當(dāng)教研戴上“六頂思考帽”

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當(dāng)教研戴上“六頂思考帽”08:40學(xué)以致用

知行合一2

當(dāng)教研戴上“六頂思考帽”2一、校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的現(xiàn)狀二、“六頂思考帽”的認(rèn)識(shí)三、“六頂思考帽”在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的運(yùn)用08:403

一、校內(nèi)聽(tīng)評(píng)課的現(xiàn)狀分析31.教師參與度不夠。2.研討效率低。3.研討經(jīng)常偏離主題，思路局限，難有深度。08:404

二、六頂思考帽的認(rèn)識(shí)4六頂思考帽是英國(guó)愛(ài)德華·德·博諾博士開(kāi)發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說(shuō)是一個(gè)全面思考問(wèn)題的模型。它提供了"平行思維"的工具，強(qiáng)調(diào)的是"能夠成為什么"，而非"本身是什么"，是尋求一條向前發(fā)展的路。六頂思考帽將使混亂的思考變得更清晰，使團(tuán)體中無(wú)意義的爭(zhēng)論變成集思廣益的創(chuàng)造，使每個(gè)人變得富有創(chuàng)造性。愛(ài)德·德·博諾博士愛(ài)德·德·博諾博士愛(ài)德·德·博諾博士愛(ài)德·德·博諾博士愛(ài)德華·德·博諾博士08:40感受直覺(jué)主觀判斷、表現(xiàn)情緒，表達(dá)直覺(jué)。中立而客觀的，陳述事實(shí)、關(guān)注數(shù)據(jù)。調(diào)控結(jié)論負(fù)責(zé)控制調(diào)節(jié)過(guò)程，使用順序、做出結(jié)論。獨(dú)特創(chuàng)新勃勃生機(jī)、獨(dú)創(chuàng)性、表現(xiàn)創(chuàng)造力和想象力。批判否定否定、質(zhì)疑的看法，進(jìn)行批判，找出邏輯上的錯(cuò)誤?？尚行?、積極因素，存在的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)5

二、六頂思考帽的認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)事實(shí)價(jià)值優(yōu)點(diǎn)508:406三、六頂思考帽在聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中的運(yùn)用

在真實(shí)的課堂情境中，把整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程分為六個(gè)重要思考視角，并用帽子來(lái)表示。每一個(gè)角色與一頂特別顏色的“思考帽”相對(duì)應(yīng)，分別是紅、白、黃、黑、綠、藍(lán)，每位聽(tīng)課者一旦戴上帽子，將融入角色進(jìn)行觀察思考。再對(duì)反思結(jié)果進(jìn)行分析、推論，以此改善教師的教學(xué)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。六頂思考帽既是一種研究方法又是一種研究活動(dòng)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為實(shí)現(xiàn)有效課堂提供全新的途徑。08:407

實(shí)踐操作：劉老師的課進(jìn)行評(píng)課感受直覺(jué)調(diào)控結(jié)論獨(dú)特創(chuàng)新批判否定價(jià)值優(yōu)點(diǎn)數(shù)據(jù)事實(shí)實(shí)010203040506評(píng)課這節(jié)課我的感覺(jué)？這節(jié)課講了什么？用了什么方法等？這節(jié)課的亮點(diǎn)？特色？?jī)r(jià)值？這節(jié)課的不足？我不認(rèn)可的地方等？這節(jié)課的建議？創(chuàng)新運(yùn)用？這節(jié)課的整體評(píng)價(jià)？實(shí)踐運(yùn)用等？08:408結(jié)語(yǔ)讓我們一起在教學(xué)和反思的世界中上演“帽子戲法”,更好地思考鉆研,激發(fā)我們的高