雙減背景下的作業(yè)管理心得

第第頁(yè)雙減背景下的作業(yè)管理心得

雙減背景下的作業(yè)管理心得1

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減“量”不減“量”，近期依據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那么就要求我們老師要細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們老師要尊敬同學(xué)差異，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和勝利的體驗(yàn)。這更加考驗(yàn)老師，要求老師要了解每一位同學(xué)，掌控每位同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，細(xì)心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓作業(yè)減削數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

一、把控時(shí)間，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí)、進(jìn)展技能、培育同學(xué)素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長(zhǎng)越好，超過(guò)了肯定時(shí)間以后，同學(xué)可能作業(yè)做的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計(jì)

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的技能隨著班級(jí)的上升，不可避開(kāi)的會(huì)產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注同學(xué)的差異和不同同學(xué)的需求，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和勝利的體驗(yàn)。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受技能不同，作業(yè)的效果也就不同。作為老師，我們要多關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程提倡同學(xué)積極探究，創(chuàng)新知識(shí)，培育分析、解決問(wèn)題的技能。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí)，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培育同學(xué)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們既要著重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，要圍繞肯定的.主題來(lái)完成，同時(shí)也要著重作業(yè)的開(kāi)放性。越開(kāi)放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

三、追本溯源，找準(zhǔn)關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè)。的確，想要讓同學(xué)高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，肯定要先從課堂進(jìn)行變革。反思在自己的備課過(guò)程，有沒(méi)有備同學(xué)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們老師還要仔細(xì)批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋，講解，不得要求同學(xué)自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間，有講有練，讓同學(xué)所學(xué)更加扎實(shí)有效率。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感受很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探究和實(shí)踐。

雙減背景下的作業(yè)管理心得2

減負(fù)勢(shì)在必行增效永無(wú)止境，作業(yè)是折射學(xué)校教育價(jià)值觀和專(zhuān)業(yè)水平的“名片”，是“教學(xué)”與“評(píng)價(jià)”相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的連接點(diǎn)，是影響同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、負(fù)擔(dān)和成果的關(guān)鍵點(diǎn)。

因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長(zhǎng)分外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率？帶著這些疑問(wèn)，我仔細(xì)觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動(dòng)《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理》，收獲頗豐，使我認(rèn)識(shí)到：

一、做到“抱負(fù)的作業(yè)管理”——提高課堂效率

抱負(fù)的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個(gè)字，這八個(gè)字的出發(fā)點(diǎn)，全都是為了同學(xué)的進(jìn)展。精選的目的是為了減削同學(xué)作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解同學(xué)的作業(yè)難度，體驗(yàn)同學(xué)做作業(yè)時(shí)間；全批的目的是為了了解同學(xué)的作業(yè)水平，減削老師過(guò)多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給同學(xué)進(jìn)一步鞏固和訂正的機(jī)會(huì)。

為了更好地表達(dá)作業(yè)的'功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計(jì)，表達(dá)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)，是今后進(jìn)展的方向，也是討論的重點(diǎn)。最好的狀態(tài)是同學(xué)能喜愛(ài)上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中進(jìn)展技能，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個(gè)我們熟識(shí)的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是老師的基本職責(zé)。不要把落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補(bǔ)缺的盼望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負(fù)，關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長(zhǎng)說(shuō)，“作業(yè)是老師細(xì)心設(shè)計(jì)送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)，讓孩子變成詩(shī)人、音樂(lè)人、剪輯師、畫(huà)家……最重要的是收獲了自我價(jià)值，發(fā)覺(jué)了愛(ài)好愛(ài)好，同時(shí)也懂得了感恩！”所以我們要積極探究作業(yè)的多種形式，比如一、二班級(jí)沒(méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，但可以有多種非書(shū)面“好作業(yè)”：學(xué)校依托校本閱讀課程開(kāi)展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個(gè)家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開(kāi)展健身、親子運(yùn)動(dòng)……閱讀與運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)豐盈精神，強(qiáng)健體魄。三至六班級(jí)可以每月開(kāi)展一次“無(wú)作業(yè)日”，如學(xué)期之初可以有計(jì)劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個(gè)學(xué)期的無(wú)作業(yè)日主題，給出無(wú)作業(yè)日的實(shí)踐體驗(yàn)建議，讓同學(xué)放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓舞同學(xué)參與家務(wù)勞動(dòng)，融入家庭生活，參與各類(lèi)體育、藝術(shù)活動(dòng)，呈現(xiàn)個(gè)人才藝等。

設(shè)計(jì)單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作；設(shè)置體驗(yàn)類(lèi)作業(yè)，帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)體驗(yàn)；設(shè)置創(chuàng)智類(lèi)作業(yè)，提升同學(xué)綜合技能；設(shè)置游戲類(lèi)作業(yè)，讓作業(yè)充斥無(wú)限趣味；設(shè)置表達(dá)類(lèi)作業(yè)，讓同學(xué)展示多元的自我；設(shè)置手工類(lèi)作業(yè)，培育同學(xué)的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)同學(xué)提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，促進(jìn)同學(xué)多元智能進(jìn)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個(gè)孩子找到最適合自己的營(yíng)養(yǎng)餐……相信通過(guò)形式多樣的