初中歷史-第10課 蒙古族的興起和元朝的建立教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計教學目標：知識與技能：簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，理解民族融合。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。過程與方法：利用圖片、視頻、歷史資料等手段創(chuàng)設(shè)具體情境，營造積極課堂氛圍；課堂同步學案，落實基礎(chǔ)知識；開展合作學習，突破重難點；呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖，便于課堂總結(jié)以及形成知識脈絡(luò)和線索。情感態(tài)度價值觀：通過文天祥抗元的事跡，對學生進行愛國主義教育，啟發(fā)其樹立正確的人生觀和價值觀；引導學生肯定元朝的歷史地位。教學的重點和難點重點：成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝。難點：對元朝統(tǒng)一的意義與對文天祥抗元斗爭的評價。教學過程一.利用蒙古草原圖片這一設(shè)定創(chuàng)設(shè)本課學習情境，通過蒙古歌舞視頻，引出本課的學習，而且可以激起學生興趣，營造課堂氛圍。教師課件引出課題?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，讓學生“入境”。激發(fā)學生的學習興趣，引出課題，明確目標。學生讀本課學習目標?！驹O(shè)計意圖】明確的目標是學好一節(jié)課的關(guān)鍵。教師引導,學生自主探究交流。檢查學生自主學習成果，通過小組競賽，調(diào)動學生積極性。【設(shè)計意圖】通過小組競賽，調(diào)動學生積極性師生共同探究，突出重點、突破難點。我通過設(shè)置“元朝歷史展廳”這一課堂活動，帶領(lǐng)學生參觀四個展廳。利用大量的圖片、視頻、材料，給學生以直觀的視覺刺激，引導學生結(jié)合教材，自主歸納和總結(jié)知識，同時注意培養(yǎng)學生利用材料分析和解決問題的能力。【設(shè)計意圖】設(shè)置諸多問題，鼓勵引導學生突破難點。通過小組學習鍛煉學生自學及合作學習能力。展廳一：成吉思汗統(tǒng)一蒙古展廳二：蒙古滅夏金展廳三：忽必烈與元朝展廳四：抗元英雄文天祥1、注意創(chuàng)設(shè)歷史情境；2、突出對史料解讀能力的培養(yǎng)；3、注意自主學習在學生成長中的運用。4、在課堂生成中，如果學生對于本課的難點突破部分理解起來有困難，教師應以教材為主，深化基礎(chǔ)，再進行拓展?！驹O(shè)計意圖】通過層層深入的問題，引導啟發(fā)學生完成本課教學重點：通過視頻圖片動畫等突破重點。五.學以致用，聯(lián)系文天祥進行思想教育?！驹O(shè)計意圖】引導學生正確認識文天祥。六.課堂小結(jié)?！驹O(shè)計意圖】通過年代、人物和事件回顧基礎(chǔ)知識。七．課堂練習，鞏固本課知識?！驹O(shè)計意圖】通過小組賽進一步調(diào)動學生積極性。八.課堂檢測?！驹O(shè)計意圖】通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)不足及時糾正。板書設(shè)計展示各組每一步得分情況，總結(jié)較好的小組進行表揚。學情分析學生已經(jīng)學習了遼宋夏金的政權(quán)更替，有了一定的背景礎(chǔ)知識作為鋪墊。學生處于六年級階段，學史興趣較濃，思維活躍，發(fā)言積極，開始嘗試獨立思考問題，但是學生年齡小，一些深度大的難以答題有一定的難度。在歷史課堂中，學生容易出現(xiàn)疲憊和注意力不集中的狀態(tài)。所以，本課注意創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣。效果分析本課力求改變教師中心觀，樹立師生互動、交往的平等觀。強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。在整個教學流程中，“教師指導”與“學生自學”貫穿始終。①開放式教學法：鼓勵學生大膽思維，大膽探索。教師放手讓學生去爭論。這樣既活躍了課堂氣氛，提高學生思辨能力，又課堂引向深入。②分組討論法：把學生分為7組，讓他們極積參與討論，提高他們學習的自主性，培養(yǎng)他們的合作精神，挖掘每一個學生的學習潛能，真正發(fā)揮學生的主體作用。③師生互動教學法：在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在師生共同參與下完成教學目標。針對本課本目特點，采取歸納法、小組合作探究學習等學習方法，旨在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在指導學生學習本課時，要與教師的教法相對應，以教法指導學法，以學法培養(yǎng)能力。既學生帶著老師設(shè)計的問題，有意識地進行閱讀，接著進行分析并回答，最后學會歸納。希望通過本課學習，能夠達成本課的教學目標，突破教學重難點。學生能夠清楚明了蒙古的興起和元朝的建立相關(guān)知識點，并且靈活運用。針對歷史課堂學生容易出現(xiàn)疲憊和注意力不集中的狀態(tài)。所以，借著本節(jié)課，我也想進一步探究如何上好高效、生動、有趣、豐富的歷史課。教材分析1.教材概述課程結(jié)構(gòu)：本課為新授課，講述人教2016版七年級下冊中國古代史第10課內(nèi)容，1課時。課標要求：知道成吉思汗的崛起、統(tǒng)一蒙古和滅亡夏金南宋及忽必烈建立元朝結(jié)束中國長期割裂局面重建大一統(tǒng)國家。課程地位：元朝的建立促進了民族融合，民族問題具有很強的現(xiàn)實意義，容易引起學生的共鳴。2.教學目標：知識與技能：簡述成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的史實，理解民族融合。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。過程與方法：利用圖片、視頻、歷史資料等手段創(chuàng)設(shè)具體情境，營造積極課堂氛圍；課堂同步學案，落實基礎(chǔ)知識；開展合作學習，突破重難點；呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)圖，便于課堂總結(jié)以及形成知識脈絡(luò)和線索。情感態(tài)度價值觀：通過文天祥抗元的事跡，對學生進行愛國主義教育，啟發(fā)其樹立正確的人生觀和價值觀；引導學生肯定元朝的歷史地位。課件目標是學生學習目標?！具_標檢測】（我達標我快樂）一．選擇題毛澤東的《沁園春·雪》一詞中所說的“一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。”其中,“成吉思汗”指的是()A．忽必烈B．鐵木真C．文天祥D．阿骨打2．學習歷史，不可忽視教材附錄中的“大事年表”。查閱中國歷史“大事年表”，1271年發(fā)生的重大事件應是（）A．蒙古政權(quán)建立B．元朝建立C．定都大都D．滅亡南宋3.詩句“人生自古誰無死?留取丹青照汗青”反映了作者寧死不屈的崇高氣節(jié).其作者是()A．魏征B．岳飛C．文天祥D．于謙4.以下幾個政權(quán)滅亡的先后順序是()A．南宋、西夏、金B(yǎng)．西夏、金、南宋C．金、西夏、南宋D．西夏、南宋、金5．成吉思汗的主要功績是（）A．統(tǒng)一六國B．建立唐朝C．統(tǒng)一蒙古D．建立明朝二非選擇題閱讀材料“一代天驕”結(jié)束了蒙古大草原部落的紛爭，建立了強大的蒙古汗國。忽必烈建立我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領(lǐng)當皇帝的統(tǒng)一王朝。請回答：材料中“一代天驕”指誰？（2）“我國歷史上第一個由少數(shù)民族首領(lǐng)當皇帝的統(tǒng)一王朝”是指哪個朝代？課后反思在課堂教學中，作為課堂的指導者，我結(jié)合學生的心理特點，通過巧妙新穎的教學設(shè)計，體現(xiàn)學生的主體性，最大限度的調(diào)動學生的學習熱情，激活課堂氣氛。因此教學效果基本達到了預期的目的。但也同時存在：（1）教師沒有給予學生在課堂上更主動學習的動機和機會，學生的學習缺乏必要的成功激勵；（2）教師在教學設(shè)計中缺少懸念和情景，沒有找到學生感興趣的歷史問題，