàn)橐獜氐椎胤磳?duì)所謂“階級(jí)壓迫”，不準(zhǔn)“騎在勞動(dòng)人民頭上作威作?！?，三輪就被取締了。那是中國(guó)的一段荒唐的歷史。（歸納）被社會(huì)遺棄，孤苦伶仃，生理缺陷，被人嘲笑，生活艱苦2.文中除了老王的不幸，還有哪些人不幸？3.知人論世（補(bǔ)充資料）楊絳，生于1911年。她是清華學(xué)者一代才女，他是《圍城》作者錢(qián)鐘書(shū)的夫人。他們夫婦，都是建國(guó)初期中國(guó)最有學(xué)問(wèn)的高級(jí)知識(shí)分子?？杀氖?，他們?cè)庥隽酥袊?guó)最荒唐的年代──文革。在那些長(zhǎng)夜漫漫的日子里。他們經(jīng)受了非人的苦痛折磨。“文化大革命”爆發(fā)于1966年，那是中國(guó)的一個(gè)荒唐的年代。當(dāng)時(shí)有很多高級(jí)知識(shí)分子受到了殘酷迫害，錢(qián)鐘書(shū)、楊絳夫婦此時(shí)也被打?yàn)椤胺磩?dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽(yáng)頭，被驅(qū)到大街上游行，最后被發(fā)配去掃廁所……經(jīng)受了漫長(zhǎng)的苦痛折磨。不幸的社會(huì)黑暗的社會(huì)。有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽。默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣。我的頭發(fā)給剪去一截。斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊(duì)，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒；誰(shuí)停步不前或直起身子就挨鞭打。發(fā)號(hào)施令的是一個(gè)“極左大娘”——一個(gè)老革命職工的夫人；執(zhí)行者是一群十幾歲的男女孩子。我們?cè)谛αR聲中不知跑了多少圈，初次意識(shí)到自己的腳底多么柔嫩。4.體會(huì)老王的善A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車(chē)費(fèi)減半。B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。C、去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。5.體會(huì)楊絳一家人的善A、照顧老王的生意，坐他車(chē)；B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；C、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活。D、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)；E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。（四）理解主旨在那個(gè)不幸的社會(huì)，人們還保持善良和關(guān)愛(ài)，高級(jí)知識(shí)楊絳和社會(huì)底層的老王都是如此，能夠把這一切揉化在一起的最好的一個(gè)段落最精彩的一個(gè)段落，你們認(rèn)為是那個(gè)段落？哪個(gè)細(xì)節(jié)？請(qǐng)賞析一下。善良老實(shí)的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到“愧怍”。（五）詩(shī)文轉(zhuǎn)換老王和楊絳你只有一只眼但你把這世界看得多么明白你的房屋荒僻坍塌敗但你的心里卻充滿了溫暖你的三輪車(chē)都拉不動(dòng)那破破落落的日子了但你還是伸出雙手捧出了你的大冰塊還有大雞蛋你呢你不安一直不安他蹬你坐你不安他只有一只眼你不安他要半價(jià)收費(fèi)你不安他送人看病不要錢(qián)你不安他的香油和雞蛋讓你不安他的悄悄去世讓你不安真的真的你已經(jīng)做得夠好了但你還是覺(jué)得自己不夠慷慨于是在被命運(yùn)流放的日子里你又把自己送上了靈魂的祭壇你們啊活命的你們啊在那個(gè)時(shí)代一樣卑微一樣艱難但你們彼此的牽掛好像那大瓶的魚(yú)肝油是瘋狂歲月里的熱血和肝膽（六）品味語(yǔ)言沉定簡(jiǎn)潔是楊絳作品的語(yǔ)言特色，看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰無(wú)晴，實(shí)則在經(jīng)過(guò)了漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著生命最本真最炫目的華麗。（教師預(yù)設(shè)）1.平淡之中流淌真情

在講到老王的一只眼睛為什么會(huì)瞎時(shí),文中說(shuō):“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一只眼,也許是得了惡病,反正同是不幸,而后者該是更深的不幸?！薄拔摇痹谇懊嫠劦幕A(chǔ)上做了兩種推測(cè),兩次提到“不幸”,在平淡的敘述中對(duì)老王的遭遇寄寓深深的關(guān)切和同情。又如在文章結(jié)尾,當(dāng)“我”知道老王在送雞蛋和香油后的第二天就死了,寫(xiě)到“每想起老王,總覺(jué)得心上不安”、“幾年過(guò)去了,我漸漸明白:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。一個(gè)著名的學(xué)者對(duì)社會(huì)上一個(gè)普通的人力車(chē)夫發(fā)出肺腑的感嘆,流露了對(duì)弱者的悲憫的情懷,它可貴在“我”毫無(wú)掩飾,敞開(kāi)心扉,反省自己,“因?yàn)樗麃?lái)表示感謝,我卻拿錢(qián)去侮辱了他”，“我”在人格上真正尊重老王了嗎?它深刻在用最樸實(shí)最本色的語(yǔ)言引發(fā)我們關(guān)注并幫助社會(huì)上的弱者,思考如何尊重他們,因?yàn)槠椒驳乃麄円哉\(chéng)實(shí)的品格守護(hù)著社會(huì)的良知,他們的人格是高尚的,他們的精神如同日月星辰,在歷史的蒼穹中永遠(yuǎn)發(fā)光。

曲高和寡難以產(chǎn)生演奏者和欣賞者共鳴的效應(yīng)。尋常的人和事,實(shí)實(shí)在在的感情,用本色無(wú)華的語(yǔ)言串起,入眼入心,欣賞者不被感動(dòng)都難!

2.平淡之中處處見(jiàn)精心

《老王》是一篇寫(xiě)人記事的散文,重點(diǎn)回憶了“我”與老王交往的四個(gè)生活片段。在記敘的過(guò)程中前三個(gè)片段略寫(xiě),詳寫(xiě)了他在去世前的一天硬撐著身子給“我”送香油和雞蛋一事,人物刻畫(huà)極其細(xì)致逼真,有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。從語(yǔ)言描寫(xiě)看,有“嗯”“、我不吃”、“我不是要錢(qián)”,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,卻意味無(wú)窮。老王是一個(gè)老實(shí)巴交、沒(méi)有受過(guò)多少教育、不善言辭的人力車(chē)夫,因此他的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)短。仔細(xì)推敲,“我不吃”并沒(méi)有直接回答“我”的問(wèn)話:“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃”,同樣最后一句話也沒(méi)有從正面回答。如果要直接明確地回答,可以說(shuō):“楊先生,您平時(shí)對(duì)我很照顧,我也沒(méi)有什么送給您,這點(diǎn)兒雞蛋和這瓶香油您一定得收下,算讓我表示點(diǎn)謝意,可千萬(wàn)別跟我提錢(qián)?！钡@像一個(gè)垂死的、忠厚老實(shí)的平民說(shuō)的話嗎?矯情失真,還不如簡(jiǎn)約。

見(jiàn)什么人說(shuō)什么話,到了什么山唱什么歌。精心和刻意不同,刻意會(huì)留下痕跡,精心是不露蛛絲馬跡。語(yǔ)言是思維的載體,優(yōu)秀的語(yǔ)言和思維是渾然天成的。

3.平淡之中巧現(xiàn)趣味

《老王》的語(yǔ)言是機(jī)智幽默的,如果它平淡得就像一杯白開(kāi)水,無(wú)色無(wú)味是不足稱(chēng)贊的。在寫(xiě)“老王”給我家送冰塊時(shí)寫(xiě)到:“他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相等?！薄扒叭巍币话阌迷诒容^莊重的場(chǎng)合,比如美國(guó)前任總統(tǒng)布什,在此處用“前任”有詼諧幽默之感。同時(shí),文章仿佛又在說(shuō)“老王”雖然在做送冰這樣一件非常普通甚至不起眼的事,但是他很努力認(rèn)真地在做,他老實(shí)本分,不欺騙消費(fèi)者。這又在詼諧的外表下多了一種厚重。又如在寫(xiě)他在去世的前一天硬撐著身子給“我”送香油和雞蛋一事時(shí)對(duì)他肖像的刻畫(huà),“直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”、“面色死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“說(shuō)得可笑些,他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的,就像我想象的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成白骨”,作者用夸張的修辭凸顯老王臨死前消瘦無(wú)力的情形,非常逼真,還有點(diǎn)滑稽感,但讀者是笑不出的,只會(huì)覺(jué)得心靈深處在隱隱作痛,只會(huì)為他知恩圖報(bào)、至死不忘的善良的心而感動(dòng)。

機(jī)智幽默的語(yǔ)言,它的作用不在于引發(fā)讀者發(fā)出陣陣笑聲,而在于可以給文字著上顏色,讓人物自己說(shuō)話,讓讀者有更多空間去揣摩品味。(七)總結(jié)歸納無(wú)論前面的乞丐還是老王，他們都是社會(huì)的底層，他們同樣渴望別人的尊重，理解。沒(méi)有人的愧怍是不幸的，僅有一個(gè)人的愧怍是單薄的，因此我們面對(duì)生活中的老王我們要想一想自己做了什么和該做什么。在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)娜?，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。學(xué)情分析根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，閱讀為主線的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課“人文教育”的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)；同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，為增大課堂教學(xué)的容量。八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事物都令他們感興趣但是，許多同學(xué)都知道一味的接受“愛(ài)”，而不懂得如何感謝“愛(ài)”，更別說(shuō)去回報(bào)“愛(ài)”了像老王這類(lèi)生活在社會(huì)底層的弱者，他們不但不了解，更別說(shuō)讓他們主動(dòng)去關(guān)心這些弱勢(shì)群體了因此，語(yǔ)文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)到文本知識(shí)，更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”，也就是愛(ài)自己，愛(ài)父母到愛(ài)身邊的人，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。效果分析《老王》一文可分析的知識(shí)點(diǎn)很多，可以讓學(xué)生很好的感受不分貧賤的友誼和對(duì)社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。在這堂課中，讓學(xué)生抓住幾個(gè)人物進(jìn)行詳略得當(dāng)、立體而有針對(duì)性的分析。文章當(dāng)中的人物有“我們夫婦”、“我女兒”和老王，其中“我”和老王都有很高的分析價(jià)值，從他們身上我們都能學(xué)到很多東西。比如，從老王身上我們能感受到社會(huì)弱勢(shì)群體生活的艱辛和中國(guó)農(nóng)民的善良；從作者身上我們感受到了一個(gè)好心人的付出和一個(gè)“幸運(yùn)的下放者”對(duì)“不幸者”的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生同情，學(xué)會(huì)幫助他們，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)社會(huì)。自然引出“關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體”這一高尚而且偉大社會(huì)正能量的主題。在課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不受限制地表達(dá)個(gè)人看法，老師只是引導(dǎo)與總結(jié)并不在其中參與個(gè)人主觀意愿。這樣，整堂課就顯得積極而熱烈。學(xué)生通過(guò)自己的理解能很好地把握主題思想，為下一步打好基礎(chǔ)。教材分析楊絳的《老王》，是人教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元以人物描寫(xiě)為主，課文都是圍繞著作者熟悉的人來(lái)寫(xiě)，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位車(chē)夫。文章記敘了我和老王交往的幾個(gè)片段，表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”，體現(xiàn)了作者夫婦與老王之間的深厚情感。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容體悟作者情感的基礎(chǔ)上，注意人物描寫(xiě)的幾種方法并學(xué)會(huì)分析人物形象。所以，教學(xué)這篇課文要在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩篇文章并掌握人物描寫(xiě)這一方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)與學(xué)生的合作探究過(guò)程中，運(yùn)用所學(xué)的方法，繼續(xù)鞏固單元知識(shí)學(xué)習(xí)要求。

《老王》一文可分析的知識(shí)點(diǎn)很多，可以讓學(xué)生很好的感受不分貧賤的友誼和對(duì)社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注。在這堂課中，讓學(xué)生抓住幾個(gè)人物進(jìn)行詳略得當(dāng)、立體而有針對(duì)性的分析。文章當(dāng)中的人物有“我們夫婦”、“我女兒”和老王，其中“我”和老王都有很高的分析價(jià)值，從他們身上我們都能學(xué)到很多東西。比如，從老王身上我們能感受到社會(huì)弱勢(shì)群體生活的艱辛和中國(guó)農(nóng)民的善良；從作者身上我們感受到了一個(gè)好心人的付出和一個(gè)“幸運(yùn)的下放者”對(duì)“不幸者”的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生同情，學(xué)會(huì)幫助他們，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)社會(huì)。自然引出“關(guān)愛(ài)社會(huì)弱勢(shì)群體”這一高尚而且偉大社會(huì)正能量的主題。在課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不受限制地表達(dá)個(gè)人看法，老師只是引導(dǎo)與總結(jié)并不在其中參與個(gè)人主觀意愿。這樣，整堂課就顯得積極而熱烈。學(xué)生通過(guò)自己的理解能很好地把握主題思想，為下一步打好基礎(chǔ)。

在課堂學(xué)生合作探究過(guò)程中，全面貫徹課改新理念，改變過(guò)去“教師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)行以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教、學(xué)雙方互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教學(xué)過(guò)程中老師就好比是引路人，具體實(shí)施、操作還要靠學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真思考來(lái)完成，并且還要調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體產(chǎn)生同情，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生為“他們”做力所能及的事，實(shí)現(xiàn)從“說(shuō)”到“做”的轉(zhuǎn)變，使課改新理念得以真正的落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)做到“改”、體現(xiàn)“新”，淡化呆板的知識(shí)灌輸，強(qiáng)調(diào)人文精神。評(píng)測(cè)練習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。傴（） 愧怍（）攥（）緊 滯（）笨翳（） 骷髏（）塌（）敗惶（）恐2、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（1）、老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?hù)。落伍：（2）、我們從干?；貋?lái)，載客三輪都取締了。取締：（3）、開(kāi)始幾個(gè)月他還能扶病到我家來(lái)，以后只好托他同院的老李來(lái)代他傳話了。扶?。海?）、幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。愧怍：9．填空。本文是一篇寫(xiě)人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線索，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫(xiě)老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。4．依課文填空。（1）我們夫婦散步，經(jīng)過(guò)一個(gè)（）的小胡同。A．偏僻B．荒僻（2）看見(jiàn)一個(gè)破破落落的大院，里面有幾間（）的小屋。A．坍塌B.塌?。?）我們從干?；貋?lái)，載客三輪都（）了。A．取締B．取消（4）那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的（）。A．愧怍B．慚愧5、指出下列句子中引號(hào)的用法：A、老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（）B、幸虧有位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運(yùn)送。（）C、“文化大革命”開(kāi)始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。（）D、有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”，此外就沒(méi)什么親人。（）6、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)人物的手法。（1）、他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（）（2）、他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。（）（3）、我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）7.課文記敘了老王的什么事情？老王是一個(gè)什么樣的人？8、課文寫(xiě)了王老哪些方面的不幸？9、面對(duì)老王的不幸，我們一家為他做了什么？10．老王送油和雞蛋的目的是什么?“我”給他錢(qián)的目的是什么?你認(rèn)為我這樣做對(duì)嗎?為什么?

11.選文中“他一手拿著布，一手攥著錢(qián)”中的“攥”表達(dá)了人物怎樣的心情?這里運(yùn)用什么描寫(xiě)?12、“我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。”將“鑲嵌”能否改為“站立”？為什么？13.“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”中的“強(qiáng)笑”能否換成“笑著”？為什么？14．請(qǐng)你想像一些老王接過(guò)“我”給他錢(qián)的心理是怎樣的?

15．文中對(duì)老王的死運(yùn)用的是什么描寫(xiě)?從說(shuō)話的語(yǔ)氣可以看出老王是一個(gè)怎樣的人?

16．當(dāng)我得知老王死后，總覺(jué)得心上不安，為什么?請(qǐng)用原句回答。17．文章選文最后一句話的含義是什么?

附答案1．略2、落伍：比喻（人或事物）跟不上時(shí)代取締：明令禁止或取消扶?。簬е∽觯臣拢├⑩簦簯M愧3、散文彼此交往邏輯時(shí)間善苦4．（1）B（2）B（3）A（4）A5、特定稱(chēng)謂特殊含義特定稱(chēng)謂引用6、動(dòng)作描寫(xiě)肖像描寫(xiě)語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)7、帶送冰快，車(chē)費(fèi)減半忠厚老實(shí)，不貪錢(qián)；載“我”丈夫看病，堅(jiān)決不要錢(qián)，拿錢(qián)后還不大放心低聲問(wèn)我有沒(méi)錢(qián)看病，有良心；給改裝三輪裝護(hù)欄，為客著想心地善良，一心為人著想；臨死給我送來(lái)香油、大雞蛋，懂得感恩老王性格特征：忠厚老實(shí)心地善良知恩圖報(bào)8、生活方面：職業(yè)，蹬破三輪。只有一輛破三輪車(chē)?！拔母铩逼陂g載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著維持生活。生理缺陷：一只眼是瞎的?；加幸姑ぐY。

居住條件：荒辟的小胡同。房子還不知道是不是自己的。打了一輩子光棍，孤苦伶仃，死了都是草草落葬，埋在什么溝里都不知道。9、“我們”一家對(duì)老王同情，關(guān)心，憐憫，女兒為了讓老王夜里看清東西送給他一大瓶魚(yú)肝油；“我”常坐他的車(chē)，照顧他的生意；老王送冰，不要他減半收費(fèi)；送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。10、老王是為了感謝我對(duì)他的幫助?！拔摇笔菫榱藥椭?。不能白拿人家的東西。后兩問(wèn)合理成文即可。11、表達(dá)老王矛盾的心情：即又不好意思，又很難過(guò)。用的是動(dòng)作描寫(xiě)。12、不能。用“鑲嵌”可以看出老王的身體已經(jīng)很虛弱了，而用“站立”給人的印象，認(rèn)為老王的身體較好。13、不能換?！皬?qiáng)笑”說(shuō)明笑的不自然，體現(xiàn)出“我”對(duì)病危中的老王的同情。14、能想象出老王的心理活動(dòng)，準(zhǔn)確細(xì)膩即可。15、側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)出老王是一個(gè)不被人重視的人。16、那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧疚。17、一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠。所以感到愧怍。（意近即可）課后反思本課教學(xué)的總體構(gòu)想是以人物形象為中心，運(yùn)用自主、合作、探