陜西省2013年教師資格考試-中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱(已排版)

第一章

教育和教育學(xué)

1、教育產(chǎn)生的五大觀點(diǎn)：神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)、交往起源說(shuō)。

2、教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：原始教育、古代教育（奴隸教育和封建教育）和現(xiàn)代教育。

3、原始社會(huì)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為：

①教育沒(méi)有從人類的諸多活動(dòng)中分離出來(lái)成為專門的活動(dòng)；②教育內(nèi)容和手段的簡(jiǎn)單、粗糙、原始；③人們受教育的機(jī)會(huì)均等。

4、奴隸社會(huì)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為：①教育具有鮮明的階級(jí)性；②教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離；③學(xué)校教育的內(nèi)容趨于分化和知識(shí)化；④學(xué)校教育制度尚未健全。5、封建社會(huì)教育的特點(diǎn)表現(xiàn)為：教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離；教育書法呆板，奉行強(qiáng)迫與棍棒教育；官學(xué)與私學(xué)并存等。

6、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：教育的普及性，義務(wù)教育形態(tài)出現(xiàn)和普及義務(wù)教育的年限逐漸延長(zhǎng)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；教育形促進(jìn)式多樣化；教育內(nèi)容更加豐富、深入、系統(tǒng)，教育手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化；教育國(guó)際化。

7、學(xué)校教育：是指根據(jù)一定社會(huì)（或階段）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

8、對(duì)教育本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)：上層建筑學(xué)說(shuō)、生產(chǎn)力說(shuō)、雙重屬性說(shuō)、多重屬性說(shuō)、社會(huì)實(shí)踐說(shuō)、特殊范疇說(shuō)。

9、教育的功能分為：社會(huì)功能和個(gè)體發(fā)展功能。

10、教育的社會(huì)功能分為：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

11、教育政治功能的作用：①教育具有維系社會(huì)政治穩(wěn)定的功能②具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能：教育的普及化可以推動(dòng)社會(huì)政治變革。教育通過(guò)傳播先進(jìn)的思想、弘揚(yáng)優(yōu)良的道德，促進(jìn)社會(huì)政治的變革。教育可以促進(jìn)社會(huì)政治民主化。

12、教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)為：①教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的功能。②教育促進(jìn)科技發(fā)展的功能。

13、教育的文化功能表現(xiàn)在：①具的選擇、整理、傳遞和保存文化的功能。②具有創(chuàng)造、更新文化的功能。③教育具有吸收、融合世界先進(jìn)文化的功能。

14、影響個(gè)體發(fā)展的因素：遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性。

15、教育的個(gè)體社會(huì)化功能：①教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化。②教育促進(jìn)個(gè)體智力與能力的社會(huì)化。③教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)、身份的社會(huì)化。

16、教育的個(gè)體個(gè)性化功能：①教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的發(fā)展。②教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展。③教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

17、教育學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：教育學(xué)的萌芽階段、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段、教育學(xué)的發(fā)展階段。

18、當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r：①教育學(xué)研究的領(lǐng)域日益擴(kuò)大。②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化③教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系。④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切。⑤教育學(xué)加強(qiáng)了自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。

19、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：①有助于樹立科學(xué)的價(jià)值觀②有助于掌握教育理論，熟悉教育的實(shí)踐規(guī)范③有助于總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律④有助于其他教育理論的學(xué)習(xí)。

第二章

教育目的

1、教育目的：就是在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對(duì)教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測(cè)或規(guī)定。

2、教育目的的理解（簡(jiǎn)答）：①教育目的是對(duì)未來(lái)客觀實(shí)在超前或預(yù)告的反映。②教育目的既體現(xiàn)為社會(huì)教育目的，又體現(xiàn)為個(gè)人教育目的。③教育目的首先是學(xué)校的教育目的。

3、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系：廣義的教育目標(biāo)就是教育目的，而狹義的培養(yǎng)目標(biāo)則是指各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。由此可見(jiàn)，教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，而培養(yǎng)目標(biāo)則是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個(gè)具體教育活動(dòng)的具體目標(biāo)。社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。

4、教育目的的功能：規(guī)范功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。

5、確立教育目的價(jià)值取向：個(gè)人本位的價(jià)值取向和社會(huì)本位的價(jià)值取向。個(gè)人本位的價(jià)值取向：指把個(gè)人價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把個(gè)人的發(fā)展作為教育目的根本所在的一種主張。社會(huì)本位的價(jià)值取向：把社會(huì)的價(jià)值看成高于個(gè)人的價(jià)值，把社會(huì)作為制定教育目的的根本所在。

6、教育目的和教育方針的關(guān)系：教育目的是理論術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；教育方針則是工作術(shù)語(yǔ)，是政治性概念，屬于政策學(xué)范疇。教育目的著重對(duì)人才培養(yǎng)基本要求作出規(guī)定，教育方針著重是對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向所提出的要求。教育目的反映的是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總的要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是階級(jí)或政黨確定的在一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。教育目的有時(shí)提出是由社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具約束力；而教育方針則是由政府或政黨提出的，對(duì)教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。

7、確立教育目的的客觀依據(jù)：①教育目的的社會(huì)制約性②教育目的的制定也受兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

8、我國(guó)教育目的的理論依據(jù)：①馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的思想淵源②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。⑴人的發(fā)展同社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展相一致⑵社會(huì)分工造成了人的片面發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)要求人的全面發(fā)展。⑶實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑。（馬克思提出了“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”的思想淵源）。

9、1986年《義務(wù)中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定九年義務(wù)教育的目的是：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)?！?/p>

10、我國(guó)的教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

11、我國(guó)全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育。

12、落實(shí)我國(guó)教育目的時(shí)要特別注意的幾個(gè)方面：創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、開放思維、崇高理想。

13、落實(shí)我國(guó)教育目的必須正確處理的關(guān)系：①教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系②德、智、體、美諸育之間的關(guān)系③全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系④全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系。

第三章學(xué)生

1、學(xué)生作為人的本質(zhì)屬性：①學(xué)生是有自主性的人②學(xué)生是完整的人③學(xué)生是有差異的人。

2、學(xué)生的發(fā)展包含：身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。

3、學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律：不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性和可變性、個(gè)別差異性。

4、學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的特有屬性：①學(xué)生是發(fā)展中的人：⑴具有與成人不同的身心特點(diǎn)⑵具有發(fā)展的潛在可能⑶具有獲得成人教育關(guān)懷的需要②學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人：⑴學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)⑵學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)⑶學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。

5、影響學(xué)生發(fā)展的因素：遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。

6、教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：①教育以明確的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定著個(gè)體發(fā)展的方向②學(xué)校教育通過(guò)教師培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行，對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較為全面、深刻③教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用隨著社會(huì)向前發(fā)展而不斷加強(qiáng)。

7、學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征：①生理成熟期提前②價(jià)值觀念多元化③自我意識(shí)增強(qiáng)④學(xué)習(xí)興趣不高⑤心理問(wèn)題增多。

8、中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題大致有：①學(xué)習(xí)方面的困擾②人際關(guān)系方面的困擾③青春期生理、心理困擾④人生發(fā)展中的煩惱。

9、初中階段這一時(shí)期學(xué)生的主要的發(fā)展任務(wù)：發(fā)展有意記憶的能力；發(fā)展借助于表象進(jìn)行邏輯思維的能力；發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神；建立一定的興趣和愛(ài)好；獲得情緒的自我調(diào)控能力；學(xué)習(xí)處理與同輩的關(guān)系，建立與同輩的友誼；形成一定的理想和價(jià)值觀系統(tǒng)作為行為的指引；發(fā)展自我教育的能力；適應(yīng)自身生理變化帶來(lái)的壓力。

10、學(xué)習(xí)：是專指學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的一種特殊形式，即學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織〕有步驟地獲得知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)才智的過(guò)程。

11、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：①學(xué)生學(xué)習(xí)的組織性②學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性③學(xué)生學(xué)習(xí)的間接性④學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性。

12、學(xué)習(xí)的分類：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（是最基本的學(xué)習(xí)類型，也是最主要的學(xué)習(xí)類型）、自主學(xué)習(xí)與他主學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)、竟?fàn)幮詫W(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)、繼承性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、符合性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)。

13、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

14、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：①自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。②是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

15、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：互助性、互補(bǔ)性、自主性、互動(dòng)性。

第四章

教師

1、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：①?gòu)?fù)雜性⑴教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)變的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地困材施教，才能取得良好的教育效果。⑵教師要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)。⑶影響學(xué)生的因素是復(fù)雜的，不僅有學(xué)校教育的影響，而且還有家庭、社會(huì)等其他因素的影響。⑷教師職業(yè)既需要從事教師工作的人有淵博的專業(yè)知識(shí)，又需要他掌握一定的教育理論；既需要他有從事教師職業(yè)所具有的一切能力，又需要有高尚的品格。②創(chuàng)造性⑴學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們?cè)诎l(fā)展過(guò)程中是不斷變化的⑵學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的心理活動(dòng)都是非常復(fù)雜的，每個(gè)學(xué)生都有其不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。⑶教育教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可能出現(xiàn)一些意想不到的偶發(fā)事件，這些偶發(fā)事件都沒(méi)有一定的常規(guī)，每次出現(xiàn)都需要教師機(jī)智、靈活地處理。這種工作性質(zhì)，也決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。③示范性⑴教師通過(guò)自己的德、才、學(xué)、識(shí)，用有格力量去感化學(xué)生。⑵中小學(xué)生的向師性和模仿性，決定了教師以及他所倡導(dǎo)的思想觀點(diǎn)、行為準(zhǔn)則必然也必須成為學(xué)生效法的榜樣。⑶在引導(dǎo)學(xué)生從不知到知的過(guò)程中，經(jīng)常需要教師用正確的示范指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握知識(shí)，形成技巧和獨(dú)立工作的能力。④長(zhǎng)期性⑴教師勞動(dòng)培養(yǎng)人才的周期長(zhǎng)⑵勞動(dòng)效果需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能得到檢驗(yàn)。⑤空間的廣泛性的時(shí)間的連續(xù)性。學(xué)校雖然是專門的教育機(jī)構(gòu)，但學(xué)校又不可能控制所有影響學(xué)生發(fā)展的因素，因而學(xué)校也就不可能把教育的時(shí)間和空間完全集中在學(xué)；校內(nèi)部。這就決定了教師的勞動(dòng)必然會(huì)在空間上具有廣泛性，時(shí)間上具有連續(xù)性。⑥個(gè)體性和集體性。（從教師的自我備課、講課等個(gè)人活動(dòng)和與其他教師配合培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生兩方面來(lái)說(shuō)）

2、教師的職業(yè)角色：教師是教育者、教師是文化的傳播者、教師是研究者。

3、教師的職業(yè)形象：教師的道德形象、文化形象、人格形象。

4、教師的專業(yè)素質(zhì)：①專業(yè)道德：⑴忠于事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)⑵熱愛(ài)學(xué)生，教書育人⑶團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn)⑷嚴(yán)于律己，積極進(jìn)?、趯I(yè)知識(shí)：本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)。③專業(yè)技能：包括教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力。④專業(yè)情意：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。

5、教師的教育教學(xué)能力主要包括：教育加工能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、組織管理能力、課程開發(fā)與創(chuàng)造性能力、自我反思與教育研究能力。

6、教師的專業(yè)情意主要包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。

7、教師常用的教學(xué)技巧包括：①導(dǎo)入的技巧，喚起學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②強(qiáng)化的技巧，適時(shí)對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為給予獎(jiǎng)勵(lì)。③變化刺激的技巧，變換感覺(jué)的途徑，變換交流的模式，變換語(yǔ)言的聲調(diào)。④發(fā)問(wèn)的技巧，訓(xùn)練、改善學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度。⑤分組活動(dòng)的技巧，組織小型的學(xué)生小組，指導(dǎo)咨詢、鼓勵(lì)協(xié)作。⑥教學(xué)媒體運(yùn)用技巧，板書設(shè)計(jì)，教具的使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握。⑦溝通與表達(dá)的技巧⑧結(jié)束的技巧，總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)⑨補(bǔ)救教學(xué)的技巧，學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)。

8、教師應(yīng)具備的人格特征包括：①生活豐富，愛(ài)好廣泛②與人熱情交往③情緒上的安全感和自我認(rèn)可④具有現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)⑤有自知之明⑥有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。

9、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：①教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是教師專業(yè)特性。②教師專業(yè)發(fā)展既指教師成長(zhǎng)的結(jié)果，也指教師成長(zhǎng)的過(guò)程。③教師專業(yè)發(fā)展隱含的第三層意思是，教師是專業(yè)發(fā)展的主體，即教師擁有專業(yè)發(fā)展上的自主權(quán)；需要對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)控；具有自我發(fā)展的意愿和動(dòng)力。

10、教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略主要包括：職前的教師教育、新教師的入職培訓(xùn)、教師在職學(xué)習(xí)、以評(píng)價(jià)促發(fā)展和教師自主發(fā)展。

11、關(guān)于師生關(guān)系在教育教學(xué)過(guò)程中的地位問(wèn)題有以下不同的觀點(diǎn)，歸納起來(lái)有：①“教師中心”論（這是以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派師生觀）。②“學(xué)生中心”論（這是以杜威為代表的現(xiàn)代教育派師生觀）③“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”論④“雙主體”論。12、師生關(guān)系的外部結(jié)構(gòu)：教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系。

13、師生關(guān)系的實(shí)踐表現(xiàn)：專制型、放任型、民主型（民主型師生關(guān)系是最佳的實(shí)踐狀態(tài)）。

14、良好的師生關(guān)系對(duì)搞好教學(xué)具有積極作用：①有利于樹立自己在學(xué)生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。②有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過(guò)程中的主體作用③有利于學(xué)生人格的發(fā)展④有利于學(xué)生智力的發(fā)展⑤良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人際關(guān)系的作用，并在師生關(guān)系中學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作具有重要意義。

15、如何建立良好的師生關(guān)系？

①樹立正確的學(xué)生觀。②樹立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)。③發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)。④善于控制自己，正確處理師生之間的矛盾。

16、教師應(yīng)享有的權(quán)利：①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假斯的帶薪估假⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建議⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

17、教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)：

①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。②貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。③對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。④關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象⑥不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

18、學(xué)生的權(quán)利：學(xué)生受教育的保障權(quán)、學(xué)生受教育的自由權(quán)（免于恐懼的權(quán)利、免受歧視的權(quán)利、免受控制的權(quán)利）

19、學(xué)生的義務(wù)：①學(xué)生有遵守法律、法規(guī)的義務(wù)。②學(xué)生有遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣的義務(wù)。③學(xué)生有努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。④學(xué)生有遵守其所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)管理制度的權(quán)利。

第五章

課程

1、課程：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、課程活動(dòng)、進(jìn)程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中。

2、新課程結(jié)構(gòu)的基本特征：均衡性、綜合性、選擇性。

3、影響課程的主要因素：社會(huì)需求、科技革新和兒童發(fā)展。

13、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。

4、課程的基本類型：①?gòu)恼n程內(nèi)容所因有的屬性來(lái)區(qū)分分為：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。②從課程內(nèi)容的組織形式來(lái)區(qū)分分為：分科課程與綜合課程。③從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)區(qū)分分為：必修課程和選修課程。④從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體不同來(lái)區(qū)分的三種類型：國(guó)家課程、地方課程和校本課程。⑤從課程的表現(xiàn)形式或者說(shuō)影響學(xué)生的方式來(lái)區(qū)分的分為：顯性課程和隱性課程。

5、社會(huì)因素對(duì)課程的影響主要體現(xiàn)：①對(duì)培養(yǎng)新的勞動(dòng)者的政治繼承人的需要。②對(duì)更新課程內(nèi)容的要求。

6、科技革新對(duì)課程變革所起的作用表現(xiàn)在：①科技革新制約課程變革的目標(biāo)②科技革新推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的變革。③科技革新影響著課程變革的速度。

7、學(xué)生發(fā)展其制約性主要表現(xiàn)在：①對(duì)課程目標(biāo)的制約②對(duì)課程設(shè)置的制約③對(duì)教材編制的制約。

8、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論：①學(xué)科中心主義課程論（布魯納）②學(xué)生中心主義課程論（杜威和羅杰斯的學(xué)生中心課程思想的顯著特征是突出了學(xué)生的主體性）③社會(huì)中心主義課程論。

9、中心學(xué)課程表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。課程計(jì)劃是課程的總體規(guī)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是課程內(nèi)容的具體形式。

10、課程計(jì)劃是指由課程權(quán)力主體根據(jù)國(guó)家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程門類、課程設(shè)置順序、各門課程的教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)年編制。

11、課程計(jì)劃的內(nèi)容：序言、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、考核辦法、課程管理。

12、課程標(biāo)準(zhǔn)是：?jiǎn)慰普n程的總體設(shè)計(jì)，它從整體上規(guī)定某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。具有統(tǒng)一性、普遍性和強(qiáng)制性。（國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是一種國(guó)家意志）。

14、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的指導(dǎo)意義：在中小學(xué)，各科課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)各科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教材和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。15、教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教材，教學(xué)的主要媒體，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級(jí)順序編輯，包括文字教材和視聽(tīng)教材。

15、新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)：①努力將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分②突破學(xué)科中心③改善學(xué)習(xí)方式④體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)民的功能⑤為課程的實(shí)施提供了廣闊的空間。

16、課程資源：是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素，是指形成課程的直接來(lái)源。17、課程資源的特點(diǎn)：多樣性、間接性、具體性、多質(zhì)性。

18、課程資源的開發(fā)途徑：①?gòu)膶W(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)開發(fā)課程資源②從師資的條件出來(lái)開發(fā)課程資源③從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源④從社會(huì)的需要出發(fā)開發(fā)課程資源。

19、課程資源開發(fā)要注意的幾個(gè)問(wèn)題：①教師課程資源開發(fā)的意識(shí)亟待加強(qiáng)②課程資源開發(fā)不能局限于編教材③課程資源開發(fā)要與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來(lái)。

第六章

教學(xué)理論

1、教學(xué)：是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)；在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。

2、我國(guó)近年來(lái)有關(guān)教學(xué)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)：特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)、發(fā)展說(shuō)、實(shí)踐說(shuō)、交往說(shuō)。

3、教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)：①教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程②教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)本質(zhì)的具體規(guī)定③育人性是教學(xué)本質(zhì)的核心特征。

4、教學(xué)的意義：①教學(xué)是傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式②教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑③教學(xué)是進(jìn)行文化傳承、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。

5、教學(xué)的任務(wù)：①引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能②充分發(fā)展是學(xué)生智力和創(chuàng)造才能，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。③發(fā)展學(xué)生體力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德、審美情趣并奠定科學(xué)的世界觀④關(guān)注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

6、教學(xué)原理：就是在對(duì)教學(xué)本質(zhì)及規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)（課堂教學(xué)）進(jìn)行組織和改進(jìn)的科學(xué)理論。

7、教學(xué)的基本原理應(yīng)包括：科學(xué)性原理（直觀性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則）、發(fā)展性原理（量力性原則和因材施教原則）、主體性原理（啟發(fā)性）、育人性原理（教育性原則）和反饋性原理（反饋調(diào)節(jié)原理）。

8、直觀手段有以下三種：實(shí)物直觀、模擬直觀、語(yǔ)言直觀。

9、在教學(xué)中如何貫徹直觀性原則：①恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段②直觀是手段不是目的③在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

10、如何在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性原則：①必須按照教學(xué)大綱的順序進(jìn)行教學(xué)②教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。③根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

11、如何在教學(xué)中貫徹鞏固性原則：①在理解的基礎(chǔ)上鞏固②保證鞏固的科學(xué)性③鞏固的具體方式要多樣化。

12、如何在教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則：①重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)②注重在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力③聯(lián)系應(yīng)從多方面入手。

13、如何在教學(xué)中貫徹量力性原則：①重視兒童的年齡特征和關(guān)鍵期。②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

14、如何在教學(xué)中貫徹因材施教的原則：①充分了解學(xué)生②尊重學(xué)生的差異③面向每一個(gè)學(xué)生。

15、如何在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則：①樹立正確的師生觀，建立民主平等的師生關(guān)系。②激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。③引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展創(chuàng)造性，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

16、如何在教學(xué)中貫徹教育性原則？①在教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育②充分挖掘教材內(nèi)在的思想性。③注重教學(xué)藝術(shù)和言傳身教。

17、如何在教學(xué)中貫徹反饋調(diào)節(jié)原則？①通過(guò)多種渠道，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的各種反饋信息②對(duì)獲得的反饋信息及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出適當(dāng)調(diào)節(jié)③培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力

18、教學(xué)組織形式就是教學(xué)活動(dòng)中都是和學(xué)生的組織方式及教學(xué)時(shí)間和空間的安排方式。（個(gè)別教學(xué)是歷史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式）

19、班級(jí)授課制：是以班為單位進(jìn)行的集體教學(xué)，它有規(guī)定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)所、教師和學(xué)生，并要求教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式。

20、班級(jí)授課制的基本特征：班、課、時(shí)。

21、對(duì)班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)：優(yōu)越性：①有利于提高教學(xué)效率。②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。局限性：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力③不能很好地適應(yīng)教學(xué)方法的多樣性④不利于因材施教⑤彼此之間缺乏分工與合作。

22、最佳的教學(xué)組織形式主要表現(xiàn)為：分層教學(xué)、小組合作教學(xué)和小班教學(xué)。

23、分層教學(xué)是將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

24、分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：可以適應(yīng)學(xué)生的興趣和差異，便于實(shí)行因材施教，使優(yōu)秀學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，早日成才，也可以保證落后的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)基本要求。其缺點(diǎn)是在管理上比較復(fù)雜，而且加重了教師的負(fù)擔(dān)。

25、小組合作學(xué)習(xí)的基本要求包括：科學(xué)分組和分工、精心設(shè)計(jì)討論、適時(shí)引導(dǎo)和調(diào)控、及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)。

26、小班教學(xué)要注意以下問(wèn)題：①取消教師分科任教②改革現(xiàn)的班級(jí)制度以保證給予學(xué)生均等的機(jī)會(huì)

第七章

教學(xué)實(shí)踐

1、教學(xué)實(shí)踐：就是教學(xué)主體主要是教師的教學(xué)行為和教學(xué)

12、大眾傳媒：是指