初中語文-8 《世說新語》二則 詠雪 陳太丘與友期行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）謎語導(dǎo)入，引入新課師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”生1：曹沖稱象生2：王冕畫畫生3：王戎師：同學(xué)們回答的很好，今天我們再來認(rèn)識一位聰慧的少年謝道韞。（二），走進(jìn)文本，整體感知師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。(生齊讀)師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟：zhou似：si差：cha擬：ni奕：yi。師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在請同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂得字詞句，做好記號，等下請同學(xué)們提出來。（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意，每人一句。（請生翻譯全文）明確（重點(diǎn)講解）：內(nèi)集，兒女古今異義，俄而，未若，擬，驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)?，F(xiàn)在我們請男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請同學(xué)來復(fù)述。（男生讀）師：讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請同學(xué)們來復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。（生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）三分鐘后，請生復(fù)述。明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢?。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。（為了更直觀形象的了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫）（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對當(dāng)時(shí)他們詠雪的事情卻一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何??？又從那些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。明確：輕松，歡快，融洽。從欣然，笑樂看出來的。那么請同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請三位同學(xué)來表演一下。讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒，謝道藴?zhǔn)峭磔?，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。(請兩男一女同學(xué)表演，并請生點(diǎn)評)師：同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對于文人才而言，吟詩作對定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：白雪紛紛何所似？時(shí)，對于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)?。可R：笑樂。師：對，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？明確：①對他們兩的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。師：謝太傅對他們兩的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號。師：對于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請同學(xué)們分組討論。明確：①從外形上看，雪鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。（四）發(fā)揮想象，拓展延伸師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？明確：像鵝毛，蒲公英等。師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。如：忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺----------唐·李白《北風(fēng)行》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對雪（五）布置作業(yè)，開拓視野師：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道藴。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物，從他們身上我們可以學(xué)到很多知識。請同學(xué)們課后收集其中的故事，并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小，最后讓我們結(jié)合圖畫，一起來背誦全文。六，教學(xué)反思對于初一的新生而言，剛接觸文言文，積累字詞是關(guān)鍵，講解可以幫組學(xué)生積累，同時(shí)通過多種方式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感也很重要。這節(jié)課是我執(zhí)教生涯第一節(jié)公開課，雖然在一定程度上得到了聽課指導(dǎo)教師的肯定，但存在諸多不足之處。如閱讀方式比較單一，文言字詞的講解不是很透徹。在今后的文言文教學(xué)中，我會組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行朗讀，并且要更加仔細(xì)的研讀文本，設(shè)法對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，發(fā)掘文本中有價(jià)值的成分?！对佈穼W(xué)情分析初一學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)過簡單的文言文，積累了一些文言知識，熟悉了學(xué)習(xí)文言文的步驟和方法?！对佈愤@篇文章語言文字淺顯，還帶有一定的故事性，學(xué)生理解起來應(yīng)該說相對容易一些，但對文中語言的辨析和欣賞在教學(xué)中存在一定難度。若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入領(lǐng)會文章，定能翻出新意。并且通過老師的課前講解學(xué)生對《世說新語》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵(lì)學(xué)生去想象?！对佈愤@則短文所述故事對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會表現(xiàn)得積極主動。對于本課的主題思想，學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。初中階段是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)?！对佈沸Ч治鰸庥舻恼Z文味兒值得一提的是，《詠雪》這節(jié)課上出了濃郁的語文味兒。背景，典故，傳聞，讀書心得與謝道韞、謝安有關(guān)的資料老師了解得很多。隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，老師時(shí)不時(shí)地穿插在其中，它就像一種興奮劑，孩子們的興趣立馬就來了，管用得很，巧妙得很。老師有著深厚的語文學(xué)科素養(yǎng)，老師的腦子里面裝著許多有用的知識，用時(shí)便可信手拈來。有時(shí)候我就想，在這節(jié)課上學(xué)生們收獲的絕不是課內(nèi)那點(diǎn)可憐的知識，他們的視野很開闊，他們學(xué)到的知識有很多很多。老師備課很用心：老師一定查閱大量的材料，了解文章產(chǎn)生的背景，準(zhǔn)確地把握文章表達(dá)的主題和情感?！爸灰姌淠?，不見森林”的情況在這節(jié)課上沒有發(fā)生。因此，這節(jié)課學(xué)生們收獲很大。如沐春風(fēng)的親和力在這節(jié)課上印象最深的還是老師在課堂上的那種親和力。上課時(shí)，老師不是規(guī)規(guī)矩矩地站在講桌前，一眨眼就跑到學(xué)生身邊去了。有時(shí)候，歪著個(gè)頭，臉上帶著笑，說著“你再談?wù)劇保哉Z中充滿了無限的關(guān)愛和期待。尤其是她實(shí)時(shí)中肯的點(diǎn)評，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣的課，學(xué)生肯定愿意聽。學(xué)生參與度高這節(jié)課學(xué)生課堂的參與度高，基本上所有的學(xué)生都能參與到課堂中來。據(jù)我觀察，幾乎所有的學(xué)生都舉過手，其中共有二十位同學(xué)起身參與到課堂中朗讀展示。老師十分注重以學(xué)生的獨(dú)立探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)交流，給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)尊重。如、以小組合作的形式，以具體探討為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動讓學(xué)生在充分自主探索中進(jìn)行實(shí)踐合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。老師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵(lì)。優(yōu)化了學(xué)生的思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到思想和方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)形成。教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價(jià)，如“你回答的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個(gè)愛動腦筋的孩子”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也在課堂教學(xué)中起到了催化劑的作用?！对佈方滩姆治觥对佈愤x自《世說新語·言語》，是七年級上冊第二單元最后一篇文章，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末。它言簡意賅地勾勒了疾風(fēng)驟雪、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下雪天，謝家子女即景賦詩詠雪的情景，展示了古代家庭文化生活輕松和諧的畫面。文章通過神態(tài)描寫和身份補(bǔ)敘，贊賞謝道韞的文學(xué)才華?！爸x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義?！蔽恼碌谝痪浣淮佈┑谋尘啊６潭痰氖鍌€(gè)字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。主講人對這兩個(gè)答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個(gè)有力的暗示，表明他欣賞及贊揚(yáng)謝道韞的才氣。并寫出了謝道韞是“詠絮才”，后來便把在詩文創(chuàng)作方面卓有才華的女子贊譽(yù)為“詠絮之才”。《紅樓夢》第五回的“金陵十二釵正冊判詞”，便以“堪憐詠絮才”稱許林黛玉。在《三字經(jīng)》中還有“蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠吟”之句。本單元的主題是“親情”，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭文化教育的畫面，呈現(xiàn)了一個(gè)典型的書香家庭。濃濃親情，動人心弦。我以為《詠雪》固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。《詠雪》練習(xí)一、解釋加點(diǎn)字。1、俄而雪驟俄而：驟：2、白雪紛紛何所似何所似：3、撤鹽空中差可擬擬：二、古今詞義與兒女講論文義撒鹽空中差可擬老人的兒女都在外地本次活動擬定六月份舉行三、翻譯1、未若柳絮因風(fēng)起。2、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。3、撒鹽空中差可擬。四、與“撒鹽空中差可擬”中“差”意思相同的一項(xiàng)是()A.差強(qiáng)人意B.參差不齊C.成績差D.出公差五、回答下列問題。1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?2、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么？3、從文中看，公為何大笑？4、寫出一句描寫雪的詩句來。5、下面詩句你覺得哪一句最美妙，請寫幾句賞析文字。⑴撒鹽空中差可擬。⑵未若柳絮因風(fēng)起。⑶忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！对佈方虒W(xué)反思在執(zhí)教《詠雪》這篇課文時(shí)，整堂課貫徹了古文學(xué)習(xí)的原則，以誦讀為主，講解為輔，最大可能的提高孩子們學(xué)習(xí)文言文的主動性和積極性。以下幾點(diǎn)是我對這篇課文的反思：1、加強(qiáng)了誦讀，誦讀的多樣化（錄音范讀，自讀，齊讀，表演）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟，體會文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，提高自己的欣賞品位和審美情趣。2、抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達(dá)到了意想不到的結(jié)果。在人物分析上我的預(yù)設(shè)和孩子們的課堂生成還有一定的距離，在課堂上我很自然的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會客觀、公正、全面的去評價(jià)一個(gè)人，正確分析文中的人物形象。3、在學(xué)習(xí)和品位謝太傅一家的其樂融融的家庭氛圍時(shí)，注重了對學(xué)生品德的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境，從中領(lǐng)悟到如何做人。4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于全面，顯得臃腫繁瑣?！对佈愤@片文章比較短小，一節(jié)課的時(shí)間綽綽有余，然而，由于我的面面俱到，

過于看重教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時(shí)間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個(gè)性與創(chuàng)新。有時(shí)留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁?！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應(yīng)，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴(yán)密、首尾呼應(yīng)、過渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設(shè)疑導(dǎo)入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應(yīng)開頭說“詠絮才”，發(fā)現(xiàn)我們身邊的才子才女。在設(shè)計(jì)中，我力求一種詩意的表達(dá)，力求讓學(xué)生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學(xué)生感到文化延續(xù)不斷的脈絡(luò)?！对佈氛n標(biāo)分析《義教語文課標(biāo)》指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”所謂“淺易”不是一個(gè)科學(xué)概念，很難界定。一般地說，指思想內(nèi)容不太深奧，憑借學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)和思維水平還可以理解，表達(dá)方法也比較合乎常規(guī)、不太怪僻，語言文字比較合乎規(guī)范，是古代典范語言，其中的名物、典故比較常見，故閱讀難度不大的文言文。通常認(rèn)為，像唐宋八大家中的韓、柳、歐、蘇的文章，其中多數(shù)屬于比較淺