2023年部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)精華版教案6 狼牙山五壯士

6狼牙山五壯士語文要素閱讀：1．體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。2．結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。寫作：學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合描寫場面的寫法。人文主題從五位壯士英勇獻(xiàn)身的事跡中，感受到愛國主義教育。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。難點(diǎn)：體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。課前準(zhǔn)備1．電影《狼牙山五壯士》片段。2．《新解新教材》配套課件。課時(shí)安排2課時(shí)預(yù)習(xí)要求1．自學(xué)生字詞，初步了解課文，完成《新解新教材》本課“預(yù)習(xí)卡”的內(nèi)容。2．根據(jù)課后練習(xí)的提示，默讀課文。課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“寇、副”等14個(gè)字，會(huì)寫“日寇、奮戰(zhàn)”等20個(gè)詞語。2．按事情發(fā)展的順序，學(xué)會(huì)概括小標(biāo)題，并簡要復(fù)述故事。3．體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫法。教學(xué)過程一、了解背景，初識(shí)壯士1．齊讀課題。2．讀第1自然段，了解事件背景。(1)指名讀第1自然段。(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源，理解“晉察冀根據(jù)地”“游擊戰(zhàn)爭”的意思。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“寇”?！翱堋钡摹瓣贰辈考侵敢恢皇峙e著有杈的棍子(或鞭子)的人，這種關(guān)起門來行兇的人不是好人，所以稱為“寇”。3．提問：通過預(yù)習(xí)，我們知道了“五壯士”分別指哪五位？設(shè)計(jì)意圖：借助課后習(xí)題，概括小標(biāo)題，為了解課文主要內(nèi)容，從整體上把握表達(dá)順序、感知人物形象等打下基礎(chǔ)。(板書五壯士姓名)設(shè)計(jì)意圖：借助課后習(xí)題，概括小標(biāo)題，為了解課文主要內(nèi)容，從整體上把握表達(dá)順序、感知人物形象等打下基礎(chǔ)。(板書五壯士姓名)1．學(xué)習(xí)活動(dòng)：借助課后題梳理故事內(nèi)容。接受任務(wù)→()→()→()→跳下懸崖(1)交流概括小標(biāo)題的方法。預(yù)設(shè)1：要認(rèn)真默讀課文，了解內(nèi)容，整體把握敘述順序。預(yù)設(shè)2：每個(gè)部分要提煉出一個(gè)四字短語進(jìn)行概括。(2)學(xué)生概括小標(biāo)題。(3)交流反饋。預(yù)設(shè)：接受任務(wù)→(痛擊敵人)一(引上絕路)→(頂峰殲敵)→跳下懸崖2．利用情節(jié)圖，簡要說說課文的主要內(nèi)容。三、研讀第2自然段，發(fā)現(xiàn)寫法1．學(xué)生根據(jù)提示，自主研讀。(1)預(yù)設(shè)1：默讀第2自然段，用橫線畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。(2)預(yù)設(shè)2：圈一圈句子中描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語。2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)逐步形成如下圖示，順勢指導(dǎo)書寫“掄”和“貫”?！皰唷钡挠蚁虏糠质恰柏啊?，“貫”的第三筆是豎。3．學(xué)生討論人物形象。

班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“沉著”這個(gè)詞，讀出班長的冷靜，感受他的英勇無畏。

副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吼一聲”“滿腔怒火”，讀出葛振林對(duì)敵人的憎恨。

戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“掄一個(gè)圈”“使出渾身的力氣”等詞語，感受宋學(xué)義把對(duì)敵人的仇恨全部化成力量。

胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。引導(dǎo)學(xué)生抓住“繃得緊緊的”“全神貫注”，讀出胡德林和胡福才兩位小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的專注。4．發(fā)現(xiàn)寫法特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：研讀重要語段時(shí)，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味，用個(gè)性化的理解與文本、作者對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向“感受人物形象，體會(huì)其情感，并了解點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法”。設(shè)計(jì)意圖：研讀重要語段時(shí)，要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味，用個(gè)性化的理解與文本、作者對(duì)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向“感受人物形象，體會(huì)其情感，并了解點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法”。(2)學(xué)生讀第2自然段前兩句話，談發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：這是對(duì)五位戰(zhàn)士的概括描寫，描寫了一個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的群像場面。(3)小結(jié)：開頭對(duì)五位戰(zhàn)士和戰(zhàn)斗場面的概括描寫就是一個(gè)“面”。這種既聚焦個(gè)體，又關(guān)注群體，也就是把“點(diǎn)”和“面”結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法叫“點(diǎn)面結(jié)合”。(板書：點(diǎn)面結(jié)合)5．交流點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。(1)學(xué)生思考：這樣描寫有什么好處？(2)交流反饋。預(yù)設(shè)：就好像拍電影似的，鏡頭從遠(yuǎn)到近，從整體到個(gè)人，有一定的順序。人物的形象很鮮明，讀了讓人肅然起敬。(3)小結(jié)：是啊，從群體的全景再到個(gè)體的特寫，既給人以整體感，又突顯了人物的特點(diǎn)，使我們對(duì)每個(gè)人物有了具體印象。課時(shí)目標(biāo)1．結(jié)合重點(diǎn)語句，感受五位壯士的英雄氣概。2．能找出課文中其他用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面的地方，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫的好處。3．學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合描寫場面的寫法，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)過程一、回顧寫法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)到了五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)，并了解了描寫場面的一種方法：點(diǎn)面結(jié)合。2．學(xué)生齊讀第2自然段，再次感受五位戰(zhàn)士的英勇善戰(zhàn)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：朗讀第2自然段，自然地回顧了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，也為繼續(xù)體會(huì)五位戰(zhàn)士的英雄氣概作了鋪墊。二、研讀語段，對(duì)比寫法1．結(jié)合提示，同桌互學(xué)：默讀第3～9自然段，找到運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫場面的地方。2．聚焦“點(diǎn)”，比較異同。內(nèi)容,相同之處,不同之處第2自然段第3～9自然段,,(1)相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。(2)不同之處：第2自然段對(duì)五壯士逐個(gè)進(jìn)行了描寫，是羅列多個(gè)點(diǎn)；而第3～9自然段，對(duì)馬寶玉的描寫更具體，這是一點(diǎn)一面交織。3．重點(diǎn)批注，體會(huì)英雄氣概。(1)學(xué)生讀第3～9自然段具體描寫班長馬寶玉的句子，圈畫能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，并批注自己的體會(huì)。(2)交流反饋。預(yù)設(shè)1：從“斬釘截鐵”“走”中體會(huì)到班長馬寶玉的堅(jiān)定果斷、毫不猶豫。預(yù)設(shè)2：從班長幾個(gè)連續(xù)性動(dòng)作的詞語，如“搶”“奪”“插”“舉”等感受到了他英勇殺敵的決心。預(yù)設(shè)3：從班長第一個(gè)跳崖的壯舉中，可以看到班長的大無畏的英雄氣概和身先士卒的精神品質(zhì)。(3)聚焦語言，發(fā)現(xiàn)秘妙。①學(xué)生思考：剛才一些同學(xué)結(jié)合馬寶玉的語言談了自己的體會(huì)。其實(shí)課文中多處描寫了馬寶玉的語言，再去讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。

他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比第2自然段和第3～9自然段，領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的不同方式，這實(shí)則也是發(fā)散學(xué)生思維的過程。

班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比第2自然段和第3～9自然段，領(lǐng)悟點(diǎn)面結(jié)合的不同方式，這實(shí)則也是發(fā)散學(xué)生思維的過程。②交流反饋。預(yù)設(shè)1：語言都很簡短，充滿著一種力量。預(yù)設(shè)2：話語前面的提示語堅(jiān)定有力，無不振奮人心。預(yù)設(shè)3：每句話結(jié)尾都是感嘆號(hào)，可以看出班長馬寶玉說話的時(shí)候，態(tài)度都非常堅(jiān)決，鏗鏘有力！③指導(dǎo)朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。如：朗讀“走”時(shí)，要擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅(jiān)定、判斷之果斷。朗讀“同志們！用石頭砸”時(shí)，要體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的豪情。4．進(jìn)一步體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。三、觀看視頻，再談壯士1．學(xué)生觀看電影《狼牙山五壯士》跳崖片段，交流感受。2．學(xué)生齊讀課文最后四個(gè)自然段，再次感受五壯士驚天地，泣鬼神的英雄壯舉。3．從“戰(zhàn)士”到“壯士”，引導(dǎo)學(xué)生真正理解他們被稱為壯士的原因。設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫，實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的躍升。設(shè)計(jì)意圖：由讀到寫，實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的躍升。1.帶著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情，學(xué)生再讀課題和五位壯士的名字。2．完成《新解新教材》“隨堂練”。3．觀察一次活動(dòng)場面，注意用上點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫出當(dāng)時(shí)的氣氛。板書設(shè)計(jì)教學(xué)資源狼牙山：在河北省易縣西部，北臨易水，山峰挺拔，形勢險(xiǎn)要，狀如狼牙，故名。晉察冀抗日根據(jù)地：亦稱晉察冀邊區(qū)?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一。位于山西、察哈爾、河北、熱河、遼寧五省部分地區(qū)。1937年9月八路軍一一五師主力南下，留下的部隊(duì)在聶榮臻的率領(lǐng)下，以五臺(tái)山為中心，開辟晉察冀三省邊界地區(qū)作為敵后抗日根據(jù)地。