課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)匯總

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)匯總課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇一

“良好的開端是勝利的一半”。設(shè)計(jì)一個(gè)新奇的好玩的情景怎樣把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好一下子提起來?這是我們每個(gè)老師都在思索也是不斷在實(shí)踐著的事情。對(duì)于四班級(jí)同學(xué)來說這點(diǎn)就更為重要，因此，一個(gè)好的開頭往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住，讓他們自覺地參加到你的課堂中來，達(dá)到事半功倍的效果。在平常的教學(xué)中為了達(dá)到這個(gè)目的我總是想方設(shè)法去查找、挖掘和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的題材，比如:現(xiàn)有的課件，教學(xué)參考以及任教過的老師的教學(xué)反思等，盡可能的設(shè)計(jì)出能激發(fā)同學(xué)愛好的情景以此來達(dá)到有效。

在這次教學(xué)“線段、直線和射線”的教學(xué)中，其實(shí)同學(xué)早在二班級(jí)的時(shí)候就對(duì)線段有了初步熟悉，并能簡潔畫出規(guī)定長度的線段。可我們書本上還是有這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，怎樣吸引同學(xué)的留意力，讓他們能饒有愛好地聽課從而使得我能很好地開展教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭:兩手掐住一個(gè)線繩，問同學(xué)這可以近似的看成我們學(xué)過的哪個(gè)圖形，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性還培育了同學(xué)的空間思維力量。課的伊始就把孩子們緊緊吸引住了。自然地把同學(xué)引入新課效果特別的好。

1、老師與同學(xué)的關(guān)系:

這么多年的教學(xué)經(jīng)受告知我，做一個(gè)同學(xué)喜愛的老師，讓同學(xué)喜愛上你的課這比什么都重要。孩子由于喜愛你，他們就會(huì)在你的課上表現(xiàn)的特殊的樂觀，不管你讓他們做什么事情他們都會(huì)很好的去完成，師生間有了默契就會(huì)大大提高課堂效益。

2、老師與教材的關(guān)系:

我們每個(gè)老師對(duì)教材要有一個(gè)整體熟悉，把握好教材的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后依據(jù)班中同學(xué)的實(shí)際狀況，規(guī)劃好教材上學(xué)問的呈現(xiàn)方式。仔細(xì)備好課，上好課?？墒钦娴氖钦f說簡單做做難，往往是一節(jié)課上完總覺得有這樣那樣的圓滿，說究竟還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特殊是現(xiàn)在的新教材，大家都是在摸索，有時(shí)還會(huì)犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數(shù)計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，看完參考我覺得這個(gè)內(nèi)容和以前的老教材沒啥區(qū)分的。于是我就根據(jù)原來教學(xué)的那套方式來進(jìn)行，結(jié)果班級(jí)我發(fā)覺課堂氣氛很沉悶，同學(xué)也不能根據(jù)我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上其次節(jié)課的時(shí)候我轉(zhuǎn)變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓同學(xué)親自動(dòng)手操作自己或小組合作總結(jié)每種圖形特點(diǎn)，突然我就發(fā)覺課堂氣氛活躍了，舉手的同學(xué)也多了，效果比第一節(jié)課好得多。因此，作為老師的我們真的應(yīng)當(dāng)好好把握教材，理清教材的學(xué)問點(diǎn)、重點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)，最終理出一個(gè)更為合理更加貼近同學(xué)和更有利于同學(xué)接受的教學(xué)方式和方法。

3、同學(xué)和教材的'關(guān)系

讓教材更加貼近同學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，教學(xué)要“以人為本”。要實(shí)現(xiàn)課堂的有效性就應(yīng)當(dāng)把握好教材與同學(xué)之間的關(guān)系，不能忘了我們教學(xué)的對(duì)象是同學(xué)，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時(shí)需要我們放下架子，要裝著不懂，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)真正成為課堂是仆人。

練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要組成部分，無論是新授還是復(fù)習(xí)課都離不開它，同時(shí)也是同學(xué)把握數(shù)學(xué)學(xué)問形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)盡量做到:

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。

4、題量適當(dāng)、恰到好處。

5、依據(jù)同學(xué)的不憐憫況進(jìn)行作業(yè)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的同學(xué)都有不同的作業(yè)要求，提升作業(yè)布置的有效性。

總之，課堂教學(xué)必需是一種有目的的、講效益的活動(dòng)。有效性才是教學(xué)的生命。這次的指導(dǎo)課前輩給了我許多珍貴意見，在以后的教學(xué)中我還將不斷思索不斷進(jìn)取。我們老師只有踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實(shí)踐后反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中再學(xué)習(xí)，信任我們大家都會(huì)有進(jìn)步的。

課堂教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇二

學(xué)校語文教學(xué)的基本任務(wù)是培育同學(xué)聽說讀寫力量，其中同學(xué)的讀寫力量尤其重要。閱讀教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)在不同學(xué)段，依據(jù)不同地區(qū)孩子的不同生活積累開展適時(shí)、適量、適度的讀寫結(jié)合。

但在二十幾年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)覺同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問雖然把握的特別扎實(shí)，卻寫不出像樣的文章來。究其緣由：讀寫各自孤立，不能緊密結(jié)合。為此，我在語文教學(xué)中除了讓同學(xué)把握基礎(chǔ)的語文學(xué)問外，還留意從課文中選出讀寫結(jié)合點(diǎn)和仿照點(diǎn)，給于適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，讓同學(xué)在讀中悟?qū)?。真正落?shí)讀寫結(jié)合，對(duì)于同學(xué)的習(xí)作水平提高很有關(guān)心?，F(xiàn)在就以我在執(zhí)教的北師大版教材中，對(duì)于某些典型文章的處理為例，說說我是怎樣嘗試讀寫結(jié)合的。

張偉教授讀寫結(jié)合六個(gè)部分中韻詞、造句起到橋梁作用。語文教材中文章大多具有典范性，文質(zhì)兼美。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“課本無非是一個(gè)例子?！币虼宋以谡Z文教學(xué)中抓住那些描寫細(xì)致、精彩的語句，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)推敲，體會(huì)遣詞造句的別具匠心，提高同學(xué)對(duì)語言文字的敏感性。

例如《一面五星紅旗》一文，描寫“我”解下國旗的一句中“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來……”?！斑t疑”“漸漸”兩詞的精確?????運(yùn)用，需要結(jié)合原文，層層剝皮，深化分析，再跳出原文拓展運(yùn)用達(dá)到煉詞、韻句效果。又如《成吉思汗和鷹》一文，通過描寫成吉思汗的動(dòng)作和語言，體現(xiàn)出了他錯(cuò)殺鷹的后悔心情。我在教學(xué)這兩段文章時(shí)隨文點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)品詞析句，真實(shí)的感受到用詞的精確?????對(duì)于文章起很重要的渲染作用。然后引導(dǎo)同學(xué)將自己犯了錯(cuò)誤后的懊悔心情描寫下來。有的同學(xué)在寫自己由于沒有仔細(xì)復(fù)習(xí)而考差了，看著試卷上的分?jǐn)?shù)，我的臉一下子紅了，在凳子上如坐針氈，恨不得地上有一個(gè)洞，自己好鉆進(jìn)去，我握緊了拳頭，自言自語：“下次肯定要復(fù)習(xí)好功課?！蓖瑢W(xué)們的習(xí)作真實(shí)生動(dòng)，試想，這樣的學(xué)寫確定比孤立的說教效果顯著。

構(gòu)段作為其次學(xué)段中核心點(diǎn)。在語文教學(xué)中，從教材中精選一些在寫作方法上具有典型構(gòu)段方式的段落，讓同學(xué)充分的讀。在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)弄清每段分有幾句話，每句講什么，在看句與句之間的關(guān)系，最終總結(jié)出構(gòu)段的方式，進(jìn)而把這種構(gòu)段方式擴(kuò)展和遷移到同學(xué)的習(xí)作練習(xí)中。適當(dāng)時(shí)機(jī)構(gòu)建讀寫結(jié)合支架，為閱讀教學(xué)難點(diǎn)牽線搭橋，搭石鋪路。

例如《玩具柜前的孩子》一文，全文可以“小男孩為什么不買玩具”綻開。順推前文，找到不買的緣由，孩子的喜愛等，緊接著引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)寫作特點(diǎn)，再讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，從時(shí)間挨次上拓展，“孩子又一次來到柜臺(tái)前”或“小男孩離開之后”進(jìn)行跟進(jìn)延長，也可以仿照此段的描寫方法寫一段話。同學(xué)的選材多種多樣，語言美麗流暢，收到了奇異的效果。

張偉教授比較推崇其次學(xué)段在孩子們概括主要內(nèi)容的時(shí)候遇到困難，可以依據(jù)故事情節(jié)搭建歸納支架。學(xué)校語文課文的題材、體裁多樣，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的時(shí)代氣息。每一類型課文、每一篇課文都細(xì)心的選材、組材，根據(jù)肯定的挨次，通過肯定的表達(dá)方式去謀篇布局，是同學(xué)閱讀和習(xí)作的最好范文。在看課過程中，看到老師們教學(xué)中，把的謀篇布局方法作為讀寫結(jié)合的仿照點(diǎn)，有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)探究寫作方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫作中去。例如學(xué)習(xí)《玩具柜臺(tái)前的孩子》一文，在同學(xué)理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)揣摩把狀物、敘事、抒情緊密結(jié)合的寫作方法，而后又讓同學(xué)仿寫家鄉(xiāng)的一處景物?！遏~游到了紙上》一文，讓同學(xué)仿照這課的記述挨次寫回憶的一件事，仿寫后的作文內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，語言美麗通順?！锻崴沟男⊥А窌r(shí)，我就適時(shí)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)課本在選材上的特點(diǎn)，懂得作文要圍繞中心，細(xì)心選材。然后，又結(jié)合同學(xué)去實(shí)踐基地這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)他們習(xí)作要有詳有略。一位同學(xué)他這樣寫：

別人在過高空獨(dú)木橋時(shí)，我的心像有十五個(gè)吊籃打水——七上八下，我恐高呀！輪到我自己時(shí)，我的心像有一百只兔子在跳，我不敢看地面，耳朵里聽不見任何聲音，嘴里小聲念著：“別怕?！睗u漸地，我到達(dá)對(duì)面了，我勝利了，原來只要戰(zhàn)勝自己，就能戰(zhàn)勝恐驚！

好的文章經(jīng)常在讀后給人一種回味無窮的感覺，引起讀者的無限遐想。在我們的語文教材中有很多文章在結(jié)尾處好像話還未完，還應(yīng)當(dāng)有下句，但到此卻戛然而止，給同學(xué)留下了寬闊的想象空間。張偉教授始終推崇，對(duì)教材留白處補(bǔ)白，起到圓潤全文，組成球形課文的目的。在教學(xué)中，我把文章的結(jié)尾處作為進(jìn)展同學(xué)想象力練習(xí)寫作的切入點(diǎn)，讓同學(xué)續(xù)編沒有說完的話或故事。這樣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)中提倡的共性化閱讀，有提高了習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

例如《窮人》一文的結(jié)尾處，當(dāng)漁夫聽到妻子訴說鄰居西蒙死的故事后，打算再苦再難也要收養(yǎng)鄰居的兩個(gè)孩子。漁夫的打算出乎桑娜的預(yù)料，而桑娜“一動(dòng)不動(dòng)的坐著”，這個(gè)行動(dòng)也出乎漁夫的意料，隨后桑娜拉“開了帳子”，故事就戛然而止，卻給讀者留下了想象的空間。在此我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)試編《窮人》的故事。同學(xué)的推想習(xí)作，想象力豐富，大膽求異但又合情合理，始終圍圍著漁夫和妻子具有勤勞、頑強(qiáng)、樂于助人的品行去續(xù)寫，并由此激發(fā)了對(duì)文中仆人公的敬意，從而深化理解了文章主旨。再如《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文我支配了補(bǔ)寫廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)，上完《鞏乃斯的馬》這一