2023屆天津市河北區(qū)高三一模語文試題（解析版）

河北區(qū)2022-2023學年度高三年級總復習質(zhì)量檢測（一）

語文

本試卷分第I卷（選擇題）和第n卷兩部分，共150分，考試用時150分鐘。第I卷1至

6頁，第n卷7至12頁。

答卷前，考生務必將自己的姓名、準考號填寫在答題卡上。答卷時，考生務必將答案涂寫

在答題卡上，答在試卷上的無效，考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

祝各位考生考試順利！

第I卷

注意事項：

L每小題選出答案后，用鉛筆將答題卡上對應題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦

干凈后，再選涂其他答案標號。

2.本卷共11小題，每小題3分，共33分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符

合題目要求的。

一、（9分）

閱讀下面一段文字，完成下面小題

何謂中國傳統(tǒng)色？早在春秋時期，《尚書》便下了定義，“以五采彰施于五色，作服，汝明?！背唷ⅫS、

青、黑、白為基礎色，將天地宇宙、萬物萬象，按照東、南、西、北、中五個方位對應起來，其中東方謂之

“青”，南方謂之“赤”，西方謂之“白”，北方謂之“黑”，天地謂之“玄黃”。五種顏色各有不同文化

（）o；穩(wěn)居中心方位的黃色，與黃金、皮膚、大地同色，象征著尊貴和中正，

為歷代帝王所尊崇，被奉為皇家專用色；青色雖然在古漢語中使用頻率非常高，但實際顏色卻讓人（）

不透，有時可以表示為藍色，有時又可以是綠色，無論什么色都富有美好寓意；玄即為黑，道家將黑色列為

眾色之首，秦統(tǒng)一六國后，無論是帝王、大臣抑或兵士，服飾、鎧甲均以黑色為主：白，最初的顏色，被古

人視為各種顏色的基礎色，萬物之始，大道為簡，簡簡單單的顏色成為百搭色，即使大面積留白也有無窮意

境。

古老中國大地上的先民，很早就發(fā)現(xiàn)了顏色并能夠運用顏色。20世紀以來，考古工作者（）在各

處發(fā)現(xiàn)顏料。此外，還發(fā)現(xiàn)各種彩繪陶器如俗稱的紅頂碗，陶器上的朱書、墨書等，這些都表明中華文明中

顏色應用的淵源。

1.依次填入文中括號內(nèi)的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）

A.寓意琢磨斷續(xù)B.意蘊捉摸斷續(xù)

C.寓意捉摸陸續(xù)D.意蘊琢磨陸續(xù)

2.下列填入文中畫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.赤色，華夏之正色，戰(zhàn)國之后，人們常常把赤與紅歸為同一種顏色，被尊為吉祥如意的象征

B.赤色，戰(zhàn)國之后，人們常常把赤與紅歸為同一種顏色，華夏之正色，被尊為吉祥如意的象征

C.戰(zhàn)國之后，人們常常把赤與紅歸為同一種顏色，赤色，被尊為吉祥如意的象征，華夏之正色

D.戰(zhàn)國之后，人們常常把赤與紅歸為同一種顏色，赤色，華夏之正色，被尊為吉祥如意的象征

3.下列與顏色相關(guān)的文學常識及相關(guān)詞語的解釋，對應內(nèi)容有誤的一項是（）

《孔雀東南

A腰若流紈素，耳著明月巖。紈素：潔白精致的絹

飛》

日上，正赤如丹，下有紅光動搖承

B如丹：像朱砂色一樣《登泰山記》

之。

煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人

C翠幕：青綠色的帷幕《望海潮》

家。

既白：天色微明的樣

D相與枕藉乎舟中，不知東方之既白?！逗蟪啾谫x》

子

A.AB.BC.CD.D

【答案】1.C2.A3.D

【解析】

【I題詳解】

本題考查學生正確使用詞語的能力。

寓意：一指寄托或蘊含意旨；二指寄托或隱含的意思。意蘊：事物的內(nèi)容或含義。語境指各種顏色的文化

蘊含，應選用“寓意”。

琢磨：1.意思是琢和打磨玉石；2.比喻修養(yǎng)德業(yè)，研討義理，修飾詩文等。3.思考，研究；4.磨煉，折

磨。捉摸：猜測、預料、揣測。語境指猜不透顏色，應選用“捉摸”。

斷續(xù)：時而中斷，時而繼續(xù)。陸續(xù)：有先有后，時斷時續(xù)。結(jié)合“20世紀以來"可知，語境指時間上的先

后，應選用“陸續(xù)”。

故選Co

【2題詳解】

本題考查學生語言表達之語句復位的能力。

前后句子話題都是顏色，故句子應該以顏色開頭。排除CD；

主語為顏色，應該先對其進行闡釋釋，即“華夏之正色”應承接“赤色”。排除B。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查學生了解并掌握古代文化常識及實詞含義的能力。

D.“《后赤壁賦》”錯誤，本句出自《前赤壁賦》，也叫《赤壁賦》。

故選D。

二、（9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

孔子的學習態(tài)度和教學方法及理念，頗有可取之處?？子陔m說“生而知之者上也”，自己卻說：“我

非生而知之者，好古，敏以求之者也?！彼坪蹩鬃幼硬⒉徽嬲姓J有“生而知之者”?？鬃拥搅酥芄珡R，

事事都向人請教，有人譏笑他不知禮。孔子答復是，不懂就得問，正是禮。孔子還說：“三人行，必有我

師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之?！本褪钦f，在交往的人中總有我的正面老師，也有我的反面教

員。還有我們現(xiàn)在說“活到老，學到老”，依孔子自述的話，“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至”，

就是說學習不曉得老。不管時代怎么不同，如何發(fā)展，這種精神是值得我們敬佩和學習的。

孔子自己說“誨人不倦”，而且毫無隱瞞。元好問《論詩》詩說：“鴛鴦繡了從教看，英把金針度與

人?！边^去不少工藝和拳術(shù)教師，對學生總留一手，不愿意把全部本領尤其是最緊要處、最關(guān)鍵處、俗話

說的“最后一手”“看家本領”傳授下來?？鬃觿t對學生無所隱瞞，因而贏得學生對他的無限尊敬和景

仰?？鬃铀懒耍瑢W生如同死了父母一般，在孔子墓旁結(jié)廬而居，三年而后去，子貢還繼續(xù)居住墓旁三年

（《孟子?滕文公上》）。有這種“誨人不倦”的老師，才能有這種守廬三年、六年的學生。我們當然反對

什么守廬，但能做到師生關(guān)系比父子還親密，總有值得學習的地方。

孔子對每個學生非常了解，在解答學生的疑問時，縱然同一問題，因問者不同答復也不同?！额仠Y

篇》記載，顏淵、仲弓、司馬牛三人“問仁”，孔子有三種答案。甚至子路和冉有都問“聞斯行諸”，孔

子的答復竟完全相反。因材施教，在今天的教育中還是可以用的，只看如何適應今天的情況而已。孔子對

待學生的態(tài)度和某些教學方法，如“不憤不啟，不俳不發(fā)”，就是在今天，也還有可取之處。

孔子所招收的學生，除南宮敬叔和司馬牛兩人出身高門，其余多出身貧賤。據(jù)《史記?仲尼弟子列

傳》，子路''冠雄雞，佩猴豚”。據(jù)《史記?游俠列傳》，原憲“終身空室蓬戶，褐衣疏食”，更為窮困。

據(jù)《弟子列傳?正義》引《韓詩外傳》，曾參曾經(jīng)做小吏，能謀斗升之粟來養(yǎng)親，就很滿足，可見曾點、

曾參父子都很窮。據(jù)《呂氏春秋?尊師篇》，子張是“魯之鄙家”。顏回居住在陋巷，簞食瓢飲，死后有

棺無槨，都見于《論語》。由此推論，孔子學生，出身貧賤的多。

《韓非子》說“今之顯學，儒、墨也”，由儒家墨家而后有諸子百家，所以我說，中國文化的流傳和

發(fā)達與孔子的整理古代文獻和設立私塾是分不開的。

（摘編自楊伯峻的《試論孔子》）

材料二：

井上靖先生說：“把自己沒寫的小說告訴舉世聞名的作家巴金先生，簡直是匪夷所思，班門弄斧。但

機會難得，我還是想跟先生說一說我的創(chuàng)作計劃。我在國際筆會東京大會的開幕式上講了蒸丘大會，那是

公元前651年，齊桓公在葵丘召集各國諸侯于祭壇前盟誓，約定黃河沿岸的各國不用黃河之水作為武器互

相攻擊，史稱‘葵丘會盟'。春秋戰(zhàn)國，天下大亂，各國劍拔弩張，爭雄稱霸，血雨腥風，但在五百年

間，大家都遵守這一盟約。這是人類的大智慧?？鬃酉Ｍ煜掳捕?，并且致力于創(chuàng)建一個幸福的社會，使

百姓感受到人生的幸福：基于這個思想，他提出了‘仁'”。

“'仁'是孔子的核心思想，其根本要義是愛人，也就是尊重人、關(guān)心人。他把仁提升到哲學的高

度，將其確定為人們的道德觀念，這是很了不起的。當時還沒有佛教、天主教、伊斯蘭教，在那樣的年

代，孔子就認為人類會在未來建立理想中的和平社會，這就是我現(xiàn)在要思考的，要寫的?！?/p>

巴老說：“我回到上海以后，想讀一讀關(guān)于孔子的書，或者孔子寫的東西。我小時候，每逢孔子的誕

辰日，都要給孔子磕頭：在私塾念書時，每天都要背'四書五經(jīng)'，背不下來，老師就用竹板打手心。雖

然要求背誦，但老師一點也不講，只是死記硬背，根本不懂是什么意思。

“漸漸長大了，家人時常用孔子的話教訓我。后來中國爆發(fā)了五四運動，開始提倡新文化，新文化運

動號召打倒'孔家店'，我很高興，很興奮。當時我很年輕，對反對封建禮教很贊成，對君君臣臣、父父

子子很反感，在我的小說《家》中，年輕的主人公就有反孔的思想，我寫《家》的時候二十七歲。當時的

社會與現(xiàn)在完全不同了，井上靖先生剛才講的我以前沒有考慮過，現(xiàn)在我應該冷靜地、客觀地重新研究孔

子，期望從井上靖先生的小說中再認識孔子?！?/p>

井上靖先生說：“長期以來，人們把孔子當作千古圣人、一代宗師、萬世師表來頂禮膜拜，但我想把

他當成一個普通人。兩千多年來，孔子一會兒被肯定，一會兒被否定，我個人的思想也經(jīng)歷了這樣的過

程，但我現(xiàn)在肯定孔子，認為他是一位偉大的思想家?！?/p>

（摘自《陳喜儒：聽井上靖談孔子》）

材料三：

我們現(xiàn)代人自然應走出古人的局限，重新評估古書與古人的價值。我們看孔子自不應再以“素王”看

待他，也不能將《論語》視為治國的寶典，所以說“半部論語治天下”也不見得對，用“治天下”的觀

念，其實是看“小”了《論語》。讀《論語》應該先看其中言論是否真出自孔子或孔子的弟子，然后依可

信的數(shù)據(jù)來判斷孔子是怎樣一種人。從可信的材料，我認為孔子是這樣一種人：

他整理了中國古代最可貴也最可信的文化材料，把這些材料流傳下來，對后來的中國文化發(fā)展產(chǎn)生了

決定性的影響。我們不見得認為六經(jīng)是夫子的手訂與手著，但孔子設教，以此教人，終使六經(jīng)可以閱讀流

傳。

我們從孔子“述作”的六經(jīng)，可以看出一個特點來，這六部經(jīng)書雖然性質(zhì)不同，但都有一個相同的部

分，就是都注重“人”的價值。在六經(jīng)里面，哲學是人的哲學、歷史是人的歷史、文學是人的文學、政治

禮俗也是供人生存的政治禮俗，這些特色在今天者稀松平常，但在兩千五百多年之前，人類社會還多被迷

信煙霧所彌漫，六經(jīng)堅信人的理智與價值，在很早的年代就把中國帶入“人文社會”，這在世界文明史

上，是極高又極難得的成就。

（摘自周志文的《以一人之力，讓中國提前“文藝復興”》）

4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，正確的一項是（）

A.孔子雖然說“生而知之者上也”，但是孔子并不真正承認有“生而知之者”。

B.過去的工藝和拳術(shù)教師不愿把全部本領傳授給學生，孔子則對學生無所隱瞞。

C.孔子對每個學生非常了解，在解答學生的同一問題時，問者不同，答復也不同。

D.孔子不以貌取人，也不以學生出身決定自己是否招收，他的學生都出身貧賤。

5.下列對三則材料的相關(guān)表述，不正確的一項是（）

A.《韓非子》認為有儒家墨家然后才有了諸子百家，因此楊伯峻認為中國文化的流傳和發(fā)達與孔子的整

理古代文獻和設立私塾相關(guān)。

B.孔子希望天下安定，并且致力于創(chuàng)建一個幸福的社會，使百姓感受到人生的幸福；基于這個思想，他

提出了自己的核心思想一一“仁”。

C.巴金和井上靖一樣，對孔子的認識都有一個變化，由肯定到否定又到現(xiàn)在的肯定，他二人都認為孔子

是一個偉大的思想家。

D.正確讀《論語》的態(tài)度是先看其中言論是否真出自孔子或孔子的弟子，然后依據(jù)可信的數(shù)據(jù)來判斷孔

子是怎樣一類人。

6.下列選項不屬于孔子"注重‘人’的價值”的一項是（）

A.孔子“事事請教”“不懂就問”“終身學習”的學習態(tài)度和“誨人不倦”“因材施教”的教學理念。

B.在孔子的誕辰日，學生要向孔子行大禮，即使不懂是什么意思，每天也要背誦“四書五經(jīng)”。

C.孔子把根本要義是愛人（尊重人、關(guān)心人）的“仁”上升到哲學高度，并將其定為人的道德觀念。

D.孔子“述作”《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》，并以六經(jīng)設教，以此教人，使其被閱讀流傳。

【答案】4.C5.A6.B

【解析】

【4題詳解】

本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。

A.“但是孔子并不真正承認有‘生而知之者'”說法有誤。根據(jù)原文“似乎孔子并不真正承認有'生而知

之者’”可知，這只是作者自己的猜測。

B.“過去的工藝和拳術(shù)教師不愿把全部本領傳授給學生”以偏概全，原文說的是“過去不少工藝和拳術(shù)教

師，對學生總留一手”，因此只是說部分過去的工藝和拳術(shù)教師。

D.“他的學生都出身貧賤”說法有誤。根據(jù)原文“孔子所招收的學生，除南宮敬叔和司馬牛兩人出身高

門，其余多出身貧賤”“由此推論，孔子學生，出身貧賤的多”可知，原文只是說大多數(shù)。

故選C。

【5題詳解】

本題考查學生根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷的能力。

A.“《韓非子》認為有儒家墨家然后才有了諸子百家”說法有誤。根據(jù)原文中“《韓非子》說‘今之顯

學，儒、墨也’，由儒家墨家而后有諸子百家，所以我說，中國文化的流傳和發(fā)達與孔子的整理古代文獻

和設立私塾是分不開的”可知，“有儒家墨家然后才有了諸子百家”也是楊伯峻的觀點。

故選Ao

【6題詳解】

本題考查學生分析概括、比較文中信息的能力。

B.在孔子誕辰日向其行大禮以及背誦“四書五經(jīng)”是孔子之后封建社會時期的操作，并非出于孔子思想，

不能體現(xiàn)孔子“注重‘人’的價值”。

故選B。

三、（15分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

記舊本韓文后

（宋）歐陽修

予少家漢東，漢東僻陋無學者，吾家又貧無藏書。州南有大姓李氏者，其子堯輔頗好學。予為兒童時，

多游其家，見有弊筐貯故書在壁間，岑而視之，得唐《昌黎先生文集》六卷，脫落顛倒無次序，因乞李氏以

歸。讀之，見其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無涯，若可愛。

是時天下學者，楊、劉?之作，號為時文，能者取科第，擅名聲，/夸榮當世，未嘗有道韓文者。予亦

方舉進士，以禮部詩賦為事，年十有七試于州，為有司所黜。因取所藏韓氏之文復閱之，則喟然嘆目：“芋

省■當至于是而止爾！”因怪時人之不道，而顧己亦未暇學，徒時時獨念于予心。以謂方從進士干祿以養(yǎng)親，

茍得祿矣，當盡力于斯文，以償其素志。

后七年，舉進士及第，官于洛陽。而尹師魯之徒皆在，遂相與作為古文。國出生越《昌黎集》而補綴之，

求人家所有舊本而校定之。其后天下學者亦漸趨于古而韓文遂行于世至于今蓋三十余年矣學者非韓不學也

可謂盛矣。

嗚呼！道固有行于遠而止于近，有忽于往而貴于今者，非惟世俗好惡之使然，亦其理有當然者。而孔、

孟皇皇于一時，而師法于千萬世。韓氏之文沒而不見者二百年，而后大施于今，此又非特好惡之所上下，蓋

典久而愈明，不可磨滅。雖蔽于暫而終耀于無窮者，其道當然也。

予之始得于韓也，當其沉沒棄廢之時，予固知其不足以追時好而取勢利，于是就而學之。則予之所為者，

豈所以急名譽而干勢利之用哉？亦志乎久而已矣。故予之仕，于進不為喜、退不為懼者，蓋其志先定而所學

者宜然也。

集本出于蜀，文字刻畫，頗精于今世俗本，而脫繆尤多。凡三十年間，聞人有善本者，必求而改正之。

其最后卷帙不足，今不復補者，重增其故也。予家藏書萬卷，獨《昌黎先生集》為舊物也。嗚呼！韓氏之文、

之道，萬世所共尊，天下所共傳而有也。予于此本，特以其舊物而尤惜之.

【注】①楊、劉：指楊憶和劉筋，北宋詩人，被稱為西昆派，以“雕章麗句，膾炙人口”得名，多寫一

些應酬唱和、脫離現(xiàn)實、專門追求形式技巧的詩文。

7.對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是)

A.發(fā)而視之發(fā)：打開

B.遂相與作為古文相與：互相

C.學者當至于是而止爾學者：求學的人

D.而師法于千萬世法：效法

8.下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）

A.因取所藏韓氏之文復閱之/田擊沛公于坐

B.以夸榮當世/余以乾隆三十九年十二月

C.獨《昌黎先生集》為舊物也/百姓皆以王為愛也

D.因出所臧《昌黎集》加補綴之/青，取之于藍，加青于藍

9.文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）

A.其后天下學者亦漸趨于古/而韓文遂行于世/至于今蓋三十余年矣/學者非韓不學也/可謂盛矣

B.其后天下學者亦漸趨/于古而韓文遂行/于世至于今蓋三十余年矣/學者非韓不學也可/謂盛矣

C其后天下學者亦漸趨于古/而韓文遂行于世至于今/蓋三十余年矣/學者非韓/不學也可謂盛矣

D.其后天下學者亦漸趨/于古而韓文遂行于世至于今/蓋三十余年矣學者/非韓不學也可/謂盛矣

10.下列句子分編為四組，其中全都體現(xiàn)作者對于韓愈為人或文章推崇的一項是（)

①脫落顛倒無次序②見其言深厚而雄博

③學者當至于是而止爾④有忽于往而貴于今者

⑤蓋其久而愈明，不可磨滅⑥亦志乎久而已矣

A.①⑤⑥B.①②④C.②③⑥D(zhuǎn).②③⑤

11.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検?)

A.文章第一段記敘了作者童年在李家墻壁間的破竹筐中偶得已脫落顛倒、次序很亂的《昌黎先生文集》

的經(jīng)歷。

B.作者生活的時代，始終把能寫出以楊憶、劉筠為代表的“時文”，作為考中功名，得到好名聲，被人

稱贊的標準。

C.歐陽修記敘韓文“沒而復盛”，舉了孔孟的例子，是為了闡明“道”可能暫時泯沒，但其生命力必將

永存的道理。

D.這篇文章以作者珍臧的一部舊本韓文為線索，融記敘、議論和抒情為一體，語言樸實，字里行間飽含

濃厚感情。

12.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)予亦方舉進士，以禮部詩賦為事，年十有七試于州，為有司所黜。

(2)韓氏之文、之道，萬世所共尊，天下所共傳而有也。

13.文中寫了歐陽修三次讀《昌黎先生文集》的經(jīng)歷，他心境有怎樣的變化？

【答案】7.B8.C9.A10.D11.B

12.(1)我也正在努力考取進士，把禮部規(guī)定的詩賦作為自己的學習任務，十七歲那年參加州試，被主考

官除名。

(2)韓愈的文章和學說，是萬代共同尊崇、天下共同傳誦享有的遺產(chǎn)。

13.①童年：初讀韓文，雖然理解不深，但覺其“深厚雄博”“浩然無涯”“若可愛”；

②科舉考試不中：再讀韓文，更加喜愛推崇，但生計所迫，心有遺憾，只能暗下決心；

③進士及第為官洛陽后：此時有養(yǎng)家俸祿，有志同道合的好友，終于可以盡全力研究。

【解析】

【7題詳解】

本題考查學生準確理解常見文言實詞的意義的能力。

B.“相與”：一起。句意：于是一起寫作古文。

故選B。

8題詳解】

本題考查學生準確理解并運用常見的文言虛詞的意義的能力。

A.“因”：于是，就/趁機。句意：因而拿起所藏的韓愈文集又進行閱讀/趁機把沛公(殺死)在座位上。

B.“以”：連詞，用來/介詞，在。句意：從而在當世受到稱贊，得到榮耀/我在乾隆三十九年十二月。

C.“為"：表判斷，是。句意：只有《昌黎先生集》是舊的物品/老百姓都認為大王是吝嗇一頭牛。

D.“而”：連詞，表承接/連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：我因而拿出所保藏的《昌黎集》加以修訂整理/靛青是從

藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深。

故選C。

【9題詳解】

本題考查學生準確斷句的能力。

句意：這以后，全國求學的人也漸漸趨向于寫古文，從而韓文便在世上流行了。到現(xiàn)在共三十多年了，求

學的人除了韓文外不學習別的文章，可以說是興旺了。

“于”引出動詞“趨”的對象“古”，中間不能斷開；而其后“而”則是連詞，引出后句，故應在“古”

后斷開；排除BD；

”而韓文遂行于世”中，“于世”是動詞“行”的后置狀語，故應在“世”后斷開；“學者非韓不學也”

中，“學者”是句子的主語，而“也”表判斷，故應在“學者”前斷開，排除C。

故選A,

【10題詳解】

本題考查學生歸納內(nèi)容要點的能力。

①表現(xiàn)的是作者當時所得的《昌黎先生文集》的破舊，不能體現(xiàn)作者對于韓愈為人或文章推崇。

④是對某些人輕古貴今的現(xiàn)象的揭示，與韓愈無關(guān)，不能體現(xiàn)作者對于韓愈為人或文章推崇。

⑥表達的是對自己不慕名利的志向，與韓愈無直接關(guān)聯(lián)，不能體現(xiàn)作者對于韓愈為人或文章推崇。

故選D。

[11題詳解】

本題考查學生分析理解文章內(nèi)容的能力。

B.“始終把……被人稱贊的標準”說法有誤。根據(jù)原文“其后天下學者亦漸趨于古，而韓文遂行于世，至

于今蓋三十余年矣。學者非韓不學也，可謂盛矣”可知，在作者當官后，世人逐漸開始熱愛讀韓愈的文

章，并不是始終把能寫出以楊憶、劉筠為代表的“時文”，作為考中功名，得到好名聲，被人稱贊的標

準。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學生準確翻譯文言句子的能力。

(1)“舉”，考??；“事”，任務，事業(yè)；“有”，通“又”，表示整數(shù)后的零數(shù)；“試于州”，狀語

后置，應為“于州試”；“黜”，除名。

（2）“尊”，尊崇；“傳”，傳頌；“有”，享有。

【13題詳解】

本題考查學生梳理行文思路，歸納內(nèi)容要點的能力。

根據(jù)原文“讀之，見其言深厚而雄博，然予猶少，未能悉究其義，徒見其浩然無涯，若可愛”可知，童年

時歐陽修初讀韓文，雖然理解不深，但覺其“深厚雄博”“浩然無涯”“若可愛”；

根據(jù)原文“因出所藏《昌黎集》而補綴之，求人家所有舊本而校定之”“韓氏之文沒而不見者二百年，而

后大施于今，此又非特好惡之所上下，蓋典久而愈明，不可磨滅。雖蔽于暫而終耀于無窮者，其道當然

也”可知，科舉考試不中后，歐陽修再讀韓文，更加喜愛推崇，但生計所迫，心有遺憾，只能暗下決心；

根據(jù)原文“而尹師魯之徒皆在，遂相與作為古文。因出所藏《昌黎集》而補綴之，求人家所有舊本而校定

之”可知，進士及第為官洛陽后，歐陽修此忖有養(yǎng)家俸祿，有志同道合的好友，終于可以盡全力研究。

參考譯文：

我年少時家住漢東郡。漢東偏僻落后，沒有做學問的人，我家又貧窮，沒有藏書。州城南部有一個大戶

人家姓李，他的兒子堯輔相當好學。我還是孩童的時候，經(jīng)常到他家游玩。我看見有個破竹筐貯存著舊書，

放在墻壁間，打開來翻閱，得到唐代《昌黎先生文集》六卷，書頁缺損，文字遺漏，前后顛倒，沒有次序，

因而請求李家許我拿回家。讀了以后，發(fā)現(xiàn)它的言論深刻扎實，并且雄奇廣博。但是我還年輕，不能深刻理

解它的全部含義，只是覺得它浩瀚無邊，好像很可愛。

當時天下求學的人，把楊億、劉筠寫的文章稱為“時文”，善于寫時文的人便考取功名，大獲名聲，從

而在當世受到稱贅，得到榮耀，從來就沒有人講論韓愈的文章。我也正在努力考取進士，把禮部規(guī)定的詩賦

作為自己的學習任務，十七歲那年參加州試，被主考官除名。因而拿起所藏的韓愈文集又進行閱讀，讀后長

嘆說：“求學的人應當達到這種境界才能停止！”因而責怪當今的人不講論韓文，可回想自己也沒有空暇學

習它，只是時時獨自在心里盤算，認為自己正在努力考取進士，求得官祿，奉養(yǎng)母親；只要獲取了官祿，一

定努力鉆研韓愈的文章，來實現(xiàn)自己平日的志愿。

七年以后，我考中了進士，在洛陽做官。并且尹師魯?shù)热水敃r都在洛陽，于是一起寫作古文。我因而拿

出所保藏的《昌黎集》加以修訂整理，還尋找別人家中保存的舊本進行校訂。這以后，全國求學的人也漸漸

趨向于寫古文，從而韓文便在世上流行了。到現(xiàn)在共三十多年了，求學的人除了韓文外不學習別的文章，可

以說是興旺了。

唉，一種學說固然有在遠方流行卻不在近處流行、在過去被忽視卻在現(xiàn)在受尊重的情況，不僅是世俗的

喜愛或厭惡使得這樣，也是有必然的道理?？鬃印⒚献釉诋敃r匆匆奔忙很不得志，卻被千秋萬代奉為學習的

榜樣。韓愈的文章埋沒不被發(fā)現(xiàn)達兩百年，卻大大流行于今天。這又不只是世人的喜愛或厭惡所能抬高或貶

低的，而是因為時間越久，它們便越有光彩、不可以磨滅。雖然暫時被掩蓋，卻終究會光耀世世代代，就是

因為其中的學說理該這樣。

我最初得到韓文，是在它被埋沒拋棄的時候。我當然知道它不能用來追趕時尚愛好，并取得權(quán)勢利益，

卻在這種情況下接近并學習它。那么我的舉動，難道是為了急于取得名譽和追求權(quán)勢利益嗎？也不過是志

在久遠罷了。所以我做官時，對升官不感到高興，對貶官不感到害怕，就是因為自己的志向早已確定，所得

的學問也使得我這樣。

文集的本子產(chǎn)生在蜀地，文字雕刻比現(xiàn)在世上通行的本子更為精工，但是脫漏和錯誤特別多。在這三十

年中間，我每聽說別人有好的本子，便一定要找來加以校改訂正。它的最后幾卷殘缺，現(xiàn)在沒有再給補上的

原因，是為了保持原樣，不輕率增加。我家中藏書一萬卷，惟獨《昌黎先生集》是舊物。啊，韓愈的文章和

學說，是萬代共同尊崇、天下共同傳誦共同享有的遺產(chǎn)。我對于這本集子，只是因為它是我的舊物便特別珍

惜它。

第n卷

注意事項：

i.用黑色墨水的鋼筆或簽字筆將答案寫在答題卡上。

2.本卷共12小題，共117分。

四、（28分）

14.閱讀下面這首詞，按要求作答。

滿江紅?山居即事

辛棄疾（宋）

幾個輕鷗，來點破，一泓澄綠。更何處,一雙湖鵬，故來爭浴。細讀離騷還痛飲?,飽看修竹何妨肉

久有飛泉，日日供明珠，三千斛。

春雨滿，秧新谷。閑日永，眠黃犢?？丛七B麥壟，雪堆蠶簇。若要足時今足矣，以為未足何時足。被

野老，相扶入東園，枇杷熟。

【注】①晉?郭澄之《郭子》：“王孝伯云：’名士不須奮才。但使常得無事，痛飲酒，讀《離騷》，便

可稱名士也。’”②蘇軾《綠筠軒》詩：“可使食無肉，不可居無竹；肉令人瘦，無竹使人俗。”

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不惜m的一項是（）

A.詞作緊扣題目“山居即事”，描寫春末初夏時節(jié)，詞人山居生活的清閑情景。

B.“細讀”“飽看”兩句借“讀離騷”和蘇軾之典，表現(xiàn)作者安適、達觀的態(tài)度。

C.“故來”一詞“語中含情”：一對焦鸚水中“爭浴”，像故意想讓詞人開心。

D.“看”和毛澤東《沁園春?長沙》中的“看”用法一致，引領下闋的景物描寫。

（2）鑒賞上片畫線的句子。

（3）結(jié)合全詩，分析“若要足時今足矣，以為未足何時足”包含詩人的感情。

【答案】（1）D（2）運用了動靜結(jié)合、借代的手法：描繪了輕鷗飛來，群集水面，劃破如鏡子似的碧水

的優(yōu)美景象，突出山居生活環(huán)境的清幽絕塵，表達了作者自然愜意的心情。

（3）“若要足時今足矣，以為未足何時足”表達了詩人滿足又不滿足的矛盾心理：為清幽閑適的山居生活

而滿足，為豐收在望的農(nóng)家景象而滿足，為親切淳樸的鄉(xiāng)村友情而滿足；為自己志向未能實現(xiàn)感到遺憾。

【解析】

【小問1詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。

D."和毛澤東《沁園春?長沙》中的‘看'用法一致，引領下闋的景物描寫”錯誤。本詩中，接韻以一

“看”字領起。

故選D。

【小問2詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。

運用了動靜結(jié)合、借代的手法：起二韻筆中帶趣，曲折起伏地寫出水鳥飛來瓢泉碧水潭中的風景，動中含

靜。寫輕鷗飛來，群集水面，劃破瓢泉如鏡子似的碧水的優(yōu)美景象。一語“點破”，把瓢泉先前的平靜如鏡

與現(xiàn)在的漣漪乍起就都表現(xiàn)出來了。這是破靜入動的第一層意思。其次，輕鷗的到來，不僅會有動作，而

且會有聲音，輕鷗的鳴叫詞面雖然未寫，但是，它們的聲音自然被暗融于畫面中。這是瓢泉景象由靜入動

的第二層意思。主要描寫初夏季節(jié)優(yōu)美的自然風景，突出自己山居生活環(huán)境的清幽絕塵和自我情懷的自然

愜意。

【小問3詳解】

本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。

表達了詩人滿足又不滿足的矛盾心理，“若要足時今足矣，以為未足何時足”的意思是：若是要追求人生

的富足，眼前已經(jīng)可以滿足了；如果這樣還不滿足，那什么時候才能滿足呢！為清幽閑適的山居生活而滿

足，為豐收在望的農(nóng)家景象而滿足，為親切淳樸的鄉(xiāng)村友情而滿足，“若要”一韻，情中含理又帶有以理

遣情的痕跡，滋味最是蘊藉雋永。它寫出了詞人對此田園風景的滿足感，也傳遞了詞人志愿未得實現(xiàn)的微

憾感，而終歸于以理遣情的平靜曠達。

15.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）雖無絲竹管弦之盛，一，亦足以暢敘幽情。（王羲之《蘭亭集序》）

（2）且放白鹿青崖間，—o（李白《夢游天姥吟留別》）

（3）胡人不敢南下而牧馬，—o（賈誼《過秦論》）

（4）（）,魚翔淺底，萬類霜天競自由。（毛澤東《沁園春?長沙》）

(5)在《屈原列傳》中，司馬遷對屈原作出了高度的評價，其中認為他志向遠大，“即使與日月對照

光輝也毫不遜色”的句子是：一，一。

【答案】①.一觴一詠②.須行即騎訪名山③.士不敢彎弓而報怨④.鷹擊長空⑤.推

此志也⑥.雖與日月爭光可也

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

注意重點字詞的寫法，如“觴”“須”“報”等。

五、(20分)

閱讀下面的文章，完成下面小題。

小巷斫琴人

劉學剛

①車從東關(guān)大街駛?cè)刖霞掖鍠|巷，仿佛喀嘩的瀑布跌入沉靜的潭水，座座平房古樸安靜，一如水底的礁

石。小巷中有琴聲流淌，還有歌聲，猶如隨流飄揚的槳聲漁歌，透露出古密州淳樸溫和的民間韻味。

②下車，駐足承聽，驚喜如好風撲面而至：“南風之薰兮，可以解吾民之慍兮。南風之時兮，可以阜吾

民之財兮?！痹诖笏吹陌碌丌?，聽農(nóng)耕時代的恩澤之歌《南風歌》，我覺察到時光的接續(xù)，以及空氣中南風

和斯時斯地人們交織著的溫潤呼吸。

③尋聲暗問，彈唱者是一位叫李加濤的斫琴人。漸次響亮的彈唱聲暴露了他的棲身地，城中村一個簡樸

幽靜的民居。黑漆大門開著。兩間南屋和三間北屋守護的小院，優(yōu)雅得讓人內(nèi)心一顫。東植荷花，西育芭蕉。

南屋外墻上掛著三五竹筒，竹筒開裂處有馬齒覺探出許多細嫩的莖，開出紅的、黃的、粉的小花，就像在鄉(xiāng)

野上那樣，坦然率真，健康茁壯。

④一個清瘦的男子迎了出來。他四十出頭，臉龐瘦長，看上去很像文弱的書生。這個靦腆羞澀的男子是

諸城百年以來第一個斫琴人。民國初年，諸城派斫琴師北上南渡，諸城古琴之音成了人們綿長而憂傷的回

憶。

⑤李加濤緣何結(jié)誼斫琴，他的故事有無奈，有憂傷，也有咀簟不盡的幸福。大李曾在一家大型木器廠上

班，妻子是木器廠的女工，夫妻倆就像螺栓螺母一樣，牢固著一個溫馨的小家。后來，企業(yè)經(jīng)營不善，夫妻

雙雙下崗。妻子的滿面愁容和兒子的無邪笑容猶如兩張碟片反復播放，尖細的唱針劃痛的是他的心。他像一

截被拋棄的木頭，喚醒他的是鐵鋸刨子。他蹬著三輪車，拖著鐵鋸刨子木頭，以及沉重的家庭負累，穿梭于

各個居民小區(qū)，給人家打家住、搞裝修。他起早貪黑，午飯冷饅頭蘸熱水，晚上鋪幾塊木板，睡在工地上。

就在個人創(chuàng)業(yè)稍有起色之時，那些吃過的苦、遭過的罪，無情地折磨著他的胃部。等他做完胃部切割手術(shù)，

在病床上費力地用手臂撐起瘦弱的身體時，恍惚中，他看見一塊木頭被分解，被剝離，被暴曬，被淫雨侵襲

得處處霉斑。

⑥凡俗日子就是一堆堅硬粗糙的木頭，只有誠實生活的人才像鐵鋸那樣投入，發(fā)現(xiàn)木頭的紋理之美。仿

佛個溺水者，搭救大李上岸的是一塊木頭。

⑦多年以后，大李依然記得那個秋日的黃昏，在暮竄灑入庭院，兒子鳥雀一樣蹦蹦跳跳的腳步讓暮色變

得溫暖迷人。開學第一天，兒子報名參加了學校的古琴社團，央求爸爸給他準備一張古琴。在無力購買和無

力出門打工的雙重困境下，大李的目光落在庭院里那堆長長短短的木頭上，那些走失的木屑如雪花飄然而

至，而后，鋸木聲、刨木聲，敲打聲，以及咳嗽聲，宛若夢境一般出現(xiàn)。他要給兒子斫一張古琴，讓粗糙的

木頭涅攀重生，長出綠葉的手指，長出鳥鳴和南風的合奏。

⑧古琴的所制時間漫長，所制、灰胎、推光等每一步均須精細打磨。大李告訴我們，他專事斫琴以后，

把兒子用過的那張古琴命名為“鳳來儀”，那是他斫木求音的初始，尋常木頭由笨抻的家俱樸素轉(zhuǎn)身，成為

接通人間天籟與良操美德的樂器。那張耗時半年的古琴經(jīng)由兒子的手進入校長的視野時，校長就像看見了

傳說里的大舜古琴一樣，驚得張大了嘴巴：這是諸城人斫制的古琴！類似的情節(jié)在古都南京重演了一次。一

位斫琴■界的前輩抱著鳳來儀，端凈了許久，又看了看風塵（H.卜的大李，他說出的每一個字都撥動了大李的心

承：“小伙子做下去吧，斫琴可能改變你一生的軌跡。”

⑨大李斫琴已十年。清晨的陽光、柔和的南風、庭院的花草、向晚的落霞以及內(nèi)心的歡暢，盡化作古琴

上的風景。一間北屋是琴房，排列著蕉葉式、落霞式、虞舜式等六張古琴。他在琴房舉辦“瑯尊雅集”，以

及各種公益班，古琴愛好者陵到隨學，分文不取?！肮徘僖棧蝗?，它會睡去的?！贝罄罹従彽卣f。古

琴是有呼吸有知覺的，就像庭院里枝繁葉茂的芭蕉，南風柔和的手指、春雨細細的手指、冬陽溫情的手指一

-深情彈過，且把手指的紋路和溫度探入芭蕉的闊葉。

⑩兩間南屋為斫琴室。琴房和斫琴室就像蕉葉的兩面，顏色深淺有別，紋理相同，質(zhì)地一致。斫琴室內(nèi)

墻上懸掛的幾組琴板，生動地呈現(xiàn)著開料刨平、手工雕刻圖樣、襄麻布、上中灰、涂漆糊等時間段落。斫一

張琴，須一百多道工序，斫制三年。其中，禁漆最為耗時。說到漆，大李不說大漆致人過敏，而把它視為牙

齒鋒利的動物：大漆“咬”人呢，不要碰琴板。

?大李所說的大漆是從漆樹上割取的一種灰白色的黏稠乳狀液。它始終在生長，初為純潔的白，后褐

色，干燥后漆黑一片，就像喧嘩的白晝歸于寂靜的黑夜。櫬漆是將鹿角霜灰和火漆調(diào)和，擦涂在裹了麻布的

琴胚上。鹿角霜粉碎，用篩子分出粗、中、細三種，灰胎也依次分粗灰、中灰、細灰三次，每次都須用那雙

千錘百煉的手細細打磨，用綢布棉球進行揉粉找平，再用手掌將珍珠粉、橄欖油在古琴表面慢慢推光。干燥

的大漆灰胎堅硬如鐵，經(jīng)常磨破手指，流出霞紅的血。

?回憶被大漆“咬”過的情形，大李依然心有余悸。初學斫琴的他，不知道看似如稀泥一樣柔軟的大

漆，卻像野獸一樣第鰲不馴。他未戴手套口罩，赤手上陣。結(jié)果，手臂、脖子、腿腳都被大漆“咬”出紅紅

的小疙瘩，越撓越癢，疙瘩越多，疼癢難耐，呼吸困難，就像喉嚨里塞了一塊木頭，咳不出來，咽不下去，

苦不堪言。斫琴，是雙手在木頭上的一次危險而快意的旅行，是用大漆灰胎將高山流水、清風明月永久貯存

的，一次精神冒險。

年南風緩緩吹，古琴悠悠響。我們踏上歸途時，依桶有琴聲縈繞耳畔。木頭是斫琴人和絲弦喚醒的，而

木頭和絲弦又喚醒了一個木匠。他在琴庫上精心雕刻著圖案，雕刻著美好生活。

【注】①胞衣地：猶言出生地。

16.下列文中加點字的讀音和字形完全正確的一項是（）

A.斫琴zhuo琳聽di心弦xuan涅笨重生pan

B.師詳xiang家住jU喧嘩huG風塵仆彳!'pu

C.咀嚼jue瑯娜ya笨拙zhuo笨鷲不馴迸

D.暮豫不豚紅yin琴脛pi心有余悸ji

17.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)膬身検牵ǎ?/p>

A.文中的“斫”就是“用刀、斧砍”之意，“斫琴”是制琴過程中的一道工序，文章以“我”的視角記

敘了斫琴人的成長。

B.“走失的木屑”是說諸城制琴丁藝已失傳，各種聲音“宛若夢境一般出現(xiàn)”，表現(xiàn)了主人公使古琴之音

重現(xiàn)諸城的過程。

C.文中反復提到的“南風”，并非詩歌、古琴曲或風的名稱，而代表斫琴師對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛

和對美好生活的向往。

D.在一百多道制琴工序中最耗時的是“糅漆”，作者用了一個“咬”字，是突出糅漆這道工序給斫琴人

帶來的苦痛和“危險”。

E.這篇文章以作者在小巷循著琴聲尋找斫琴人開始，又以悠悠作響的古琴樂音做結(jié)，首尾呼應，給讀者以

余韻悠長之感。

18.本文有兩條線索，明線是斫琴人，暗線是木頭。請據(jù)此梳理概括文章的思路。

19.這是一篇寫人散文，前四段在刻畫人物的方法上有何特點？

20.如何理解“木頭是斫琴人和絲弦喚醒的，而木頭和絲弦又喚醒了一個木匠”？

【答案】16.C17.AC

18.①夫妻下崗，生計艱難---截被拋棄的木頭；

②日夜打拼，疾病纏身-----塊木頭被分解，被剝離，被暴曬，被淫雨侵襲得處處霉斑；

③無力買琴，為兒斫琴一一讓粗糙的木頭涅槃重生，尋常木頭由笨拙的家具樸素轉(zhuǎn)身；

④專事斫琴，傳承技藝一一是雙手在木頭上的一次危險而快意的旅行，將高山流水、清風明月永久貯存的一

次精神冒險。

19.①先聲奪人（未見其人，先聞其聲）：用悠揚的琴聲透露出人物生活環(huán)境的寧靜氛圍，表現(xiàn)了斫琴師淳

樸、溫和與恬靜；

②外貌描寫（直接描寫）：借助外貌描寫，突出斫琴師清瘦、文弱、靦腆和羞澀；

③環(huán)境描寫（側(cè)面烘托）：通過描寫小院環(huán)境的簡樸幽靜，烘托斫琴師的優(yōu)雅閑適。

④比喻修辭：將“小巷中平房”比作“水底礁石”，把“琴聲和歌聲”比作“隨流飄揚的槳聲漁歌”，表

現(xiàn)出彈琴人（唱歌人）的清雅。

20.運用反復和擬人的手法，用了兩個“喚醒”，一方面寫斫琴師使得諸城派斫琴手工藝重現(xiàn)于世，另一方

面斫琴這個中國傳統(tǒng)技術(shù)讓斫琴師找到了人生的方向一一不斷傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，卒章

顯志，點明文章主旨。

【解析】

【16題詳解】

本題考查學生識記現(xiàn)代漢語常用字字音、字形的能力。

A.“心弦”的“弦”應讀作“xiAn”。

B.“家俱”應寫作“家具”。

D.“殷紅”的“殷”應讀作“"n”；“琴胚”的“胚”應讀作“pEi”o

故選C。

【17題詳解】

本題考查學生對小說相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“文章以'我'的視角記敘了斫琴人的成長”錯，文章是以第三視角記敘斫琴人的成長的。

C.“文中反復提到的‘南風'，并非詩歌、古琴曲或風的名稱”錯，文章開頭寫的“驚喜如好風撲面而

至：'南風之薰兮，可以解吾民之慍兮。南風之時兮，可以阜吾民之財兮?！诖笏吹陌碌?，聽農(nóng)耕時

代的恩澤之歌《南風歌》，以及空氣中南風和斯時斯地人們交織著的溫潤呼吸”指的是詩歌、古琴曲或風

的名稱，后文中開始代表斫琴師對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和對美好生活的向往。

故選AC。

【18題詳解】

本題考查學生分析作品寫作思路的能力。

由“后來，企業(yè)經(jīng)營不善，夫妻雙雙下崗。妻子的滿面愁容和兒子的無邪笑容猶如兩張碟片反復播放，尖

細的唱針劃痛的是他的心”可知，此時的斫琴人夫妻下崗，生計艱難，猶如一截被拋棄的木頭。

由“他起早貪黑，……等他做完胃部切割手術(shù)，在病床上費力地用手臂撐起瘦弱的身體時，恍惚中，他看

見一塊木頭被分解，被剝離，被暴曬，被淫雨侵襲得處處霉斑”可知，此時的斫琴人日夜打拼，疾病纏

身，猶如一塊木頭被分解，被剝離，被暴曬，被淫雨侵襲得處處霉斑。

由“在無力購買和無力出門打工的雙重困境下，大李的目光落在庭院里那堆長長短短的木頭上……他要給

兒子斫一張古琴，讓粗糙的木頭涅槃重生，長出綠葉的手指，長出鳥鳴和南風的合奏”可知，此時的斫琴

人無力買琴，為兒斫琴，讓粗糙的木頭涅槃重生，尋常木頭由笨拙的家具樸素轉(zhuǎn)身。

由“大李告訴我們，他專事斫琴以后……成為接通人間天籟與良操美德的樂器”可知，此時的斫琴人專事

斫琴，傳承技藝，這手藝是雙手在木頭上的一次危險而快意的旅行，將高山流水、清風明月永久貯存的一

次精神冒險。

【19題詳解】

本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

“小巷中有琴聲流淌，還有歌聲，猶如隨流飄揚的槳聲漁歌，透露出古密州淳樸溫和的民間韻味”一句先

聲奪人，用悠揚的琴聲透露出人物生活環(huán)境的寧靜氛圍，表現(xiàn)了斫琴師淳樸、溫和與恬靜。

“一個清瘦的男子迎了出來。他四十出頭，臉龐瘦長，看上去很像文弱的書生。這個靦腆羞澀的男子是諸

城百年以來第一個斫琴人”一句借助外貌描寫，突出斫琴師清瘦、文弱、靦腆和羞澀。

“城中村一個簡樸幽靜的民居。黑漆大門開著。兩間南屋和三間北屋守護的小院，優(yōu)雅得讓人內(nèi)心一顫。

東植荷花，西育芭蕉。南屋外墻上掛著三五竹筒，竹筒開裂處有馬齒寬探出許多細嫩的莖，開出紅的、黃

的、粉的小花，就像在鄉(xiāng)野上那樣，坦然率真，健康茁壯”為環(huán)境描寫（側(cè)面烘托），通過描寫小院環(huán)境

的簡樸幽靜，烘托斫琴師的優(yōu)雅閑適.

“座座平房古樸安靜，一如水底的礁石”“小巷中有琴聲流淌，還有歌聲，猶如隨流飄揚的槳聲漁歌”兩

句運用比喻的修辭，將“小巷中平房”比作“水底的礁石”，把“琴聲和歌聲”比作“隨流飄揚的槳聲漁

歌”，表現(xiàn)出彈琴人（唱歌人）的清雅，讓人有如臨其境之感。

【20題詳解】

本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

“木頭是斫琴人和絲弦喚醒的，而木頭和絲弦又喚醒了一個木匠”一句中，從手法上看，用了兩個“喚

醒”，為反復的手法，“木頭和絲弦又喚醒了一個木匠”一句運用了擬人的手法。

從內(nèi)容上看，一方面寫斫琴師使得諸城派斫琴手工藝重現(xiàn)于世，另一方面斫琴這個中國傳統(tǒng)技術(shù)讓斫琴師

找到了人生的方向，二者相輔相成，共同成就了傳統(tǒng)文化的傳承。

從主旨上看，運用反復和擬人的手法，強調(diào)要不斷傳承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，卒章顯志，引人

深思。

六、（9分）

21.閱讀下面兩則圖表，按要求回答。

年齡？歲

留學歸國人員

其他

農(nóng)村迸城務工人員

初中/高中/中專應屆畢業(yè)生

農(nóng)民

在IRA員

畢業(yè)后待業(yè)人員

高校應屆畢業(yè)生

以上圖表是中國青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會研究團隊于2022年7月面向青年創(chuàng)業(yè)者組織的問卷調(diào)查。根據(jù)兩個圖

表的內(nèi)容，可以得出的兩個結(jié)論是：

(1)

(2)

【答案】①.從創(chuàng)業(yè)者的年齡看，20歲左右的青年是創(chuàng)業(yè)的主力。②.創(chuàng)業(yè)者職業(yè)出身以在校學生

為主，其次是高校應屆畢業(yè)生和畢業(yè)后待業(yè)人員。

【解析】

【詳解】本題考查學生圖文轉(zhuǎn)換和語言表達簡明、連貫、準確的能力。

從第一則圖表可以看出，創(chuàng)業(yè)者以20-35歲年輕人為主，年齡普遍偏低，其中，20歲左右的青年所占比例

較高，即“從創(chuàng)業(yè)者的年齡看，20歲左右的青年是創(chuàng)業(yè)的主力”。

從第二則圖表可以看出，創(chuàng)業(yè)者中在校學生占50%以上，高校應屆畢業(yè)生和畢業(yè)后待業(yè)人員分別占10%左

右，因此得出的結(jié)論是“創(chuàng)業(yè)者職業(yè)出身以在校學生為主，其次是高校應屆畢業(yè)生和畢業(yè)后待業(yè)人員”。

22.有人說，好的文學作品沒有閑