化石吟教案設(shè)計(jì)

化石吟教案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。

2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；

調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

三、課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；

拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前延伸：

1.晉代葛洪中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌。

2.（“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話??它訴說善良??它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌。）

3.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。

二、課內(nèi)探究

1.自主學(xué)習(xí)

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）整體感知：

(3)范讀課文(或放錄音帶)。

2.合作探究

學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。

1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？（第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；

第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；

第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）

3.精講點(diǎn)撥

學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：

閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

4.鞏固檢測

朗讀3～6節(jié)，思考問題組：

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。

小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。

齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

三、課后延伸

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。第二篇：化石吟教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累。

2．反復(fù)朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化探究的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課、解題

（導(dǎo)語）同學(xué)們，在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當(dāng)我們面對(duì)這

些化石，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——。（板題，放投影理解化石意思。

是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大?！耙鳌笔枪旁娭械囊环N體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

二、自讀課文，整體感知

1．學(xué)生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音。

guǒ（）藏骸（）骨潛（）行

軀殼（）猛犸（）

（2）根據(jù)釋義說出文中相應(yīng)的詞語。

①稱贊而且佩服。（）②形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（）③（草木）青翠茂盛。（）④奇異而虛幻。（）

（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。

()的神話()的真理()的骸骨

()的密碼()的魔法師()的雕刻家

2．聽朗讀錄音，學(xué)生感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。

1聽了錄音后你有什么感受？請(qǐng)說一說。

2仿照錄音學(xué)讀課文。

提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

三、理解詩歌內(nèi)容。

（1）小組合作完成：詩中的哪幾節(jié)是詩人對(duì)化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

（2）詩的第2節(jié)與結(jié)尾有什么關(guān)系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

（3）化石重現(xiàn)的“逝去萬載的世界”是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)展開想象具體描述。

四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

1、黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗(yàn)提出來,共同分享。

五、課堂練習(xí)分組朗讀課文

六、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

七、課外作業(yè)收集有關(guān)生物進(jìn)化的資料。

板書設(shè)計(jì)

化石吟

發(fā)問、引發(fā)聯(lián)想----抒寫遐想、吟詠化石---強(qiáng)調(diào)深化、回應(yīng)發(fā)問（1--2）（3--6）（7）

總領(lǐng)----------主體--------------總結(jié)第三篇：化石吟教案

化石吟

教學(xué)內(nèi)容

是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美類科學(xué)的神奇與人類的偉大。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理清是個(gè)結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌

3.掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

過程與方法

1.通過反復(fù)有感情的朗讀課文，體會(huì)詩歌的感情，把握詩歌內(nèi)容。

2.展開合理聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩歌意象的再現(xiàn)，從而深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感和哲理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索未知世界的興趣。

2.體會(huì)詩歌的思想感情。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

重點(diǎn)

1.體會(huì)詩歌的思想感情。

2.體會(huì)是個(gè)節(jié)奏、韻律、語言之美。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。

難點(diǎn)

1.體會(huì)詩歌的思想感情。

2.體會(huì)是個(gè)節(jié)奏、韻律、語言之美。

教學(xué)突破

1.聯(lián)系學(xué)生生物課上所學(xué)內(nèi)容（如魚類進(jìn)化、鳥類進(jìn)化、兩棲類祖先等知識(shí)），讓學(xué)生先理解詩中所寫的內(nèi)容。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受詩中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

3.學(xué)習(xí)詩歌以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱情。

教師準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.結(jié)合生物課知識(shí)、搜集資料了解生物的進(jìn)化。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

滄海桑田：晉代葛洪中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。

cōnglóng()zhuóyuè（）

guǒ（）藏奇huàn（）

萬載（）骸骨（）腐朽（）潛行（）猛犸（）卓越（）軀殼（）檔案()悄然（）

（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

1安靜美觀而不落俗套（幽雅）○

2形容寂靜無聲的樣子。（悄然）○

3稱贊而且佩服。（嘆服）○

4形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永不改變。（?？菔癄€）○

5（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）○

6奇異而虛幻。（奇幻）○

7直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長時(shí)間。（海枯石爛）○

8星斗變換位置，比喻時(shí)間變化。（斗轉(zhuǎn)星移）○

（3）在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。的神話的真理的骸骨的密碼的魔法師的雕刻家

三、整體感知詩歌

1.范讀或播放課文朗讀錄音。感受其中對(duì)自然高妙的贊嘆和節(jié)奏韻律之美。（提示學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣的輕重，語速的快慢緩急，語調(diào)的高低以及重音的把握。）

2.讓學(xué)生自由朗讀。詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語氣語調(diào)的變化。

3.齊聲朗讀詩歌，并思考下列問題。

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

（2）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

詩歌分為三層：

第一層：（1－2節(jié)）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

第二層：（3－6節(jié)）具體抒寫，無限遐思；

第三層：(7節(jié))回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

（3）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

四、布置作業(yè)：

1.抄寫課后詞語。

2.朗讀詩歌。

第二課時(shí)

五、研讀探討

1.是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，他向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。接下來，我們進(jìn)一步研讀、賞析這首詩歌，深入理解作者的思想感情和表達(dá)技巧。

2.

（1）化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強(qiáng)語勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

（2）詩歌以四個(gè)問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進(jìn)化的歷程，詩行中提到的幾個(gè)“最早的”(更多文章請(qǐng)關(guān)注)生物依次指什么？

依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

3.體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內(nèi)容，起著承上啟下的作用。

4.第3節(jié)中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？

“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

5.應(yīng)如何理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”。古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。

6.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎、你是怎樣理解的？

不是寫人。這一節(jié)中作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪流，?？菔癄€，滄海桑田，物轉(zhuǎn)星移，無論多久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？

7.詩中4、5、6小節(jié)運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明

“為歷史留下一本珍貴的密碼”——比喻

“時(shí)光在你的臉上刻下道道皺紋”——擬人

“高明的魔法師，卓越的雕刻家”——比喻

8.請(qǐng)說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。

這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

五、課堂小結(jié)

科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩，飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在朗讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)同學(xué)們多朗讀，多體會(huì)。

六作業(yè)：

1.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，并說說你喜歡的理由。

2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍。猛犸時(shí)，你有何感想？第四篇：化石吟教案

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——。

6.解題：

（１）理解“吟”的意思。

吟，這里是贊頌的意思。

（２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

②定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過長時(shí)間而沒有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

二、課內(nèi)探究

1.自主學(xué)習(xí)

（1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

重點(diǎn)生字詞。

骸骨潛行思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

（2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

（3）帶節(jié)奏齊讀。

2.合作探究

好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

（2）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（3）本詩可分為幾層，試概括大意。

可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌作鋪墊。

3.研讀賞析，精讀課文。

1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

a演示第二節(jié)，師指讀問：請(qǐng)問同學(xué)們，沉睡億年的石頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

b（學(xué)習(xí)方法同前）演示第二節(jié)，師指讀問：逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

c對(duì)比著讀后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（第一層問、第三層答）

d小結(jié)：第一層問第三層答，第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng)，進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

e再讀一遍。（一、二組讀第二節(jié)，三、四組讀第七節(jié)）

（3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

①這兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

③齊讀第五節(jié)。

④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

提問：

a“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

b“海枯石爛，斗轉(zhuǎn)星移??生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)?！?/p>

說明什么?(說明不管時(shí)間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)⑤過渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

④閱讀資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。7000萬年前的骨頭還“活”著

美國古生物助理教授瑪麗?施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

①齊讀第六節(jié)。

②組圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

（5）指名分節(jié)讀第二層。

三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

1.詩歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

（擬人、比喻、第二人稱）

2.對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

四、課后作業(yè)，拓展想象。

沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

④合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

a．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

b．拓展延伸

◆教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

延伸作業(yè)

化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

點(diǎn)評(píng)

此教案符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，精彩的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)抒情詩產(chǎn)生了探究的欲望；

同時(shí)在教學(xué)中注重了詩歌韻律的教學(xué)，在理解的過程中加強(qiáng)朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現(xiàn)了想像的層次性。如“當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?”“你最喜歡哪一句?品味賞析一下，說說理由”，這些內(nèi)容激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時(shí)，還注重了語文的工具性的特點(diǎn)，使人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合，取得了較好的效果。另外，板書設(shè)計(jì)方面也有較強(qiáng)的概括性和藝術(shù)性。

最早的魚兒/怎么沒下巴？

最早的鳥兒/怎么嘴長牙？

最早登陸的魚兒/怎么沒有腿？最早的樹兒/怎么不開花？

逝去萬載的世界/可會(huì)重現(xiàn)？

沉睡億年的石頭/能否說話？

長眠地下/剛蘇醒的化石啊，

請(qǐng)向我一一講述/那奇幻的神話。

你把我的思緒/引向遠(yuǎn)古，

描繪出/一幅幅/生物進(jìn)化的圖畫；

你/否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。

肉體/雖早已腐朽/化為烏有，

生之靈火/卻悄然潛行在地下，黑色的軀殼/裹藏著生命的信息，為歷史/留下一本珍貴的密碼。

時(shí)光/在你臉上刻下/道道皺紋，猶如把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫，海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移??

生命的航船/從太古不息地/向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸/仿佛在引頸長吼，重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木/多么蔥蘢、幽雅，啊，你——/令人嘆服的/大自然，高明的/魔法師，卓越的/雕刻家！

逝去萬載的世界/又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭/說了話。

長眠地下/剛蘇醒的化石啊，

你講的故事/多么令人神往、驚訝!第五篇：化石吟教案

化石吟

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

滄海桑田：晉代葛洪中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內(nèi)容。注意節(jié)奏、重音。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞

（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注意。

cōnglóng()zhuóyuè（）guǒ（）藏奇huàn（）萬載（）骸骨（）腐朽（）潛行（）猛犸（）

卓越（）軀殼（）檔案()悄然（）

（2）根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。

○1安靜美觀而不落俗套（幽雅）○5（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）○2形容寂靜無聲的樣子。（悄然）○6奇異而虛幻。（奇幻）

○3稱贊而且佩服。（嘆服）○7直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長○4形容經(jīng)歷的時(shí)間極長。表示意志堅(jiān)定，永時(shí)間。（?？菔癄€）

不改變。（海枯石爛）

○8星斗變換位置，比喻時(shí)間變化。（斗轉(zhuǎn)星移）

（3）在下列橫線上選填恰當(dāng)?shù)男揎椩~語。的神話的真理的骸骨的密碼的魔法師的雕刻家

第二課時(shí)

三、整體感知詩歌

1.播放課文朗讀錄音。（注意語氣輕重，語速的快慢緩急，語調(diào)的高低以及重音的把握。）

2.學(xué)生自由朗讀。詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。

3.齊聲朗讀詩歌，并思考下列問題。

（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

（2）本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。

詩歌分為三層：

第一層：（1－2節(jié)）通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；

第二層：（3－6節(jié)）具體抒寫，無限遐思；

第三層：(7節(jié))回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

（3）本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

第三課時(shí)

四、研讀探討

1.是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，他向我們展示了億萬年前的神