健康教研活動總結(jié)

健康教研活動總結(jié)健康教研活動總結(jié)1

一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實。

1、認(rèn)識到位：園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素養(yǎng)教育的需要，是不斷提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為孩子終生不斷進(jìn)步進(jìn)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。園長親自開展心理健康教育工作，副園長直接負(fù)責(zé)全園的健康教育，各年級組的組長具體負(fù)責(zé)組織實施。

3、幼兒園將心理健康教育納入園所規(guī)劃中，不管是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計劃，進(jìn)行總結(jié)。

二、培育師資，做到心理健康教育人員落實培育師資，做到心理健康教育人員落實。

幼兒園從普及入手，重點培育骨干，先后派出多名教師參與區(qū)心理健康教育培訓(xùn)。并在教師中開展了心理健康教育學(xué)問的普及工作。

以心理教育理論學(xué)問的學(xué)習(xí)為重點，聘請了心理教育專家任我園的心理教育顧問；多次請專家進(jìn)園進(jìn)行心理教育學(xué)問講座和心理教育工作輔導(dǎo)，促使全體教師不斷提高心理教育的水平和能力。我們還支配了全體教師收聽、收看北師大心理健康教育與討論所王文娟老師的報告《日常教學(xué)中滲透心理健康教育》丁容老師、《如何開展心理健康教育》的報告、北師大董奇教授的多次有關(guān)懷理健康教育的報告、伍芳輝教授《敬重》心理健康教育報告等等。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。

三、利用家長學(xué)校，做到家園同教育利用家長學(xué)校，我們利用家長學(xué)校對家長開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，使幼兒園心理健康教育在家庭中得到延長。孩子進(jìn)行心理測試后，我們將家長請到幼兒園，請有關(guān)專家向家進(jìn)步行狀況反饋，讓家長了解孩子心理特點，分析優(yōu)勢和缺乏，并和心理老師交換意見，共同制定幫助孩子完善心理品質(zhì)的措施，提高孩子的心理素養(yǎng)。舉辦家長心理健康教育專題講座，如：《如何對待孩子的逆反心理》、《如何幫助孩子克服考試焦慮現(xiàn)象》、《考生家長的心理調(diào)整》、《心理測試反饋報告》等，教給家長一些常用的家庭心理健康教育的方法，使家庭教育更貼近孩子的心理，通過講座還使家長了解了幼兒園心理健康教育的狀況。

心理健康教育工作正在受到人們的重視，我們在這方面的閱歷還不夠豐富，為了不斷提高心理健康教育的水平，在今后的工作中我們將繼續(xù)帶著教師多學(xué)、多聽專家的心理教育報告、書籍，努力將孩子培育成身心健康的人。

健康教研活動總結(jié)2

學(xué)前期是人生旅程重要的奠定時期，心理進(jìn)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結(jié)合工作實踐，總結(jié)對幼兒實施心理健康教育的策略：

幼兒教育專家總結(jié)道：“挖苦中成長的孩子學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子學(xué)會內(nèi)疚。〞這說明民主和諧的師幼關(guān)系能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關(guān)愛對待每一個幼兒，耐煩細(xì)致地觀看、分析、了解幼兒的內(nèi)心世界，盡量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。

偉岸在這里由于個體進(jìn)展存在差異，經(jīng)常會表現(xiàn)出不同的獨(dú)特傾向。所以，我們在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家進(jìn)步行溝通、溝通，了解每個幼兒的現(xiàn)有進(jìn)展水平，從幼兒個人基本狀況、在家表現(xiàn)、家庭輔導(dǎo)措施、家長的意見建議等幾個方面，結(jié)合日常觀看，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表〞。依據(jù)幼兒檔案，我們進(jìn)行追蹤調(diào)查、分析、總結(jié)，形成具體的緣由分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向進(jìn)展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協(xié)調(diào)一致。

幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質(zhì)量，而且為一生的健康贏得了時間。因此，我認(rèn)為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異，無論是進(jìn)行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的四周環(huán)境、都要根據(jù)幼兒身心進(jìn)展的特點，否則不僅不能促進(jìn)健康，而且可能有損健康。

健康教研活動總結(jié)3

本學(xué)期我們中班組在教育活動中把促進(jìn)幼兒身心健康成長當(dāng)成首要任務(wù)。促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)，《綱要》中對幼兒健康進(jìn)展提出幾點：

第一樹立明確的指導(dǎo)思想

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“開心〞、“主動〞、“大膽〞、“自信〞、“樂于交往〞、“不怕困難〞的幼兒。《綱要》一再強(qiáng)調(diào)讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是敬重主體、主動、創(chuàng)造性地活動。幼兒健康教育既然將促進(jìn)幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應(yīng)使幼兒感到壓抑或受到損害，然而日常生活中與之背道而馳的現(xiàn)象卻司空見慣，值得我們反思。因此我們十分留意在幼兒的整日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和主動性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合。幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為。

第二設(shè)計多樣化的健康教育形式與途徑

幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個別交談相結(jié)合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培育，對于這些片面的認(rèn)識我們應(yīng)當(dāng)加以留意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)親密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進(jìn)展創(chuàng)造良好的條件。本著敬重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參加，并主動支持、幫助家長提高教育能力。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，因此我們通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。在幼兒健康教育實施中，我們不僅重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學(xué)期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導(dǎo)、鼓舞幼兒大膽、主動地參加活動，同時還培育了幼兒大方友善的交往能力。

第三實施適合的教育方法

給幼兒自由選擇、商量、合作的空間，讓幼兒在開心的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。

本學(xué)期我們中班組還嚴(yán)格根據(jù)我園的衛(wèi)生消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化；在加強(qiáng)幼兒體能活動，增添幼兒的體質(zhì)的同時讓孩子擁有健康的心理；幼兒能主動作好值日生工作；加強(qiáng)了幼兒的自我愛護(hù)意識及安全衛(wèi)生教育，避開了幼兒安全事故的發(fā)生；培育了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣；主動協(xié)作保健老師作好各項體檢工作；加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生；所以本學(xué)期中班組孩子的身體素養(yǎng)明顯得到提高，生病請假孩子少了，幼兒的出勤率始終保持較高的水平，也為其他教學(xué)活動的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

健康教研活動總結(jié)4

10月11日上午，xx小學(xué)開展了健康教育學(xué)科研討活動，全體任課教師到場參與。

活動中，教研組長方娜老師圍繞小學(xué)健康教育的目的、小學(xué)健康教育的內(nèi)容、小學(xué)健康教育常識、如何更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長這四個方面展開說明。針對健康教育的內(nèi)容，方老師把它細(xì)分為五個階段，并對小學(xué)三個階段的目標(biāo)做了重點強(qiáng)調(diào)。講到健康教育常識時，方老師還跟大家現(xiàn)場演示七步洗手法，并指出孩子的健康教育要從基礎(chǔ)階段開始抓。

小學(xué)生作為我國將來建設(shè)的儲備人才，關(guān)系到我國將來進(jìn)展的競爭力強(qiáng)弱。梁啟超曾有言：少年強(qiáng)，則國強(qiáng)。青少年打好健康的基礎(chǔ)，關(guān)系家庭，關(guān)系社會，關(guān)系國家。在我市“三城同創(chuàng)〞良好氣氛的契機(jī)引導(dǎo)下，主動推動小學(xué)健康教育的建設(shè)工作需要大家的共同努力：孩子們努力學(xué)習(xí)，老師們的悉心關(guān)注，家長們的親密協(xié)作。

健康教研活動總結(jié)5

這兩天始終有件事情困擾心頭，全區(qū)的心理健康教研組長專題研討活動20日要在靖江一小舉行。作為此次活動的忠實關(guān)注著，我參加了某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，但在活動結(jié)束之前，我真的不知道，這一次的研討能不能給予我們與會的老師新的思維沖擊、帶去新的活動收獲？組織這樣一次大型的活動，真的很不簡單，有點擔(dān)憂在所難免。

上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，觀察聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材，而且根據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀看項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長，進(jìn)行了簡潔的'說明，我們進(jìn)入了聽課的環(huán)節(jié)。

兩位老師，依據(jù)“感恩〞的主線，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關(guān)注點的研討課。對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。

在課的運(yùn)行過程中，我留意地在觀看我們聽課老師的舉動，我真真實切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里根據(jù)自己課堂觀看的切入點，細(xì)細(xì)筆記、仔細(xì)揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的閱歷基礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參加度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線|〞等維度，對兩堂課進(jìn)行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀看中，明確教師在課堂操作中的詳情性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。

整個教研活動完好的進(jìn)行下來，我覺察，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)受了“美好的教研〞，同時，老師們擁有了“美好的收獲〞。這兩個“美好〞，不是空洞的說辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：

首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉〞的轉(zhuǎn)變。二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采納了分系類觀看并剖析課堂的討論形式，但當(dāng)時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進(jìn)行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀看課堂，要求更細(xì)致，而且在整個過程中，必需絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清楚的因素，當(dāng)時每個項目只支配了一位老師進(jìn)行觀看和分析，導(dǎo)致參加活動的教師面，達(dá)不到最廣泛的程度；但是，在今日的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀看討論目標(biāo)，因為有任務(wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細(xì)致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀看結(jié)果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“觀賞+討論〞的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全避開了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補(bǔ)充不成熟的個人看法〞之類的無關(guān)痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認(rèn)識與思索，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是根據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想討論，因為今日我們所提供的討論的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。當(dāng)一個教研活動每一個人都有事干了，而且的確有收獲了，美好之感油然而生。

其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入〞的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點之前，我要強(qiáng)調(diào)的是，我并不是否認(rèn)了原先我們所采納的教學(xué)研討的形式，這么多年來的課堂教學(xué)討論，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)當(dāng)是深切地感受到了。但是教研進(jìn)展到如今，我們發(fā)覺多年來不太有多少變革的運(yùn)作形式，的確也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲憊，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大師、接觸精品的機(jī)會能夠有多少？我們轉(zhuǎn)變了課堂觀看的關(guān)注點，因為拋開了很多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心討論一堂課，在深入觀看的同時，結(jié)合自身的閱歷進(jìn)行著主動的思維碰撞，這很明顯，這轉(zhuǎn)變了聽課者的一個常態(tài)，確的確實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體〞意識的轉(zhuǎn)變。這樣的角色意識的改變，討論活動的整個環(huán)節(jié)，參加的熱情自然就高許多了，因為關(guān)注點的側(cè)重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，肯定避開了“感覺疲憊〞弊病的發(fā)生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不美好？

當(dāng)然，在享受這一份美好的同時，我們也應(yīng)當(dāng)冷靜地發(fā)覺，在這一活動形式下，我們還有很多值得進(jìn)一步調(diào)整的結(jié)點。

首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)當(dāng)找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后，好像完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動更加的深入微小，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完好性把握沒有了一個具體的思維。分塊關(guān)注，在解決某一些的實際問題上，必定會產(chǎn)生奇妙的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完好性，所以，我個人覺得，還是要支配一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，從整體上對課進(jìn)行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，或許會產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。

其次，現(xiàn)象剖析與解析建議，應(yīng)當(dāng)側(cè)重后者。從兩次的研討中我們不能發(fā)覺，老師們在進(jìn)行具體評點時，對于課的原型的解析，相對能夠講得更為細(xì)致周到一些，但是，對于這一現(xiàn)象的深層次理性分析，相比前面的觀看信息的說明，就要遜色一些。根據(jù)理想教研的要求，我們不僅要知其然，更得知其所以然，所以，這就對我們提出了更高的要求，因此，我們要學(xué)習(xí)的真的還有許多許多。

最終，