體育專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

體育專業(yè)訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的融合1體育專業(yè)訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的分立之困1.1在訓練理念上存在分。體育專業(yè)訓練是依據(jù)學科特點來制定的，它將傳統(tǒng)的教學理念和專業(yè)的力量素養(yǎng)融為一體，它以“動、靜、學、練、講〃的一套學習方法讓同學有一個從理論到實踐漸漸學習的過程，使他們不僅對專業(yè)技術動作能夠嫻熟把握更能提高他們對專業(yè)技術動作的認知，從而完成理論到實踐的轉化。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練重在高校生的職業(yè)綜合素養(yǎng)的培育，通過對同學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識、精神與力量的培育，使同學把握適應專業(yè)領域延長的綜合素養(yǎng)力量。而現(xiàn)階段，一些學校管理者、老師、家長和同學等把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練看作是一種“業(yè)余訓練〃。的確，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練會打破現(xiàn)有的比較成熟的專業(yè)訓練體系，會增加教學管理負擔，有的高校不情愿進行融合嘗試。這些訓練理念的偏差，直接導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練在高校中得不到重視［1］。1.2師資隊伍方面存在分立。體育專業(yè)訓練的老師大多畢業(yè)于師范類院校，他們往往學歷很高、專業(yè)學問扎實、教學手段多樣、教學技巧精湛、具有豐富的教學閱歷，在體育專業(yè)訓練領域具有很高的威望。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的老師所具有的是對專業(yè)學問拓展的力量、市場的洞察力、企業(yè)策劃的力量和商業(yè)模式開發(fā)的力量。從中不難看出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師既要有專業(yè)理論學問也要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力量，然而這樣復合型的老師在高校中是很缺少的。由于大多數(shù)體育老師只留意專業(yè)力量培育，把大部分的時間和精力都用于傳授專業(yè)技能、技巧，而對于專業(yè)以外的力量培育涉及較少。因此導致體育專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練分立而行，不能很好地融合在一起。1.3機構設置上存在分立。在高校中體育專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練所歸屬的部門不同，未能體現(xiàn)出整體合一的效果。體育專業(yè)訓練歸屬于體育學院或者是體育部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練歸屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或者是同學工作處，由于歸屬的部門不同導致了他們所盡的職責不同、分工不同、教學的側重點不同，形成了各司其職、互不交叉、各自教學的模式。同學在學習的過程中也是分科學習、分科考核，專業(yè)課的理論學問并沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的精髓融合在一起，使同學感覺專業(yè)訓練和創(chuàng)新訓練是兩種訓練形式，未能理解專業(yè)訓練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是專業(yè)訓練的升華。1.4人才培育方案上存在分立。體育專業(yè)訓練的目的是培育具有寬泛的體育理論學問和扎實的體育技術技能，具有良好的人文科學、自然科學素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德，能從事基本的學校體育教學管理和社會體育指導等工作的體育專業(yè)應用人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是培育同學除本專業(yè)以外的綜合素養(yǎng)力量，在信息時代和學問經(jīng)濟時代快速進展的今日，能夠猜測社會的變化和將來進展的方向，結合自身專業(yè)和綜合素養(yǎng)樂觀應對，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式來解決就業(yè)和擇業(yè)所面臨的困惑與難題。1.5課程內容存在分立。體育專業(yè)訓練課程由專業(yè)理論課、專業(yè)素科課和訓練學課程組成。學校體育學、體育心理學、運動生理學、運動解剖學、體育保健學、體育教學論這些課程是以爭辯為主的理論課，田徑、籃球、排球、足球、體操、衰弱操、武術這些理論課程是專業(yè)素課的理論部分，為專業(yè)素科課實踐演練給出理論性指導。專業(yè)素科課是教授體育專業(yè)訓練同學從事本專業(yè)的專項技能課程，它是傳授體育運動和指導同學從事體育活動的基礎，也是推動全民健身活動的技術保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學問的講授，要求同學生疏創(chuàng)業(yè)環(huán)境、培育創(chuàng)新思維、熬煉創(chuàng)新力量等，特殊要把握選擇創(chuàng)業(yè)項目的方法，不斷提高自身素養(yǎng)，會運用創(chuàng)新思維解決學習生活中的各類問題；能夠依據(jù)自身條件制定合理創(chuàng)業(yè)目標；能夠運用創(chuàng)業(yè)技巧完成創(chuàng)業(yè)項目的選擇；能夠適應職業(yè)環(huán)境，完成從同學到社會人的角色轉換并合理進行個人職業(yè)進展；能夠具備創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)與力量，做好創(chuàng)業(yè)預備。2體育專業(yè)訓練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的融合模式2.1課程體系的融合。新課程設計必需兼顧課程教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐雙重特點。具體說來，在完善原有專業(yè)學問教學課程的基礎上，引入創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)訓練課程，將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新共性、創(chuàng)業(yè)力量等理念融合到其中，形成綜合性的課程訓練體系［2］。體育專業(yè)訓練中漸漸增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比重，讓體育專業(yè)教學形成多層次、立體化的課程結構。同學在學習專業(yè)課內容的同時也了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的理念，讓他們對體育專業(yè)的今后進展有了新的認知，再加上企業(yè)的管理者和體育創(chuàng)業(yè)成功者進入課堂教學，把他們成功閱歷和企業(yè)的資源共享給同學，使教學環(huán)節(jié)增加了新的專業(yè)實臺，使同學對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練有了更深的理解。通過企業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功者的介入使體育專業(yè)同學對于今后從事本專業(yè)的工作有了新思路及方向。2.2師資隊伍的融合。多元化的老師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和體育專業(yè)訓練課程融合的基本保障，老師作為組織者、指導者、掛念者和促進者，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮同學的主動性、樂觀性和首創(chuàng)精神，最終達到使同學有效地實現(xiàn)對當前所學學問的意義建構的目的［3］。體育專業(yè)訓練應跨專業(yè)跨行業(yè)組建老師團隊，建立政府、企業(yè)、優(yōu)秀校友、同城高校等多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的師資隊伍，通過雙師型老師的引進形成老中青相結合的教學團隊，推動了教學研討和閱歷的溝通，促進了教學方法的改進、教學內容的更新、教學手段的轉變、專業(yè)指導的增加，使課程具有專業(yè)化、多樣化、創(chuàng)新化的內容，既滿足了體育專業(yè)的需求又促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的開展與融合。2.3管理機制的融合。組建特地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練管理機構是有效整合體育專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的前提，這樣避開了因各自所屬部門不同而導致工作不能整體協(xié)調統(tǒng)一。由一個管理機構支配和規(guī)劃教學內容是實現(xiàn)體育專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練相融合的基礎，這樣有利于整合師資力氣、開發(fā)社會資源、提升資金的使用率，同時也能推動產、學、研一體化進展。同學在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)實踐、專業(yè)實習和就業(yè)的過程中由于有了統(tǒng)一的管理機構作指導和支配，同學就不會消滅盲目毫無頭緒的狀態(tài)，反而會有目標、有針對性、有方向、有目的性地參與，使體育專業(yè)訓練從學習到實踐最終到就業(yè)形成一個完整閉環(huán)的訓練模式。2.4人才培育方案的融合。高校的工作中心就是培育合格人才，各項工作都要服務和聽從這一工作中心［4］。要實現(xiàn)體育專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的融合，必需把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的目標納入到體育專業(yè)訓練的人才培育方案中，形成多層次、立體式的人才培育目標，以此來指引體育專業(yè)同學運用專業(yè)學問從事體育活動建立創(chuàng)業(yè)目標。人才培育方案的融合使專業(yè)培育不止停留在體育專業(yè)的教與學上，而是拓展到社會的進展和人類文化的需求上，從專業(yè)的角度真正實現(xiàn)了體育專業(yè)訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練融合的理念。2.5課程內容的融合。在設置課程內容時，首先要保證體育專業(yè)訓練學問的完整性，之后在專業(yè)學問的基礎上查找一些突破領域，開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這樣可以讓體育專業(yè)的同學在實踐過程中學習創(chuàng)業(yè)的相關學問，也可以在實踐當中運用專業(yè)學問，如圖1所示，體育專業(yè)同學大一開設理論課和專業(yè)素科課，加強專業(yè)理論的學習，大二開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程使同學在專業(yè)理論的基礎上形成創(chuàng)業(yè)思路，大三通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和成功創(chuàng)業(yè)校友的講座，使同學能夠結合專業(yè)基礎學問形成創(chuàng)業(yè)理念［6］，大四通過校企合作方式讓同學走進體育專業(yè)相關的政府部門、企事業(yè)單位及民間組織，在實踐中查找創(chuàng)業(yè)的思路和方向，以高校四年專業(yè)理論學問為基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為指導，結合當今社會進展形勢和專業(yè)群體的需求，形成獨立自主的創(chuàng)業(yè)模式。3學校實施融合模式的保障體系3.1加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練推廣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練在我國剛剛起步，創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)成功案例還不多。大部分家長對子女就業(yè)的要求以“穩(wěn)〃為主，這就需要學校和就業(yè)指導部門通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練來讓同學知道他們所肩負的使命，增加他們的社會責任感。通過敘述成功的案例讓他們樹立起創(chuàng)業(yè)的信念，通過專業(yè)的實習實踐讓他們構建創(chuàng)業(yè)的模式，通過合伙人的方式使他們創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練使同學對創(chuàng)業(yè)不再生疏、不再恐驚，反而變得自信，家長更簡潔接受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念漸漸扎根在同學心中。3.2完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練政策。在"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新〃的背景下，學校要結合國家和地方政府出臺的政策在同學的學習活動中賜予肯定支持。首先，鼓舞同學樂觀參與各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并在參賽的過程中依據(jù)等級匹配相應的賽事經(jīng)費，同學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上獲獎后，在成果轉換方面，學校和相關部門應盡可能多地供應服務，在工商注冊、貸款等方面，學校和政府要開通綠色通道在政策上賜予必要的支持。其次，老師和企事業(yè)單位在科研立項方面可以帶領科研力量較強的同學去爭辯，在項目爭辯的過程中可以激發(fā)他們的創(chuàng)新力量、拓展他們的專業(yè)學問，為今后他們自主創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎，幫他們開拓視野。最終，政府和相關職能部門在創(chuàng)業(yè)的大潮下多供應創(chuàng)業(yè)崗位和創(chuàng)業(yè)機會。地方政府可以建立企業(yè)孵化園、高校生創(chuàng)業(yè)孵化園等孵化基地為畢業(yè)生供應就業(yè)場所，通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)為畢業(yè)生供應就業(yè)信息，將一手資源供應應畢業(yè)生助推他們創(chuàng)業(yè)成功，同時創(chuàng)業(yè)成功的