運(yùn)用數(shù)學(xué)優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)

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一、媒體教學(xué)不能完全割舍老師的板書

板書是老師協(xié)作講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時(shí)，老師要板書課題；在引入概念時(shí)，要板書定義；在探究規(guī)律、討論性質(zhì)時(shí)，要板書定理推論；在分析解題思路時(shí)，要板書主要的思索路徑；在證題或解題時(shí)，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時(shí)，要板書知識(shí)的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和留意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是同學(xué)仿照的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就運(yùn)用多媒體代替。如需要讓同學(xué)明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計(jì)算—描點(diǎn)—平滑連結(jié)之后，才能運(yùn)用媒體畫圖像，否那么同學(xué)對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

二、課件制作需要留意的問題

同學(xué)是教學(xué)的主體，運(yùn)用多媒體課件是為了使同學(xué)在多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習(xí)，覺得更有愛好、更快、更好，同時(shí)讓他們接受現(xiàn)代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件需要要了解同學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從同學(xué)的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清晰精確，難易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問題的提出、回答及反饋易為同學(xué)接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾同學(xué)的視聽，分散同學(xué)的留意力。

三、用多媒體教學(xué)要有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無論一個(gè)老師是多么擅長表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如：在講軌跡一節(jié)內(nèi)容時(shí)。充分利用幾何畫板的動(dòng)態(tài)性，就很簡單使同學(xué)理解軌跡的意義，再如“順次連結(jié)四邊形〔或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形〕各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形？”，這是一道常見的題目，以前用傳統(tǒng)的方法來講，要在黑板上畫出大量的圖形，而且很難講清晰，筆者用幾何畫板制作了一個(gè)課件，動(dòng)態(tài)地展示了當(dāng)四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅?、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí)，順次連結(jié)四邊形〔或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形〕各邊中點(diǎn)所得到的圖形的改變狀況，使同學(xué)很簡單掌控了這個(gè)規(guī)律。不要把一些很簡單講清晰的內(nèi)容也做成繁復(fù)的課件，這樣不僅老師費(fèi)時(shí)費(fèi)神，同學(xué)也抓不住重點(diǎn)。

四、用多媒體教學(xué)要留意節(jié)奏，避開嘩眾取寵、走馬觀花

在運(yùn)用媒體課件教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課堂的需要合理運(yùn)用課件，不要涌現(xiàn)老師在講解課件的怪現(xiàn)象。課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍圍著課件。所以，該運(yùn)用的時(shí)候運(yùn)用，不該運(yùn)用時(shí)不用，避開老師急于向同學(xué)展示自己超群的`制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給同學(xué)，同學(xué)因此而傾倒，一堂課下來，同學(xué)只感到敬佩，而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。

五、盡量地讓同學(xué)參加到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，老師一貫是課件的操，同學(xué)雖然受到了多重感官的刺激，但是同學(xué)的動(dòng)手操作技能還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓同學(xué)參加課件的操作和制作過程，如此會(huì)使同學(xué)不僅是學(xué)習(xí)者更是討論者，這樣的課堂回徹底改觀，同學(xué)的參加意識(shí)會(huì)空前高漲，學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)留下深刻的印象。因此，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，據(jù)了解，國內(nèi)已有大批學(xué)校開展了“畫板”教學(xué)，老師和同學(xué)一起制作、一起操作、一起討論，課堂教學(xué)效果可想而知。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方