幼兒園教育小結(jié)：小班兒歌教學(xué)方略_第1頁
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教育小結(jié)：小班兒歌教學(xué)方略

教育小結(jié)：小班兒歌教學(xué)方略

小班幼兒年齡小，接受能力不太好，那么老師如何才能把一個兒歌教好，又如何才能讓他們學(xué)好呢？對此，我經(jīng)過研究實驗發(fā)現(xiàn)，孩子們在學(xué)習(xí)兒歌時，有其自身的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律，針對這些特點與規(guī)律，我作了一些總結(jié)：

一、插入音樂學(xué)兒歌

我發(fā)現(xiàn)合乎心律的音樂，會引起幼兒的心理快感，激起幼兒的情感共鳴。

因此，為兒歌選擇合適的音樂，會使兒歌本身的音樂性更強(qiáng)、意境更美、情感更濃，而且更加便于幼兒理解、接受、記憶。

二、前置情境學(xué)兒歌

小班幼兒處于直覺行動性思維階段，他們的學(xué)習(xí)必須是在具體的感性的活動中，通過多種感官進(jìn)行。采用設(shè)置情境的形式來學(xué)習(xí)兒歌，可以使幼兒容易了解作品內(nèi)容，體驗角色的情感特征。

三、創(chuàng)編動作學(xué)兒歌

有的兒歌很適宜創(chuàng)編動作。動手、動腳、動嘴、動眼、動耳、動腦可以使幼兒更有興趣、更積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去，也可以更好地幫助幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供更為廣闊的空間。如兒歌《等爸爸》：“小月牙，天邊掛，我在門口等爸爸。我的好爸爸，工作辛苦啦，我要請他快坐下，喝上一杯茶。”孩子們用小手比劃著，指著天上的月亮、雙手放在大腿上做等爸爸的樣子。教師表演，幼兒朗誦；或幼兒表演，教師朗誦；或幼兒之間交換進(jìn)行，動作與語言相輔相成。

四、游戲互補(bǔ)學(xué)兒歌

有些兒歌可以與游戲結(jié)合起來學(xué)習(xí)。如兒歌《頂鍋蓋》：“頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風(fēng)，噗，兩口風(fēng)，噗，三口風(fēng)?！痹诮虒W(xué)中我們邊朗誦兒歌，邊做這樣的游戲：一個幼兒伸出手掌作鍋蓋，另一個（幾個）幼兒伸出手指頂住鍋蓋，兒歌說完了，“鍋蓋”就

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