初中語(yǔ)文-走進(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《走進(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與能力1.了解對(duì)聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。2.積累有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)，重點(diǎn)積累對(duì)聯(lián)基本特征、平仄等知識(shí)。3.學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)，嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。（二）過程與方法課前搜集整理，課內(nèi)討論交流，師生互動(dòng)，合作探究，借鑒仿寫，使學(xué)生有所積累。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解對(duì)聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握對(duì)聯(lián)常識(shí)，如對(duì)聯(lián)的歷史，平仄，對(duì)仗等基本常識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)嘗試對(duì)對(duì)子?！窘虒W(xué)方法】采用板塊式教學(xué)法，以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)。通過診斷病聯(lián)，講故事等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和搜集活動(dòng)，積累一些對(duì)聯(lián)故事和名聯(lián)，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備；教師搜集資料，制作多媒體課件?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入：一天傍晚，蘇軾和好友佛印和尚泛舟長(zhǎng)江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語(yǔ)。佛印順勢(shì)望去，只見一條黃狗正在河邊啃骨頭，一看馬上就明白了，他隨將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。然后兩人大笑起來(lái)。原來(lái)，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上骨（和尚骨）；佛印下聯(lián)的意思是：水流東坡詩(shī)（東坡尸）。對(duì)聯(lián)既有文學(xué)性又有趣味性，奇哉！妙也。二、1、對(duì)聯(lián)，也叫＿楹聯(lián)＿、＿對(duì)子＿、等；形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

2、對(duì)聯(lián)由上聯(lián)＿＿和＿下聯(lián)＿組合而成，字?jǐn)?shù)多少無(wú)定規(guī)，但要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)；

3、對(duì)聯(lián)講究平仄，無(wú)論長(zhǎng)短，上聯(lián)最后一個(gè)字必須是＿仄＿聲，下聯(lián)最后一個(gè)字必須是平＿聲；

4、書寫時(shí)，要注意上下聯(lián)都是＿豎向＿＿

書寫，從上寫到下，中間＿不加＿（填“加”或“不加”）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

5、對(duì)聯(lián)張貼時(shí)，按照傳統(tǒng)習(xí)慣，上聯(lián)在＿右＿邊，下聯(lián)在＿左＿邊，左右以面對(duì)欣賞者為準(zhǔn)。（二）對(duì)聯(lián)的起源據(jù)說五代時(shí)的后蜀國(guó)國(guó)君孟昶是個(gè)喜歡標(biāo)新立異的國(guó)君，在公元964年歲尾的除夕，他突發(fā)奇想，讓他手下的一個(gè)叫辛寅遜的學(xué)士，在桃木板上寫了兩句話，作為辟邪的桃符掛在他的住室的門框上。這兩句話是“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”。第一句的大意是：新年享受著先代的遺澤。第二句的大意是：佳節(jié)預(yù)示著春意常在。由此開始，作為辟邪用桃符的形式和內(nèi)容都發(fā)生了變化，不只是避邪驅(qū)災(zāi)，還增加了祈福、祝愿的內(nèi)容。這就成了中國(guó)最早的一副春聯(lián)。（三）名聯(lián)賞析（PPT展示名聯(lián)及電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》片段欣賞）三、讀

(1)學(xué)生診斷病聯(lián)，提煉特征①上聯(lián)：冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠下聯(lián)：冰消雪化梅花萬(wàn)朵撲鼻②上聯(lián)：天增歲月娘增壽下聯(lián)：春滿乾坤爹滿門③上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南水果下聯(lián)：牡丹杜鵑芍藥，皆是江北名花通過三副對(duì)聯(lián)得出對(duì)聯(lián)基本特征：字?jǐn)?shù)相對(duì)詞性相同語(yǔ)境相似用字不重復(fù)（3）音律規(guī)則：平對(duì)仄，仄對(duì)平，一三五不論，二四六分明。舉例說明：上聯(lián)：書山有路勤為徑下聯(lián)：學(xué)海無(wú)涯苦作舟對(duì)聯(lián)的音律規(guī)則：平仄相對(duì)，仄起平收。附《聲律啟蒙》：晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲。三尺劍，六鈞弓,

嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。（4）對(duì)聯(lián)的斷句要求從前有個(gè)貪財(cái)?shù)呢?cái)主，他打算開個(gè)酒店，就出了三兩銀子征求新店對(duì)聯(lián)。有個(gè)秀才去應(yīng)征。財(cái)主說：“你寫的對(duì)聯(lián)要稱贊我的酒好、醋酸、豬肥、人丁興旺，店里還沒有老鼠?！蹦莻€(gè)秀才大筆一揮，很快就寫成了：上聯(lián)是：養(yǎng)豬大如山老鼠只只死。下聯(lián)是：釀酒多似水陳醋壇壇酸。橫批是：人多病少財(cái)富.財(cái)主很高興，連聲說道“好對(duì)聯(lián)，好對(duì)聯(lián)，吉利、吉利！”。請(qǐng)問：財(cái)主是怎樣斷句的？

上聯(lián)是：養(yǎng)豬大如山，老鼠只只死；

下聯(lián)是：釀酒硬是好，陳醋壇壇酸。

橫批是：人多，病少，有財(cái)富。

這時(shí)候，財(cái)主的老婆出來(lái)了，一看對(duì)聯(lián)，大罵道，“什么鬼對(duì)聯(lián)，晦氣、晦氣！”。請(qǐng)問：財(cái)主的老婆又是是怎樣斷句的？

上聯(lián)：養(yǎng)豬大如山老鼠，頭頭死，

下聯(lián)：釀酒硬是好陳醋，壇壇酸。

橫幅：

人多病，少有財(cái)富。四、大顯身手1、“失敗”對(duì)――“失敗者”對(duì)――“昨日失敗者”對(duì)――“沒有昨日失敗者”對(duì)――。2對(duì)聯(lián)尋親：將下列打亂的對(duì)聯(lián)準(zhǔn)確配對(duì)。①發(fā)憤識(shí)遍天下字②雨滋春樹碧連天③臘梅吐芳迎紅日④學(xué)海無(wú)涯勤可渡⑤書山萬(wàn)仞志能攀⑥立志讀盡人間書⑦綠柳展枝舞春風(fēng)⑧風(fēng)送花香紅滿地（①⑥、⑧②、③⑦、④⑤）3、嘗試創(chuàng)作東風(fēng)吹柳綠，（

）

祖國(guó)江山好，（

）五、課后拓展

古人留有一上聯(lián)，至今仍沒有征得最好的下聯(lián)，

上聯(lián)為：雞犬過霜橋一路梅花竹葉

提示：這副對(duì)聯(lián)很奇妙，妙就妙在在“梅花”“竹葉”既是“霜橋”的風(fēng)景，又是“雞”“犬”的腳印；妙就妙在在“雞”“犬”俗到了極點(diǎn)，而“梅花”“竹葉”又雅到了頂峰。

六、結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)聯(lián)，是漢語(yǔ)言文字特有的一種形式。它同中國(guó)的古典詩(shī)、詞、歌、賦一樣，有的寫景詠物，有的借景說理，有的敘情抒懷，有的評(píng)人論史。它對(duì)仗工整，韻律和諧，字字珠璣，被譽(yù)為中華民族的文學(xué)瑰寶。

因此，希望大家平時(shí)多積累，多欣賞，多寫作，最后祝同學(xué)們“意氣風(fēng)發(fā)，時(shí)光如梭看我少年學(xué)子六月追風(fēng)去;風(fēng)華正茂，云帆直掛令那美麗人生明朝入眼來(lái)。七、布置作業(yè)1.課外繼續(xù)搜集妙聯(lián)。2.繼續(xù)完成對(duì)聯(lián)練習(xí)題。3.為餐廳寫一副對(duì)聯(lián)?！蹲哌M(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)》學(xué)情分析初中學(xué)生雖在日常學(xué)習(xí)中初步接觸過對(duì)聯(lián)，但對(duì)對(duì)聯(lián)的發(fā)展歷史、基本要求、平仄等知識(shí)缺乏深入了解。期中、期末考試雖然有涉及過對(duì)聯(lián)題，但多作為應(yīng)試要求，對(duì)于對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動(dòng)或未充分開展過有關(guān)對(duì)聯(lián)的探究活動(dòng)，以致在對(duì)聯(lián)擬寫方面存在著較大困難。因此，我們有必要進(jìn)一步欣賞、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：一,教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密,學(xué)生求知的興趣較濃,易于入門?？梢院芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)文化文學(xué)的熱愛，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二、探求活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛這一類型的課程，感覺到新課程教與學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。三、在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。四、由于初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化關(guān)注不夠,加上語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新能力薄弱,課堂教學(xué)材料不宜太難太深,以培養(yǎng)興趣,普及對(duì)聯(lián)知識(shí)為主。能在短時(shí)間之內(nèi)讓學(xué)生掌握對(duì)聯(lián)的常識(shí)、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的鑒賞對(duì)聯(lián)就很好了。《走進(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)》效果分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程總目標(biāo)。還指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。對(duì)聯(lián)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的藝術(shù)形式，也是初中大量讀寫模塊的一個(gè)專題。學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，應(yīng)從其文學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性入手。本堂課在研究了課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生情況之后，以“了解對(duì)聯(lián)基本特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣”為主要目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體,以課堂為載體,結(jié)合文體特點(diǎn)和文本內(nèi)容,設(shè)置任務(wù)明確的教學(xué)程序,在自主--合作--探究的情境中通過朗讀、點(diǎn)撥、討論、欣賞、練習(xí)等互動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升思維層次,拓展人文底蘊(yùn)；最后達(dá)到初步學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)、擬寫對(duì)聯(lián)的要求,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及駕馭語(yǔ)言文字的能力和創(chuàng)新能力。整堂課較好的體現(xiàn)了設(shè)計(jì)目標(biāo)，學(xué)生參與積極，興趣高漲，經(jīng)歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學(xué)生所對(duì)的對(duì)聯(lián)答案，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造力。例如學(xué)生對(duì)對(duì)子練習(xí)：東風(fēng)吹柳綠，祖國(guó)江山好，“東風(fēng)吹柳綠”有同學(xué)對(duì)出的下聯(lián)是：“春雨潤(rùn)花紅”，也有人對(duì)出了“明月映湖清”。

“祖國(guó)江山好”有同學(xué)對(duì)出的下聯(lián)是：民族氣象新”，也有同學(xué)對(duì)出了“百姓衣食豐”。整堂課也力求使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)聯(lián)是文字游戲，學(xué)對(duì)聯(lián)是為了考試的觀點(diǎn)，和老師一起體會(huì)對(duì)聯(lián)的藝術(shù)手法與情境、主題是密切相關(guān)的，正因?yàn)檫@相關(guān)，才使對(duì)聯(lián)具有藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，這樣在情感、態(tài)度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生，讓學(xué)生喜歡對(duì)聯(lián)，喜歡中國(guó)文化和各種文學(xué)表現(xiàn)形式。另外，這節(jié)課部分學(xué)生在課堂上的活動(dòng)不夠充分，有的同學(xué)跟著大家一起熱鬧，對(duì)于講故事，猜對(duì)聯(lián)都比較感興趣，但卻沒有扎扎實(shí)實(shí)地掌握對(duì)聯(lián)的常識(shí)，使得課堂的效率偏低?！蹲哌M(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)》教材分析我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程總目標(biāo)。還指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。古人說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”。對(duì)聯(lián)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獨(dú)特的藝術(shù)形式，是傳統(tǒng)文化的精華部分。它承載著豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)聯(lián)也是初中大量讀寫模塊的一個(gè)專題。學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)，可以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族優(yōu)秀文化的熱情，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)，應(yīng)從其文學(xué)性、趣味性和藝術(shù)性入手。以學(xué)生為主體,以課堂為載體,結(jié)合文體特點(diǎn)和文本內(nèi)容,設(shè)置任務(wù)明確的教學(xué)程序,在自主--合作--探究的情境中通過朗讀、點(diǎn)撥、討論、欣賞、練習(xí)等互動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升思維層次,拓展人文底蘊(yùn)；最后達(dá)到初步學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)、擬寫對(duì)聯(lián)的要求,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及駕馭語(yǔ)言文字的能力和創(chuàng)新能力。重點(diǎn)：1.了解對(duì)聯(lián)所承載的中華民族傳統(tǒng)文化。2.積累有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)，重點(diǎn)積累對(duì)聯(lián)基本特征、平仄等知識(shí)。3.學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)，嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。針對(duì)以上教材分析，我制定以下教學(xué)方法：授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。引導(dǎo)學(xué)生查閱對(duì)聯(lián)相關(guān)資料，培養(yǎng)匯總資料的能力。2、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，展示一些圖片和電影片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)?！蹲哌M(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、1、為上聯(lián)“梅花無(wú)意分春色”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是（）A、白雪怎能掩傲骨B、流水有心歌秋聲C、柳絮含情傳風(fēng)情D、明月有心照客愁解析：DA項(xiàng)還以梅花為內(nèi)容，就是“合掌對(duì)”了。B項(xiàng)“秋”和“春”都是平聲。C項(xiàng)中有兩個(gè)“情”字，而且“風(fēng)”與“春”也都是平聲。2、為上聯(lián)“鶯啼柳影琴聲戚”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是（）A、蝶戀花叢舞步歡B、蜂鳴花間叫聲歡C、燕舞楊枝倩影贊D、虎鳴山瀾發(fā)雄姿解析：A。這屬于反對(duì)型對(duì)聯(lián)，情景相反，但又和諧統(tǒng)一。相比較之，A項(xiàng)最符合。B項(xiàng)平仄不對(duì)，C項(xiàng)贊是動(dòng)詞，戚是形容詞。D項(xiàng)平仄以及詞組“發(fā)雄姿”不對(duì)。3為上聯(lián)“筆傳天下事”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是（）畫留塵世情B、琴撫世間愁C、棋開勝局行D、書讀無(wú)字處解析：B。其他三項(xiàng)平仄都不對(duì)。C項(xiàng)“先”字在詞性上與“事”不對(duì)。4、一茶社高價(jià)征聯(lián)一對(duì)，入圍上聯(lián)是：“華燈初上鉤如月”，請(qǐng)你為其選定下聯(lián)（）A、小院新敷雪若詩(shī)B、茶社常開客似云C、小院新敷雪若梅D、茶社常開云似客解析：B。D項(xiàng)明顯不合，B項(xiàng)沒有AC意境深遠(yuǎn)，但比較合乎對(duì)聯(lián)所要求的情境，雖平淡無(wú)奇，但恭維之意，非常得體，老板當(dāng)然會(huì)喜歡。二、根據(jù)上聯(lián)對(duì)下聯(lián)，根據(jù)下聯(lián)對(duì)上聯(lián)。1、掃千年舊習(xí)2、祖國(guó)江山好3、冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠4、春暉盈大地聯(lián)：學(xué)問藏今古三、對(duì)聯(lián)尋親：將下列打亂的對(duì)聯(lián)準(zhǔn)確配對(duì)。A時(shí)雨點(diǎn)紅桃千樹a山靜無(wú)人水自流B亭閑有竹春常在b春風(fēng)吹綠柳萬(wàn)枝C無(wú)意東風(fēng)花半露c夜市千燈照碧云D晴空一鏡懸明月d有閑春色燕雙飛四、填成語(yǔ)完成對(duì)聯(lián)1、世本無(wú)先覺之驗(yàn)人貴有（）2、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜退一步（）3、良言入耳三冬暖（）六月寒4、光陰似箭催人老（）躦少年5、（）先得月向陽(yáng)花木早逢春6、山重水復(fù)疑無(wú)路（）又一村7、（）荒于嬉行成于思?xì)в陔S五、對(duì)聯(lián)與生活息息相關(guān)，凡眼前景、身邊事皆可入對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)所提供的情境作集句聯(lián)。①今天，青春年少的學(xué)子、博學(xué)多才的老師和可親可敬的長(zhǎng)者濟(jì)濟(jì)一堂，輯一副對(duì)聯(lián)，描寫此盛況。（參考：群賢畢至，談笑有鴻儒；少長(zhǎng)咸集，往來(lái)無(wú)白丁。）②輯一副對(duì)聯(lián)，表達(dá)你和遠(yuǎn)方的朋友之間的友誼。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）六、猜猜下列對(duì)聯(lián)的內(nèi)容或話題。掃盡早霜緣麗日，撥開云霧見青天。（戒毒所）根根柱柱抽抽扔扔手手人民幣，絲絲縷縷吸吸吐吐口口呢古?。ㄖS吸煙者）香分花上露，水汲石中泉（茶館聯(lián)）進(jìn)門都是客，到此即為家（旅舍聯(lián)）雖為毫末技藝，卻是頂上功夫（理發(fā)店聯(lián)）聚來(lái)千畝雪，化作萬(wàn)家春（棉花店聯(lián)）磨礪以須，問天下頭顱幾放；及鋒而試，看老夫手段如何（石達(dá)開送一理發(fā)師聯(lián)）《走進(jìn)奇妙的對(duì)聯(lián)》課后反思對(duì)聯(lián)是我國(guó)古代文化的精華，是一種特殊的藝術(shù)品種，也是一種特殊的文學(xué)體裁?！镀婷畹膶?duì)聯(lián)》這堂課的課堂效果不錯(cuò)，學(xué)生的熱情明顯高于其他課型。我想，除了教學(xué)內(nèi)容的因素外，還有一些值得我們思考。一、課前準(zhǔn)備充分。課前，我提出了“對(duì)聯(lián)的基本知識(shí).對(duì)聯(lián)的起源.”等幾個(gè)問題，讓學(xué)生自由查閱資料，培養(yǎng)其查閱匯總資料的能力。同時(shí)，還準(zhǔn)備了一些和對(duì)聯(lián)相關(guān)的材料，比如對(duì)聯(lián)小故事、對(duì)聯(lián)的種類等，豐富學(xué)生的知識(shí)。我想，如何處理教材，如何使教材變得更生動(dòng)，如何使普校的教材更好得為我們所用，是我們亟待解決的問題之一。二、教學(xué)引入部分，設(shè)置情境，以啞聯(lián)小故事為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文，成功的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速的進(jìn)入上課狀態(tài)。三、擬寫對(duì)聯(lián)部分的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)情，先示例，一步步引出對(duì)聯(lián)的基本要求，淺顯易懂。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。通過對(duì)聯(lián)“讀—改——寫”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生一步步感知對(duì)聯(lián)的特征，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，把死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用的能力，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。四、設(shè)題難度較小且循序漸進(jìn)，好比低處的果實(shí)，學(xué)生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語(yǔ)言文字的能力非一朝一夕練成，對(duì)對(duì)聯(lián)，先入門是關(guān)鍵。五、課前布置預(yù)習(xí)題，課堂上設(shè)置的活動(dòng)環(huán)節(jié)都能激起學(xué)生的興趣。課堂上，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，思維非?；钴S，會(huì)有一些新奇，甚至奇怪的想法，這些想法很有可能超越老師的預(yù)設(shè)。在這種情況下，老師應(yīng)當(dāng)允許不同想法的存在，鼓勵(lì)大家進(jìn)行創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的想法進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生思維的鮮活，靈動(dòng)。否則，如果完全按照老師的想法，對(duì)不同意見采取打擊壓制的方式，學(xué)生會(huì)最終喪失對(duì)語(yǔ)文的