高中音樂-東方鼓樂-絳州鼓樂教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《東方鼓樂——絳州鼓樂》【教材分析】《鼓樂鏗鏘》是普通高中課程標準實驗教科書《音樂鑒賞》中第三單元“豐富的民間器樂”第六節(jié)的內容。本課選取了《滾核桃》為重點欣賞內容。旨在引導學生感受、體驗樂曲的音樂情緒，了解樂曲的表現手法。由于學生對打擊樂有初步了解，因此本課傾重于認識了解音樂體裁、演奏形式、風格特征及等?！窘虒W目標】1、了解中國鼓的歷史及相關的知識，從而提高學生對中國鼓文化的興趣。2、通過互動和探究，培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力，進一步掌握和喜歡我國打擊樂的知識和魅力。3、引導學生參與中國鼓演奏活動，促進學生深入了解中國鼓、發(fā)揚民族文化精神?！窘虒W重點、難點】聆聽山西絳州鼓樂《滾核桃》，了解樂曲所表現的音樂情緒與音樂內容，感受和體驗絳州鼓樂的演奏特點，從中體驗其樂趣?！菊n時】一課時【教學輔助教具】電腦多媒體、自制多媒體課件、鼓?！窘虒W流程】一、導入教師鼓樂表演提出問題：1、這種樂器的表演給大家?guī)硪环N什么樣的感受？【使學生預先感受中國鼓動人心魄的震撼?！?、探討鼓樂社會功能、選擇鼓點對應的場景。【創(chuàng)設情境、體驗感受教師演奏鼓點所表現的場景】3、簡單介紹絳州鼓樂的歷史和成就【介紹絳州鼓樂的歷史背景和文化底蘊，吸引學生繼續(xù)探究絳州鼓樂】二、講授新課（一）鼓的結構1、結合圖片識鼓?！締l(fā)學生已有的生活經驗，通過觀察主動探究、了解中國鼓的結構?！?、運用了那些演奏方法？敲擊鼓面、敲擊鼓幫、雙手交叉敲擊鼓幫、敲擊鼓槌、刮鼓幫、單手滾奏、向前(向后)推奏3、讓學生去模打生活中核桃碰撞和滾落的聲音?！靖鶕懊鎸W習鼓的打法，學生進行模仿?！浚ǘ┬蕾p鼓樂《滾核桃》的ABC三部分1、選擇分別表現什么場景？A部分為：從袋子里倒出核桃渲染出一種曬核桃的生活情景。用音樂基本要素分析:速度由慢漸快又漸慢；力度由弱漸強又漸弱；音色（演奏方法）敲擊鼓面、敲擊鼓梆、刮鼓釘等；節(jié)奏自由譜例模打(1)依附在主音前的音叫做倚音。倚音在記譜時首先要比主音小，倚音在演唱或演奏時，越短促越好，不能占主音太多的時間。（2）前八后十六和前十六后八節(jié)奏（3）反復記號||：：||【師生根據作品中的代表性節(jié)奏共同學習與演奏核桃倒落場景?！緽部分為：核桃翻曬的過程。(1)結合音樂想象翻曬的動作。(2)再聽這段音樂時，提煉節(jié)奏型。(3)特殊鼓譜——鑼鼓經每個字表示不同的演奏方法。(4)看視頻找特點：加花和拍板。山西絳州鼓樂：演奏時使用幾面鼓和一副拍板。由于演奏時既有音樂本身的情緒色彩，又有演員的表演藝術，因而不僅好聽而且十分好看。即表現了農民曬核桃的動作和心情，也模擬了曬核桃時發(fā)出的迥然不同的各種聲響。用音樂基本要素分析:速度由慢漸快；力度由弱漸強；音色（演奏方法）敲擊鼓面、敲擊鼓梆、刮鼓釘等；節(jié)奏規(guī)整。C部分為：收核桃的場景用音樂基本要素分析:速度由快漸慢；力度由強漸弱；音色（演奏方法）敲擊鼓面、敲擊鼓梆、刮鼓釘等；節(jié)奏自由（三）演奏精簡版《滾核桃》【根據《滾核桃》的表演，激發(fā)學生主動探究、實踐，調動學生用多種方法演奏鼓樂，初步感受鼓的節(jié)奏魅力?！浚ㄋ模┬蕾p山西絳州鼓樂代表作品《滾核桃【運用豐富的視覺體驗，開拓學生的思維，增強學生對打擊樂的喜愛情感?！咳?、課堂總結神奇而豐富的絳州鼓樂，震撼了我們內心，也激蕩了民族靈魂！今天我們欣賞和學習，明天更要繼承和發(fā)揚！東方鼓韻——絳州鼓樂學情分析本課內容雖然屬于民間音樂的范疇，因鑼鼓樂在生活中的廣泛運用，學生對這樣的演奏形式還是有所了解，但因吹打樂主要流行在農村，加之現代音樂的沖擊，學生這方面的知識是零散的、感性的，缺乏系統(tǒng)的、理性的鑒賞知識。絳州鼓樂—《滾核桃》表現內容是秋天農民晾曬核桃的情境，南部山區(qū)孩子對這樣的生活情境比較熟悉，容易引起情感共鳴和場景想象，這個教學的重點應放在對鼓樂的演奏方法與藝術表現的學習與體驗。效果分析本課通過引起興趣——體驗——探討——演奏等教學方法與手段，最大限度地調動學生的探索欲望和參與意識，體現新課標“在實踐中感受音樂、體驗音樂、創(chuàng)作音樂，在做中學、在學中做”的思想。并且在潛移默化中培養(yǎng)學生美好的情操和良好的合作意識，使學生不僅得到音樂知識，更得到學習能力，從而為他們的終身學習和長遠發(fā)展奠定基礎。在有聲有色的體驗中，學生興趣濃厚，積極參與回答、討論。在合作探究環(huán)節(jié)，學生熱情高漲，大膽發(fā)言，積極嘗試演奏課堂氣氛熱烈。效果很好！東方鼓韻——絳州鼓樂教材分析“鼓樂鏗鏘”是普通高中音樂教材（人民音樂出版社）必修模塊《音樂鑒賞》中，第三單元鼓舞弦動——豐富的民間器樂，第六節(jié)鼓樂鏗鏘的內容。教材重點聽賞一首樂曲：《滾核桃》；相關音樂知識：鼓吹樂。本課內容屬于中國民族民間音樂的范疇。樂曲是我國具有代表性的民間器樂曲，具有鼓樂的典型特征，通過對樂曲的聽賞了解其音樂體裁、演奏技法、風格特征及社會功能，能夠提高學生在鑒賞更多的民間器樂方面能夠取得舉一反三的良好效果?！稘L核桃》是一首山西絳縣鼓樂。樂曲分頭、身、尾三部分，它采用多種演奏技法，表現農民秋收時節(jié)在房頂晾曬核桃的情景以及他們豐收時的喜悅心情。鼓樂鏗鏘課堂檢測量規(guī)班級姓名等級A(優(yōu)秀)B（良好）C（及格）D（不及格）價值取向A、對所聽樂曲有強烈的認同感，對民間鑼鼓樂有很強的興趣，有進一步學習、傳播的意愿。B、對所聽樂曲有認同感，對民間鑼鼓樂比較有興趣，愿意學習和傳播。C、對所聽樂曲有基本的認同，對民間鑼鼓樂興趣一般，對進一步學習、傳播興趣不大。D、對所聽樂曲沒有認同感對民間鑼鼓樂不感興趣，沒有進一步學習、傳播的意愿。音樂要素感知對節(jié)奏、音色、速度、力度等音樂要素的變化有準確、靈敏的感受，理解它們在樂曲中的作用。能夠感受節(jié)奏、音色、速度、力度等音樂要素的變化，比較理解它們在樂曲中的作用。對節(jié)奏、音色、速度、力度等音樂要素的變化有粗略的感受，不太理解它們在樂曲中的作用。感受不到節(jié)奏、音色、速度、力度等音樂要素的變化，不理解它們在樂曲中的作用。樂曲感受準確、敏銳的體會到音樂所表達的情感及其情緒變化。比較準確的體會到音樂所表達的情感及其情緒變化。在教師引導下,能夠體會到音樂所表達的情感及其情緒變化。不能體會音樂所表達的情感及其情緒變化。理解能力能夠準確感受樂曲的情感，對音樂要素的變化和樂曲創(chuàng)作手法掌握準確，對樂曲的思想內涵、風格特征理解到位。能夠比較準確感受樂曲的情感，對音樂要素的變化和樂曲創(chuàng)作手法有一定的了解，能夠理解樂曲的思想內涵、風格特征。能夠基本感受樂曲的情感，對音樂要素的變化和樂曲創(chuàng)作手法了解較少，對樂曲的思想內涵、風格特征有一定了解。不能夠感受樂曲的情感，對音樂要素的變化和樂曲創(chuàng)作手法不了解，對樂曲的思想內涵、風格特征不了解。表述能力對音樂表達的內容描述清晰、準確。能夠用比較準確的語言描述出音樂表達的內容。只能簡單描述音樂表達的內容。不能描述音樂表達的內容。想象力對音樂有清晰、豐富、具體地想象。對音樂有比較具體的想象。對音樂的想象比較模糊。不能對音樂進行想象。知識體系清楚鼓樂的概念、表現手法和使用樂器，知道其種類和樂器的演奏技法。比較清楚鼓樂的概念、表現手法和使用樂器，比較了解其種類和樂器的演奏技法。對鼓樂的概念、表現手法和使用樂器有一定的了解，對其種類和樂器的演奏技法有基本了解。不清鑼鼓樂的概念、表現手法和使用樂器，不知道其種類和樂器的演奏技法。自我評價小組評價課后反思一、通過本堂課的教學可以看出，在老師的示范引導下，學生興趣濃厚，積極參與回答、討論，學生熱情高漲，大膽發(fā)言，嘗試演奏，課堂氣氛活躍、熱烈，效果很好。二、特別是讓我意想不到的是，在學習演奏環(huán)節(jié)，學生的主體意識很高，能積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢、體驗和感受。我大膽的提高了演奏技法，大部分同學居然都做的很好。全班學生竟然在短時間內演奏了精簡版《滾核桃》。三、所以我覺得在今后的教學上要更大膽提高難度，舍得把時間放給學生體驗，一定會有很大的收獲。東方古韻——絳州鼓樂課標分析本課是普通高中音樂教材（人民音樂出版社）必修模塊《音樂鑒賞》中，第三單元鼓舞弦動—豐富的民間器樂，第六節(jié)鼓樂鏗鏘的內容。教材聽賞《滾核桃》；相關音樂知識：鼓樂。本課內容屬于中國民族民間音樂的范疇。教學的三維目標是：1.情感目標：通過對樂曲的聽賞、體驗的教學活動，引導學生了解樂曲表現的生活內容，理解鑼鼓樂的藝術表現手法和風格特點，提高學習民間音樂的興趣，認識民間音樂的