續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材簡(jiǎn)析：這是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)著名的短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)吼叫的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)的反映了沙俄時(shí)代專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。課文在寫(xiě)作上有著鮮明的特色，通過(guò)地環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)人物心理活動(dòng)和對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。二、學(xué)情分析^p：學(xué)生有一定的閱讀才能，通過(guò)朗讀，根本上能整體感知課文內(nèi)容，初步理解人物的精神品質(zhì)。因此在教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，進(jìn)一步體會(huì)窮人的高尚品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。2、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物的對(duì)話及心理描寫(xiě)等刻畫(huà)人物地方法。4、感受桑娜和漁夫的美妙心靈。感悟到：人與人之間需要互相的幫助、支持。四、重點(diǎn)·難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美妙心靈。2、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理等方面的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物對(duì)話心理活動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法。五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累語(yǔ)言。2、有感情的朗讀課文，通過(guò)理解環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、溫情導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你們誰(shuí)會(huì)寫(xiě)“人”字？〔請(qǐng)三名同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)〕2、同學(xué)們，請(qǐng)你們看看這三名同學(xué)寫(xiě)的“人”字，誰(shuí)寫(xiě)的最好？〔同學(xué)評(píng)價(jià)〕3、如今請(qǐng)三名同學(xué)將你們寫(xiě)的“人”字組合成一個(gè)字。〔三名同學(xué)商量，底下的同學(xué)也有躍躍欲試的了〕4、請(qǐng)三人將組合成的“眾”字寫(xiě)滿半個(gè)黑板〔三名同學(xué)互相幫助寫(xiě)完字〕，問(wèn)學(xué)生：如今還能看出誰(shuí)寫(xiě)的好誰(shuí)寫(xiě)的不好嗎？〔學(xué)生答復(fù)：不能〕相機(jī)提問(wèn)：從剛剛這個(gè)過(guò)程你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助，互相支撐。5、小結(jié)：是呀，人與人之間需要互相幫助，需要互相支撐，這樣的人才能變成美麗的人。6、導(dǎo)入本課：剛剛我們將見(jiàn)證了同學(xué)之間的友情，知道了人與人之間互相幫助的至關(guān)重要。當(dāng)然，舉手之勞的幫助我們很容易做到，那假如別人需要的幫助是要你付出宏大的犧牲，你還會(huì)樂(lè)于助人嗎？7、今天就讓我們隨著列夫·托爾斯泰的講述，去感受在沙皇統(tǒng)治下的異常貧窮的人們之間那份難得的真情吧。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1、強(qiáng)調(diào)生字的讀音寫(xiě)法。2、明確課文記敘了怎樣的一個(gè)故事。三、研讀課文，詳細(xì)學(xué)習(xí)?！惨弧痴?qǐng)同學(xué)們找出文中有關(guān)窮人“窮”的段落?！参恼碌囊?、二、七自然段〕1、默讀文章的第二自然段，畫(huà)出里面描寫(xiě)桑娜家窮的語(yǔ)句，標(biāo)出最能表達(dá)家里窮的詞?！?〕請(qǐng)同學(xué)朗讀所劃語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生讀出桑娜想這些問(wèn)題是心理的變化：略有傷感、無(wú)奈繼而變?yōu)樯愿袚嵛?。?〕抓住“填”字。問(wèn)：你為什么要找這個(gè)字？“填”能改成“吃”嗎？分析^p兩字的差異。在我們的生活中你會(huì)說(shuō)自己是填飽肚子嗎？你們對(duì)這家人產(chǎn)生了什么感情？〔同情〕〔3〕帶著你的感情朗讀這一局部。２、自由讀文章的第七自然段。畫(huà)出給你留下深化印象的畫(huà)面。〔重點(diǎn)研讀對(duì)西蒙的手的描寫(xiě)〕問(wèn)學(xué)生：西蒙垂下的雙手想要抓住什么？〔1〕畫(huà)出文中最能表達(dá)西蒙家窮苦的詞：潮濕又陰冷?！?〕比照劃出桑娜家的環(huán)境的詞：溫暖而舒適?！?〕請(qǐng)同學(xué)們考慮：桑娜家溫暖而舒適，西蒙家有潮濕又陰冷，這樣的比照用意何在？〔4〕小結(jié)、過(guò)渡：自然通過(guò)比照，我們知道桑娜家是最好的選擇了。桑娜是不是和我們想的一樣呢？〔二〕默讀地八自然段，看看桑娜是怎么做的，她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？〔1〕桑娜是怎樣做的？她當(dāng)時(shí)的心里是怎樣的？〔2〕在你的眼中桑娜是個(gè)怎樣的人？〔3〕你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)你對(duì)她的看法?！踩晨偨Y(jié)本課時(shí)。〔四〕布置作業(yè)。1、記憶本課生字新詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)課時(shí)目的：1、感受人物的美妙品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物心理活動(dòng)及對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)過(guò)程：一、研讀課文?！惨弧衬x桑娜抱孩子回家的自然段、討論：桑娜的行為說(shuō)明了什么？1、默讀2、討論3、小結(jié)過(guò)渡：桑娜完全出自本能的行為，足以說(shuō)明她的本質(zhì)是多么仁慈。當(dāng)桑娜把孩子抱回家后又是怎么想的，怎么做的？〔二〕重點(diǎn)研讀桑娜把孩子抱回家后的心理。1、快速度，畫(huà)出最能表達(dá)桑娜心理的詞〔忐忑不安〕，理解忐忑不安。2、為什么忐忑不安？3、再次回到文章的開(kāi)頭看看桑娜家的實(shí)際情況。4、指導(dǎo)朗讀：她忐忑我不安地想……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊沧x出矛盾、焦慮、自責(zé)?！?、最后桑娜想到了一個(gè)解決方法，是什么？6、為什么桑娜說(shuō)“揍我一頓也好！”〔緊緊抓住“好”字〕“好”是對(duì)誰(shuí)好？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜的心理：揍我一頓既能讓丈夫消氣，又能留下兩個(gè)孩子。7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：嗯，揍我一頓也好！〔堅(jiān)決有力、如釋重負(fù)〕8、桑娜說(shuō)的“好”都是對(duì)別人而言，那對(duì)自己呢？9、桑娜在你的心中是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你對(duì)桑娜說(shuō)說(shuō)贊美的話。10、小結(jié)、過(guò)渡：她的丈夫是不是也同意呢？我們接著往下學(xué)習(xí)?！踩逞凶x漁夫回來(lái)后兩人的對(duì)話。1、指導(dǎo)分角色讀兩人的對(duì)話。2、體會(huì)“兩次沉默”。〔四〕重點(diǎn)研讀文章的倒數(shù)第四自然段。1、畫(huà)出漁夫的動(dòng)作及神態(tài)。2、“他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！彼诟墒裁?？3、他考慮的問(wèn)題是什么？他考慮的結(jié)果又是什么？4、讀讀漁夫?qū)ιＤ日f(shuō)的話?？紤]：漁夫先是詢問(wèn)桑娜，問(wèn)了之后又為什么沒(méi)有等待桑娜的答復(fù)？〔漁夫怕妻子不容許〕5、從這里你能看出漁夫的性格是怎樣的？〔果斷、堅(jiān)決〕6、再讀，看漁夫?qū)窈蟮纳顟B(tài)度是什么？抓重點(diǎn)詞。7、理解“熬”，這個(gè)詞所描繪的生活時(shí)間有多長(zhǎng)？〔熬，說(shuō)明漁夫的善舉不是一時(shí)的沖動(dòng)，更重要的是自始至終的負(fù)責(zé)?！?、從“熬”字看出漁夫的性格是怎樣的？〔樂(lè)觀〕反觀自己，你從漁夫的身上學(xué)到了什么？〔堅(jiān)持、負(fù)責(zé)任〕9、此時(shí)的桑娜心里會(huì)怎么想？〔欣慰、溫暖……〕10、同學(xué)們，可憐西蒙死不瞑目，如今她的兩個(gè)孩子被漁夫和桑娜收養(yǎng)了，就讓我們把這個(gè)好消息告訴她吧?！仓笇?dǎo)學(xué)生給西蒙寫(xiě)一段話〕二、提醒主題。1、齊讀題目：窮人2、提醒主題：窮人在物質(zhì)上是窮困的，但是他們?cè)诰裆鲜歉挥械模阂驗(yàn)樗麄兊纳砩祥W耀著人性的光芒——仁慈、舍己助人。3、提出希望〔播放：愛(ài)無(wú)止境這首歌〕：同學(xué)們學(xué)了這一課，老師相信愛(ài)、仁慈、舍己助人的種子會(huì)在你們的心中扎根、生長(zhǎng)，會(huì)伴隨著你們?cè)谌松牡缆飞蠝嘏那靶?。希望你們也能向文中的窮人一樣做精神的富有者。三、布置作業(yè)。1、有感情的朗讀課文。2、續(xù)寫(xiě)《窮人》。續(xù)寫(xiě)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的：1、在獨(dú)立考慮、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)桑娜的仁慈及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的仁慈和堅(jiān)強(qiáng)。2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)仁慈、樂(lè)于助人的美德的向往之情，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。教學(xué)重點(diǎn)：感受漁夫和桑娜的仁慈。教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的句子中有更深化的感悟。教學(xué)手段：多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情境。1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《跳水》這篇課文，還記得它的作者是誰(shuí)嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕〔出示列夫·托爾斯泰照片〕，這就是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫(kù)中不朽的名作。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心靈帶來(lái)怎樣的震撼呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)，默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題。4、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些不懂的或感興趣的問(wèn)題？5、大家不僅可以根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問(wèn)，而且多數(shù)同學(xué)提的問(wèn)題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問(wèn)題歸納整理，做為我們一會(huì)兒深化學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的`學(xué)習(xí)要求是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕〔大屏幕出示學(xué)習(xí)要求〕，誰(shuí)來(lái)讀讀學(xué)習(xí)要求？〔學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，答復(fù)以下問(wèn)題，談出自己的體會(huì)和感受。1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)？2、桑娜把孩子抱回來(lái)后，心里為什么忐忑不安？3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。〕三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題動(dòng)筆到書(shū)中畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。2、剛剛同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信如今你們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)嗎？四、匯報(bào)交流?！惨弧?、匯報(bào)交流第一個(gè)問(wèn)題。1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過(guò)來(lái)？2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對(duì)兩個(gè)孩子的關(guān)心和對(duì)鄰居西蒙的同情。3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好〔1〕師：仁慈是桑娜與生懼來(lái)的美德，仁慈的價(jià)值是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的，怎樣才能讀出桑娜的仁慈呢？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕〔大屏幕出示句子〕：誰(shuí)來(lái)讀這段話？〔2〕師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，那就是仁慈的力量，那就是愛(ài)的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子外，她沒(méi)有別的選擇。老師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。師：讓我們?cè)賮?lái)感受桑娜的仁慈，誰(shuí)來(lái)讀這句話？〔她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。〕4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：“寡婦的日子真困難??！”桑娜站在門(mén)口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊！進(jìn)去看看吧！”〔1〕、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情——同情。怎樣才能讀出桑娜對(duì)西蒙的同情呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？〔2〕、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對(duì)西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？〔寡婦的日子真困難啊！〕誰(shuí)來(lái)讀？老師范讀，再指名讀?！捕?、匯報(bào)交流第二個(gè)問(wèn)題。1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來(lái)。桑娜為什么會(huì)忐忑不安呢？2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)憂的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清以下問(wèn)題?！?〕多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？〔2〕桑娜都愛(ài)誰(shuí)？老師小結(jié)并板書(shū)：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。〔邊說(shuō)邊板書(shū)〕桑娜如今的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更窮。〔3〕自由讀這段話〔他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”〕從中你體會(huì)到了什么？老師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們?nèi)匀豢梢愿惺艿剿震B(yǎng)兩個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)決。3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美妙的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰(shuí)來(lái)讀這段話？〔9—11自然段〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣？老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。此時(shí)的桑娜多難啊！假如是老師我會(huì)溜淚的？誰(shuí)再來(lái)讀這段話？〔配樂(lè)讀〕這段話中的省略號(hào)可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來(lái)試著補(bǔ)充一下?！踩场R報(bào)交流第三個(gè)問(wèn)題。1、師：此時(shí)此刻，我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫(xiě)了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的仁慈、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下問(wèn)題：〔1〕、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？〔2〕、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？〔3〕、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著風(fēng)聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的？〔播放風(fēng)浪聲〕〔4〕、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎樣熬下去呢？老師小結(jié)并板書(shū)：透過(guò)這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美妙品質(zhì)。3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，但他的話語(yǔ)是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來(lái)讀讀漁夫的話?！泊笃聊怀鍪揪渥樱簼O夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！薄臣偃缡悄?，你能熬過(guò)去嗎？這就是漁夫的仁慈帶給我們的深深的震撼。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量?！才?，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。〕4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛剛學(xué)得只是課文的高潮局部，怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對(duì)話呢？下面我們分角色來(lái)讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的仁慈。誰(shuí)讀桑娜的話？誰(shuí)讀漁夫的話？誰(shuí)讀旁白局部？〔配樂(lè)分角色讀。〕評(píng)一評(píng)他們讀得怎么樣？你認(rèn)為你如今最能讀好誰(shuí)的哪句話呢？誰(shuí)來(lái)試試？五、拓展升華。1、請(qǐng)同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開(kāi)帳子后，他和漁