雙減背景下的作業(yè)管理心得

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雙減背景下的作業(yè)管理心得1

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”，近期依據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕同學的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要細心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們老師要尊敬同學差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個同學都有練習的機會和勝利的體驗。這更加考驗老師，要求老師要了解每一位同學，掌控每位同學的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，細心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減削數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：

一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、進展技能、培育同學素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了肯定時間以后，同學可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。

二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計

在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的技能隨著班級的上升，不可避開的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注同學的差異和不同同學的需求，讓孩子都有練習的機會和勝利的體驗。每個同學的學習基礎(chǔ)不同，接受技能不同，作業(yè)的效果也就不同。作為老師，我們要多關(guān)注同學的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程提倡同學積極探究，創(chuàng)新知識，培育分析、解決問題的技能。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培育同學核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要著重學習知識和技能，要圍繞肯定的.主題來完成，同時也要著重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要依據(jù)教學內(nèi)容和同學的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探究性作業(yè)。

三、追本溯源，找準關(guān)鍵

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質(zhì)量。只有課堂教學質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓同學高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，肯定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備同學參加學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們老師還要仔細批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求同學自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓同學所學更加扎實有效率。

總之，這次的學習我感受很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探究和實踐。

雙減背景下的作業(yè)管理心得2

減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結(jié)合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響同學學習愛好、負擔和成果的關(guān)鍵點。

因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長分外關(guān)注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了？布置的話，又該如何通過作業(yè)設(shè)計來提高同學的學習效率？帶著這些疑問，我仔細觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：

一、做到“抱負的作業(yè)管理”——提高課堂效率

抱負的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了同學的進展。精選的目的是為了減削同學作業(yè)總量，提升作業(yè)效率；先做的目的是為了了解同學的作業(yè)難度，體驗同學做作業(yè)時間；全批的目的是為了了解同學的作業(yè)水平，減削老師過多布置作業(yè)；反饋的目的是為了給同學進一步鞏固和訂正的機會。

為了更好地表達作業(yè)的'功能，在精選的基礎(chǔ)上，更要提倡設(shè)計，表達素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，是今后進展的方向，也是討論的重點。最好的狀態(tài)是同學能喜愛上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中進展技能，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟識的“生疏人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是老師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的盼望寄予在家庭作業(yè)上。假如課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；假如課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關(guān)鍵在于課堂提效。

二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化

繆校長說，“作業(yè)是老師細心設(shè)計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)覺了愛好愛好，同時也懂得了感恩！”所以我們要積極探究作業(yè)的多種形式，比如一、二班級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀；引導(dǎo)每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓同學豐盈精神，強健體魄。三至六班級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓同學放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化；還可以鼓舞同學參與家務(wù)勞動，融入家庭生活，參與各類體育、藝術(shù)活動，呈現(xiàn)個人才藝等。

設(shè)計單元類作業(yè)，引導(dǎo)同學系統(tǒng)的學習；設(shè)置合作類作業(yè)，引導(dǎo)同學學會合作；設(shè)置體驗類作業(yè)，帶領(lǐng)同學學會體驗；設(shè)置創(chuàng)智類作業(yè)，提升同學綜合技能；設(shè)置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充斥無限趣味；設(shè)置表達類作業(yè)，讓同學展示多元的自我；設(shè)置手工類作業(yè)，培育同學的手腦聯(lián)盟；設(shè)置探究類作業(yè)，引導(dǎo)同學提升思維品質(zhì)；設(shè)置跨學科作業(yè)，促進同學多元智能進展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的