普羅米修斯教案設計

普羅米修斯教案設計【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡單概括課文內(nèi)容，復述大意。2.通過畫面展開想象學習神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛的力量。3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國古代神話故事的興趣?！窘虒W重點】

把握主要內(nèi)容，體會人物品質(zhì),感受神話的魅力。【教學難點】

結(jié)合重點語句，想象畫面，體會人物品質(zhì)?！菊n前準備】

語文主題叢書

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入，板書課題。同學們，四年一屆的奧運會是全世界最盛大的體育賽事，在奧運會之前還有一個盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運精神，更是為了紀念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)

二、初讀課文，感知內(nèi)容。1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰?(課件出示)認讀。2.出示另一組詞語認讀。(課件出示)

3.概括課文大意。(用課件上的詞語串聯(lián)起來說說課文講了什么)

4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當出現(xiàn)人物眾多的文章時，可以用人物之間的關(guān)系加上重點詞可以概括大意)

5.你最敬佩的是哪一位神?三、聚焦造福，感悟善良。1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個個畫面。(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當看到這樣的畫面時，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個畫面。)

2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽下山后，可能會有怎樣的危險?(2)你體會到了什么?用文中的一個詞形容是什么?(3)把自己的感受和想象帶進去朗讀。(4)此時此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)

漫長的黑夜里，人們呼喚——火

寒冷的冬日里，人們呼喚——火

老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火

(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時他心里一定會特別的(難過、焦急、擔憂)，于是他冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)

3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……(1)人類用火來做什么?(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會感到——高興、欣慰、溫暖)

四、聚焦“痛苦”，感悟堅強。(普羅米修斯為人類無火而痛苦，又因為人來獲得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來，你會很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個畫面勾畫出來，第二，圈一圈哪些細節(jié)神圣的刺痛了你。)

1.出示自學提示：請你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個詞語來概括一下普羅米修斯那時的心情。2.第三幅畫面：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。你看到了怎樣的畫面?哪些詞語觸動了你的內(nèi)心?(相機板書：鎖)

(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對普羅米修斯做出來這樣的懲罰)3.第四幅畫面：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。a.哪些字眼刺痛了你?b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長的承受，在堅定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!”c.這堅強不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對人類無限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動。感動于普羅米修斯的高尚的情操，感動于他那不屈的靈魂。其實，受到感動的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長達了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計年這位英雄，在奧運會開幕前必須進行隆重的點火儀式。)

五、總結(jié)學法，實踐運用

1.這篇文章的學習我們采用了怎樣的方法來感悟人物品質(zhì)呢?(板書:想象畫面)

2.學習《磨神傳說》，默讀課文說說課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個怎樣的人?(課件出示學習提示)

(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

3.學習《青龍姐妹的傳說》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質(zhì)。普羅米修斯教案設計

教學準備

1.教學目標

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3、學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。4、學習復述課文。2.教學重點/難點

教學重點、難點：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。3.教學用具

4.標簽

教學過程

一、創(chuàng)設情境，以“火”導入.導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展無一處能離開火?？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀?；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項劃時代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

二、自讀自悟，完成自學要求

1、把課文讀正確，認讀生字新詞。2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。4、初步匯報交流

5、指名讀課文，認讀生字和生詞。6、交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文學生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火?普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?結(jié)合學生的交流，重點引導學生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢?指導朗讀：為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種!2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。3、引導評價。升華情感

導語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢?請寫一寫吧!4、學生自主寫。5、交流朗讀。四、鼓勵拓展閱讀我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務，不顧自己)(正義之神令人敬佩)第一課時一、教材分析《普羅米修斯》是一個流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點;二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。編者將這一故事安排在四年級下冊第八單元的故事長廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象”這三個文體特點方面。就《普羅米修斯》這一故事來看，它與學生在三年級時學過的人物單一的《盤古開天地》《女媧補天》《夸父追日》三篇中國神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭斗與較量，因此情節(jié)更為復雜，人物的性格特點鮮明突出。學生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(對神話中離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學情，怎樣引導四年級的學生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動、講感人的奧秘，更好地實現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學生今后的表達服務呢?這是思考之一。神話產(chǎn)生于人類童年時期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點，順應了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學生的這一心理特點，給予他們有效的閱讀策略的指導，使他們今后在閱讀同類文本時有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎上，刪減了許多想象豐富、描寫生動的細節(jié)。這樣刪減帶來的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學生)無法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學資源──為學生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測、想象的空間，有利于培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當?shù)貜浹a文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價值呢?這是思考之三。神話故事究竟應該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。二、教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認會生字，會寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點理解、體會“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語在表情達意方面的作用。2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。3.練習用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙?！窘虒W重點】

1.把握故事的主要內(nèi)容，練習用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。【教學難點】

發(fā)現(xiàn)作者鋪設情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。三、教學準備

學生：讀熟課文，提出不明白的問題

教師：自制多媒體課件

四、教學過程

【課前活動】

1、：根據(jù)提示猜神話故事。2、聽老師講一段希臘神話故事?！菊n上活動】

課上交流：一、交流預習成果，把握主要內(nèi)容

這節(jié)課，我們就來學習四年級下冊的這個由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過這個故事了嗎?(一)檢查詞語的讀音，指導書寫生字

1、文中有一些特別容易讀錯的字詞，你能讀好它嗎?2、讀好神的名字

希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?3、指導在方格中書寫生字

(二)了解敘述順序

1、捕捉主要人物

通過課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個神話故事主要講了哪兩個神之間的較量?抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

(三)連接段意，概括主要內(nèi)容

(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來，就是故事的主要內(nèi)容。試著說一說。(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運用。(四)質(zhì)疑

1、提出問題，小組討論

重點引導學生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達方面提出有探究價值的問題。2、全班交流

(1)小組代表提問

(2)梳理、整合學生的提問

二、依據(jù)學生的閱讀需要，引導學生與文本深層對話(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設情節(jié)奧秘”的預設

1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設的順序面對普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過就充滿了波折。請你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設情節(jié)的哪些奧妙。交流：怒──勸──鎖──啄

孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設情節(jié)的奧秘時，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系

你發(fā)現(xiàn)，這幾個情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來的?在閱讀時要特別注意文中的連接語、過渡語，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來，推動故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運也就越來越牽動著我們的心。(二)就人物形象的預設

1、具化宙斯的形象，感受宙斯是個怎樣的神

(1)文中對宙斯的直接描寫只有一處，找出來讀一讀。(