大江保衛(wèi)戰(zhàn)語文教學(xué)反思

大江保衛(wèi)戰(zhàn)語文教學(xué)反思(共2頁)

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大江保衛(wèi)戰(zhàn)語文教學(xué)反思

大江保衛(wèi)戰(zhàn)蘇教版語文教學(xué)反思

激情唱響抗洪歌

——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

課的一開始，我讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，戰(zhàn)士們在這場

大江保衛(wèi)戰(zhàn)中主要做了哪些事情？引導(dǎo)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)

容?！氨Ｐl(wèi)大堤、勇救群眾”兩個詞，言簡意賅。再讓朗讀第一小

節(jié)，進一步感受了災(zāi)情的嚴重，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

我們說，學(xué)課文要抓靈魂，只有抓住了關(guān)鍵點，學(xué)起課文來才

會“萬變不離其中”。為理解搶險的驚險，我讓學(xué)生在第二自然段

里找一個最能表現(xiàn)大堤搶險場面驚險的詞語，學(xué)生很快就找到了

（驚心動魄），抓住了“驚心動魄”，就抓住了第二小節(jié)的靈魂，

此舉“牽一發(fā)而動全身”，使教師的'教和學(xué)生的學(xué)有了抓手。

第二小節(jié)中，“嶙峋”一詞的意思與本意稍有差別，應(yīng)該引導(dǎo)

學(xué)生準確理解。學(xué)生雖然查了詞典，也知道了詞典上的解釋。但學(xué)

生仍然沒有真正理解，甚至連詞典上的注釋都不能理解。教學(xué)中引

導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀相關(guān)語句，進入文章所描繪的情境中，讓學(xué)生在

讀中檢索與“嶙峋”有關(guān)的信息。學(xué)生找到了“片石割破了腳

趾”，同時也真正理解了“嶙峋”在課文中的特定意思。在此基礎(chǔ)

上引導(dǎo)學(xué)生說出自己理解詞語的方法，并適時地加以推廣，從而

“授之以漁”。

2

在理解句子“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲

喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’

他們一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀，筑起了一道人

墻?！睍r，為了讓學(xué)生進一步體會人民子弟兵不怕困難，奮勇向前

的精神品質(zhì)，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練：這一跳，也許。

這是一個無痕的說話訓(xùn)練，通過這段心靈對話，孩子們的心里

受到了強烈的震撼，他們真正走進了戰(zhàn)士們的內(nèi)心世界，感受到了

他們的英勇無畏。“意”“文”兼得，“工具性”與“人文性”水

乳交融。

幾點遺憾：1.學(xué)生的朗讀總感覺還不到位，也許是礙于家長在

旁，也許是體會得還不夠深刻，課后還要繼續(xù)加強引導(dǎo)、練