小學(xué)生兒子的創(chuàng)意教案

小學(xué)生兒子的創(chuàng)意教案兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮亮的對(duì)比。我們能從兩個(gè)人的對(duì)話中看出他們截然不同的觀點(diǎn)與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個(gè)學(xué)校生，關(guān)于科技、關(guān)于建筑，你懂得多少?一起看看學(xué)校生兒子的創(chuàng)意教案!歡迎查閱!

學(xué)校生兒子的創(chuàng)意教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受“兒子”創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)對(duì)制造力的欣賞之情。

3.聯(lián)系上下文的詳細(xì)語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)建議

了解有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。文章共有20段，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開頭。兒子觀察一份雜志上寫著，建筑創(chuàng)意競(jìng)賽金獎(jiǎng)的獲得者可以到國(guó)外免費(fèi)旅游，于是告知母親“我預(yù)備到國(guó)外旅游”。他的想法當(dāng)然被母親視為“異想天開”。兒子是“英勇”的，由于他不僅敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且對(duì)此布滿信念。

第2部分是7～19段。這一部分詳細(xì)闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮亮的對(duì)比。我們能從兩個(gè)人的對(duì)話中看出他們截然不同的觀點(diǎn)與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個(gè)學(xué)校生，關(guān)于科技、關(guān)于建筑，你懂得多少?這句話說明母親認(rèn)為，只有大人才可能參與這樣的競(jìng)賽。兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己學(xué)問不多，但有創(chuàng)意。其次次，母親打斷兒子說，建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，但是你小時(shí)候連積木都搭不好。明顯，母親根本不信任兒子有力量完成這樣的設(shè)計(jì)。這一次，兒子是自言自語地說，把博物館蓋在地下。他用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。母親依舊懷疑，而兒子則開頭進(jìn)一步設(shè)計(jì)他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不行能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。最終母親只能“嘆了一口氣”。這一部分，不僅寫出了母子兩人對(duì)這件事情的不同態(tài)度，而且在他們的“交鋒”中，我們感受到了兒子敢于制造、勇于挑戰(zhàn)的性格。

第3部分是第20段。在大家?guī)缀跬鼌s這件事情的時(shí)候，兒子勝利的消息傳來了。這個(gè)結(jié)果令人震動(dòng)，它是兒子英勇和創(chuàng)意的回報(bào)，它證明白孩子的制造力不行低估和輕視。應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子制造，鼓舞孩子攀登高峰，鼓舞孩子完成看起來困難的事情!

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：了解兒子的創(chuàng)意，體會(huì)人物的思想感情。

建議本課用1～2課時(shí)。

學(xué)校生兒子的創(chuàng)意教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受“兒子”創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)對(duì)制造力的欣賞之情。

3.聯(lián)系上下文的詳細(xì)語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)建議

了解有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。文章共有20段，根據(jù)事情進(jìn)展的挨次可以分為3部分。第1部分是1～6段，這一部分是事情的開頭。兒子觀察一份雜志上寫著，建筑創(chuàng)意競(jìng)賽金獎(jiǎng)的獲得者可以到國(guó)外免費(fèi)旅游，于是告知母親“我預(yù)備到國(guó)外旅游”。他的想法當(dāng)然被母親視為“異想天開”。兒子是“英勇”的，由于他不僅敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且對(duì)此布滿信念。

第2部分是7～19段。這一部分詳細(xì)闡釋了兒子的創(chuàng)意。這里，兒子的自信和母親的懷疑形成了鮮亮的對(duì)比。我們能從兩個(gè)人的對(duì)話中看出他們截然不同的觀點(diǎn)與思維方式。第一次，母親的疑問是：一個(gè)學(xué)校生，關(guān)于科技、關(guān)于建筑，你懂得多少?這句話說明母親認(rèn)為，只有大人才可能參與這樣的競(jìng)賽。兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己學(xué)問不多，但有創(chuàng)意。其次次，母親打斷兒子說，建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，但是你小時(shí)候連積木都搭不好。明顯，母親根本不信任兒子有力量完成這樣的設(shè)計(jì)。這一次，兒子是自言自語地說，把博物館蓋在地下。他用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。母親依舊懷疑，而兒子則開頭進(jìn)一步設(shè)計(jì)他的地下博物館。第三次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不行能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。最終母親只能“嘆了一口氣”。這一部分，不僅寫出了母子兩人對(duì)這件事情的不同態(tài)度，而且在他們的“交鋒”中，我們感受到了兒子敢于制造、勇于挑戰(zhàn)的性格。

第3部分是第20段。在大家?guī)缀跬鼌s這件事情的時(shí)候，兒子勝利的消息傳來了。這個(gè)結(jié)果令人震動(dòng)，它是兒子英勇和創(chuàng)意的回報(bào)，它證明白孩子的制造力不行低估和輕視。應(yīng)當(dāng)鼓舞孩子制造，鼓舞孩子攀登高峰，鼓舞孩子完成看起來困難的事情!

學(xué)校生兒子的創(chuàng)意教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字，能工整地書寫、正確地運(yùn)用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會(huì)對(duì)制造力的欣賞之情。

3.聯(lián)系上下文的詳細(xì)語境，理解詞句的含義以及在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

老師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。預(yù)備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

同學(xué)：了解畢淑敏，搜集有關(guān)“創(chuàng)意”的例子。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、從課題入手，整體感知

1.出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓同學(xué)猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓同學(xué)對(duì)“創(chuàng)意”有所感知，隨后談?wù)勛约簩?duì)“創(chuàng)意”的理解。

2.引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么?

3.了解畢淑敏：請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)畢淑敏的了解，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、初讀課文，了解大意

1.通過抽讀生字、詞，了解同學(xué)的自學(xué)狀況。

2.聯(lián)系生活積累，讓生談?wù)勛约簩?duì)“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3.默讀課文，思索：課文講了一件什么事?能用簡(jiǎn)潔的語言說說。

4.理清文章的脈絡(luò)。

(1)課文是按什么挨次來寫的呢?(事情進(jìn)展的先后挨次：起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎?(起因：1~6段;經(jīng)過：5~19段;結(jié)果：20段。)

三、細(xì)讀課文，感受人物思想

1.事情的起因是怎么回事呢?讀相關(guān)段落，用自己的話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢?用文中的詞語概括(英勇)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子英勇的性格。(敢于參與競(jìng)爭(zhēng)激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對(duì)兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對(duì)兒子的舉動(dòng)不予理睬?(母親持懷疑態(tài)度，認(rèn)為這件事不過又是兒子的異想天開，由于母親認(rèn)為像這樣的事不單是英勇就夠用，還得有錢。)

2.母親與兒子的不同看法，導(dǎo)致母子之間發(fā)生了爭(zhēng)辯。讓同學(xué)自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭(zhēng)辯，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭(zhēng)辯中能看出什么?并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭(zhēng)辯)

母親的觀點(diǎn)兒子的想法

第一次

其次次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導(dǎo)同學(xué)填表，相機(jī)理解課文。

(1)第1次爭(zhēng)辯。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?母親覺得一個(gè)學(xué)校生對(duì)于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參與這樣的競(jìng)賽。而兒子毫不氣餒，認(rèn)為自己學(xué)問不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點(diǎn)里，你體會(huì)到了什么?

母親對(duì)兒子的不信任;兒子的毫不氣餒，堅(jiān)持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子英勇?

兒子敢于實(shí)踐大人不敢想象的事情，而且布滿信念。

(2)第2次爭(zhēng)辯。

①母親的觀點(diǎn)、兒子的想法各是怎樣?

母親認(rèn)為建筑創(chuàng)意需要獨(dú)特的風(fēng)格，而兒子小時(shí)候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意敘述給母親聽，用自己獨(dú)特的創(chuàng)意回答了母親關(guān)于“獨(dú)特風(fēng)格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機(jī)體會(huì)“遐想”(悠遠(yuǎn)地思考或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何?(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子詳細(xì)的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很詳細(xì)，并不是任憑的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的英勇、自信嗎?(兒子能在母親一次次的懷疑下堅(jiān)持自己的想法，這種士氣與自信是難能珍貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭(zhēng)辯，找出各自的觀點(diǎn)、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設(shè)計(jì)不行能實(shí)現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關(guān)。在此體會(huì)“遐想”與“瞎想”的區(qū)分。

總結(jié)：從兩人三次爭(zhēng)辯中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談?wù)劧搜劾飫?chuàng)意不同的含義嗎?如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨(dú)特的見解(或創(chuàng)造制造)，同學(xué)最大的創(chuàng)意是有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成果。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于制造性的看法(敢于想象、擅長(zhǎng)想象、有制造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭(zhēng)辯中，他們分別給你留下了怎樣的印象?(母親對(duì)兒子力量的懷疑、不信任;兒子勇于制造、大膽嘗試，面對(duì)阻撓毫不言棄。)

(依據(jù)同學(xué)的回答板書：英勇、懷疑)

4正是兒子的敢于制造，勇于在母親的懷疑面前堅(jiān)持自己的想法，所以他獲得了勝利。齊讀課文最終一段。面對(duì)這樣的勝利，兒子會(huì)是什么心情?母親又會(huì)怎么想?她會(huì)對(duì)兒子說點(diǎn)什么呢?試著寫寫