初中物理-科學探究物質(zhì)的密度教學設計學情分析教材分析課后反思

第三節(jié)科學探究：物質(zhì)的密度教學目標1．知道什么是密度，密度的國際單位以及單位間的換算．2．掌握密度的計算公式．3．知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的．4．培養(yǎng)運用物理知識解決問題的能力能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度．教學重、難點1.重點密度是物質(zhì)的一種特性密度的應用托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、木塊、鋁塊、。教學內(nèi)容教師活動學生活動教學目標引入新課，引導學生提出合理猜想大小相同的木塊和鋁塊怎么區(qū)分他們？觀察猜想：木塊和鋁塊由于是不同的材料，所以質(zhì)量不同。通過比較質(zhì)量情境創(chuàng)設，體會物理與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣和探究欲望。根據(jù)學生回答，進一步提出問題：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積可能有什么數(shù)量關系？根據(jù)生活經(jīng)驗得出結(jié)論：物體的質(zhì)量大小與體積有關，體積越大，質(zhì)量越大。仔細觀察演示實驗，在老師的引導下，對比之前的兩個情境，思考并完善結(jié)論：同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。提出猜想：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積可能成正比。并嘗試以生活的實例為依據(jù)加以說明。聯(lián)系生活實際，經(jīng)歷產(chǎn)生問題、提出猜想的探究過程。在討論與交流中，逐步提高有依據(jù)合理猜想并表達的能力。二、探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關系，形成密度概念引導學生思考問題，設計實驗方案，組織交流，點評學生的方案，糾正不足之處，完善實驗設計。在學生進行實驗時，巡視指導，指導學生對實驗中測得的數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論。組織匯報各小組實驗結(jié)果，引導學生嘗試另一種處理數(shù)據(jù)的方法：圖像法分組實驗：探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系。設計實驗方案進行交流。根據(jù)設計方案，進行實驗，用天平測質(zhì)量（體積已知），把測得的數(shù)據(jù)填入表格中。分析數(shù)據(jù)，計算質(zhì)量與體積的比值，小組討論分析得出結(jié)論。交流匯報實驗結(jié)論。學生根據(jù)猜想設計實驗方案，根據(jù)實驗方案挑選實驗器材進行實驗，在實驗中完成實驗數(shù)據(jù)的收集，養(yǎng)成尊重實驗數(shù)據(jù)的科學態(tài)度和協(xié)作精神，熟練使用托盤天平測物體的質(zhì)量。在學生描點作圖時，巡視指導。組織展示各小組圖像，引導學生利用疊加透明坐標紙的方法來收集更多的實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)學生的圖像說明：鐵、鋁、水雖然有個別點偏離，但總體趨勢上都是過原點的傾斜直線。提問：根據(jù)圖像，能夠得出物質(zhì)質(zhì)量與體積有什么關系？展示事先準備好的散亂的數(shù)據(jù)所描的圖像，疊加到學生的圖像上，引發(fā)學生思考，從而引入密度概念。利用圖像法分析數(shù)據(jù)：根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，在質(zhì)量-體積坐標紙上找到對應的點，每組派一位代表將點描在透明坐標紙上，在投影儀上合作完成小組的圖像展示，進行疊加與連線。觀察圖像，發(fā)現(xiàn)木、鋁、的m-V圖像都是一條過原點的傾斜直線，并且不同的物質(zhì)傾斜程度不同，討論分析得出結(jié)論：同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比；同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積比值相同；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積比值不同。經(jīng)歷實驗數(shù)據(jù)分析、歸納得出結(jié)論的過程，體會用圖像法處理數(shù)據(jù)的簡潔、直觀。理解物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系。提問：密度是質(zhì)量與體積的比值，大家是否可以利用比值法得出密度的定義、公式、單位？指導學生進行討論交流，在學生交流后，給出密度的定義、公式、國際單位。介紹密度的常用單位，請學生在教科書的密度表中找到水的密度，布置學生回家思考“克/厘米3”與“千克/米3”兩個單位之間如何換算。在教科書中找到密度的定義，利用比值法得出密度的公式與國際單位并進行交流討論。在教科書的密度表中找到水的密度，回家思考：“克/厘米3”與“千克/米3”兩個單位之間如何換算。經(jīng)歷自主學習的過程，知道密度的定義、公式、單位。三、應用提出問題：在學習了這節(jié)課后，我們有什么方法可以用來鑒別物質(zhì)？利用密度知識鑒別物質(zhì)種類：計算密度，查密度表。觀看視頻，了解密度在生活中的應用。能聯(lián)系實際應用密度公式進行計算，并應用密度知識來鑒別物質(zhì)，會查密度表。通過了解密度知識在生活中的廣泛應用，提高學習物理的興趣，感受物理知識在解決實際問題中的價值。板書設計第三節(jié)科學探究物質(zhì)的密度密度eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系,概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量,公式：ρ＝m/V,單位：kg/m3g/cm31g/cm3＝1×103kg/m3,物理意義：))學情分析學生通過對前面知識的學習，對物質(zhì)的屬性──質(zhì)量有了初步的認識；從天平與量筒的使用過程中學習了一些基本的測量知識與方法；通過對前幾章的學習，具備了一定的實驗探究能力。學生已經(jīng)具備了一些測量的基礎，已經(jīng)掌握了質(zhì)量和體積的測量方法，在生活中也具備了應用物質(zhì)的顏色、氣味等特征來區(qū)別不同物質(zhì)的知識和技能基礎。初中生的獨立意識較強，情感因素對物理學習的影響較大；思維特點已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，將數(shù)學中淺顯的比例知識應用到物理中來，理解同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一個定值的含義有些困難，所以本節(jié)課從學生身邊的現(xiàn)象引入組織教學，讓學生在熟悉親切的環(huán)境下進行學習。效果分析本節(jié)課運用新課程的基本理念，引導學生在原有知識的基礎上得出密度的定義，通過討論交流，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同是一定值，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同，激發(fā)學生的求知欲望，突出了合作、探究的學習方式，調(diào)動了學生學習的興趣，使學生在學習物理的過程中體驗到成功的樂趣。本節(jié)課，設計的教學內(nèi)容層次由淺入深，學生課堂參與度較高，基本完成了教學預設的各項問題，在提問時基本照顧到了80%左右的學生，回答問題正確度超過90%。學生在小組交流合作中絕大多數(shù)能夠參與到課堂互動中來。在隨堂鞏固環(huán)節(jié)，出錯率在20%以內(nèi)因本節(jié)課實驗操作較多，學生感悟知識的過程長所以在練習鞏固方面安排時間有些少一些學生對密度的理解不是很透徹，這需要在今后的學習中逐步提高。這節(jié)課整體來講比較順利的達到了教學的目標。通過層層遞進的問題引導，讓學生理解物質(zhì)特性這一概念。通過和生活中學生已有的錯誤前概念相聯(lián)系，引導學生加深概念的理解。通過所學的知識試著想出解決問題的方法。課堂氣氛活躍，學生能夠順利的完成實驗，個別對操作技能沒有掌握到位的同學，也得到了提高。課堂上學生出現(xiàn)的問題、疑慮、錯誤，也得到了較好的解決。整個課堂讓學生充分的交流，體會交流合作的重要性，在學習中重走科學家的探索之路，并讓一定程度的提升民族自豪感教材分析本節(jié)是滬科版教材八年級物理第五章第三節(jié)，是力學的基礎部分，與前幾章的知識點相比，知識的內(nèi)容較為深入，對訓練學生的理性思維起著很重要的作用。本節(jié)即是質(zhì)量和體積的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界的進一步探索，也是以后學習壓強、浮力的基礎。本節(jié)的學習，不僅使學生學到知識，而且滲透了一個研究問題的方法——比值定義法。學生在以后的學習中還會遇到許多兩個或兩個以上的物理量來定義的新物理量。例如，速度、熱值等，他們都是從某一個側(cè)面反映了物體或物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，又都是用“比”的形式來表達的。因此本節(jié)是初中物理的重點內(nèi)容，具有十分重要的地位。5.3科學探究：物質(zhì)的密度一:科學探究：物體質(zhì)量與體積的關系實驗次數(shù)物體質(zhì)量m/g體積V/cm3質(zhì)量：體積數(shù)值單位1鋁塊12鋁塊23鋁塊34鋁塊45木塊16木塊27木塊3實驗探究：分別測出下列物質(zhì)的質(zhì)量與體積，然后計算各自的質(zhì)量與體積之間的比值，同時把測量結(jié)果和計算結(jié)果填入表格。分析根據(jù)實驗數(shù)據(jù)：（1）比較實驗次數(shù)1、5可得結(jié)論：_____________________________（2）同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是的；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是的。規(guī)律總結(jié)(1)請你用圖像形象地把兩種物質(zhì)的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來(2)通過對以上圖像的分析，你可以得到什么結(jié)論?在物理學上用什么物理量來表示物質(zhì)的這種屬性?33 33二.規(guī)律總結(jié)（1）定義：某種物質(zhì)的與該物質(zhì)的比叫做這種物質(zhì)的密度。（2）公式：。（3）單位：在國際單位制中，密度的單位是由單位和單位組合而成的，寫作“千克/米3”，讀作“”，用符號“”或“”表示。日常生活中密度密度的單位還常用“克/厘米3”，讀作“”，用符號“”或“”表示。它們之間的換算關系是1g/cm3=kg/m3。三、練習1一容器內(nèi)裝有體積為5×10-3m3、質(zhì)量為4kg的酒精，則酒精的密度為kg/m3。用去一半后，剩余酒精的密度為kg/m3。2.一塊磚的密度為1.5，把它平分為兩塊，每塊的密度應是（）A.0.75B.1.5C.3D.無法確定3、如右上圖中盒裝純牛奶的體積為m3。若該牛奶的密度是1.2×103kg／m3，則牛奶的質(zhì)量為kg。喝掉一半后，牛奶的密度將。（選填“變大”、“變小”或“不變”）4.小玉同學在探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系”的實驗中，測出幾組數(shù)據(jù)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)繪出圖像．如圖所示四幅圖像中，能正確反映“質(zhì)量與體積關系”的圖像是（）5、某金屬棒長1.5米，橫截面積為20厘米2，質(zhì)量為8.1千克，則該金屬的密度為___克/厘米3，合_____千克/米3。若分成長度之比為2∶1兩段，則兩段金屬棒密度之比為______。6、某同學測量液體質(zhì)量與體積關系時，記錄數(shù)值如上表所示，該液體的密度是（1）g/cm3；（2）容器的質(zhì)量是g；（3）表中m的值是g。測量次數(shù)123液體的體積(cm3)274560液體與容器總質(zhì)量(g)3250m課后反思由于是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據(jù)建構主義的學習理論和教學心理學原理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構密度概念，教師僅僅是學生概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”的教學模式?？傮w感覺這節(jié)課在教學設計、教學環(huán)節(jié)等各方面還是比較成功的，但是也存在某些不足，比如，在分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論時應該讓更多的學生參與分析，找出彼此的缺點，相互優(yōu)化，這樣學生的思維更能得到有效的升華，對知識的理解記憶更加準確。第三節(jié)：科學探究物質(zhì)的密度課標分析《科學探究：物質(zhì)的密度》隸屬本單元的第三節(jié)，是學生在學習了質(zhì)量的定義，量筒和托