學(xué)前幼兒園-中班社會(huì)活動(dòng)《圖書(shū)笑了》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)中班社會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案活動(dòng)名稱(chēng)：中班社會(huì)活動(dòng)《圖書(shū)笑了》活動(dòng)對(duì)象：中班幼兒活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)：25分鐘活動(dòng)目標(biāo)：1.知道正確看書(shū)的方法:輕拿輕放、輕輕的翻等。2.嘗試用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)破損的圖書(shū)。3.喜歡看書(shū)，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：知道正確看書(shū)的方法:輕拿輕放、輕輕的翻等?；顒?dòng)難點(diǎn)：嘗試用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)破損的圖書(shū)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒已會(huì)唱歌曲《小人書(shū)不要哭》物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、正確與不正確看書(shū)的圖片和四個(gè)笑臉圖片、破損的圖書(shū)數(shù)本、音樂(lè)《小人書(shū)不要哭》、書(shū)架、雙面膠、透明膠帶等活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣提問(wèn)：這些圖書(shū)怎么了?為什么哭了?二、交流討論，引導(dǎo)幼兒知道正確的看書(shū)方法1.引導(dǎo)幼兒討論正確的看書(shū)方法。（1）提問(wèn)：怎樣才能讓書(shū)寶寶笑呢?鼓勵(lì)幼兒與同伴分享交流自己正確看書(shū)的好方法。（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒分享正確看書(shū)的方法。（3）兒歌小結(jié)：小手洗干凈，輕拿又輕放，一頁(yè)一頁(yè)翻，不爭(zhēng)也不搶?zhuān)赐晁突丶?，好好?ài)護(hù)它。2.游戲“送笑臉”，進(jìn)一步掌握正確看書(shū)的方法。出示不同看書(shū)方法的圖片，讓幼兒為正確的看書(shū)方法貼上笑臉，并說(shuō)明原因。三、動(dòng)手嘗試，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)圖書(shū)1.播放書(shū)寶寶的哭聲，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出修補(bǔ)圖書(shū)的方法。（1）提問(wèn)：“這是誰(shuí)哭了？應(yīng)該怎樣讓書(shū)寶寶笑呢？引導(dǎo)幼兒討論：我們?cè)鯓觼?lái)幫助這些受傷的圖書(shū)朋友？（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒分享修補(bǔ)圖書(shū)的方法，并進(jìn)行演示。小結(jié)：針對(duì)這三種不同破損形式的圖書(shū)應(yīng)用不同的方法進(jìn)行修補(bǔ)，如有撕口的用透明膠粘好；撕破一角的可以?xún)扇撕献飨葘?duì)齊、再用透明膠粘好；掉頁(yè)的要先對(duì)齊、再用雙面膠粘好。2.修補(bǔ)工具，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)圖書(shū)。（1）出示修補(bǔ)圖書(shū)的工具，說(shuō)說(shuō)如何使用這些工具，使用時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（2）幼兒嘗試修補(bǔ)圖書(shū)，教師鼓勵(lì)互相合作共同完成。四、情感遷移，激發(fā)幼兒看書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感1.幼兒展示修補(bǔ)成果，并說(shuō)說(shuō)自己是如何修補(bǔ)的，說(shuō)完后將書(shū)寶寶送回家。2.播放歌曲《小人書(shū)不要哭》，請(qǐng)幼兒把“書(shū)寶寶笑了”的小秘密分享給其他好朋友，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，喜歡看書(shū)的情感。五、活動(dòng)延伸幼兒平時(shí)能用正確的方法看書(shū)，如果在幼兒園或家里發(fā)現(xiàn)有受傷的書(shū)寶寶能及時(shí)給它們“治病”，讓書(shū)寶寶笑了。學(xué)情分析《綱要》中指出：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，幫助幼兒了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則”，同時(shí)也指出中班幼兒：“敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)”。圖書(shū)是幼兒生活中最親密、最喜愛(ài)的伙伴，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣是非常重要的。平時(shí)幼兒在看書(shū)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看書(shū)方法不正確或發(fā)生爭(zhēng)搶圖書(shū)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)的行為，導(dǎo)致圖書(shū)破損，修補(bǔ)圖書(shū)作為中班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在修補(bǔ)時(shí)對(duì)圖書(shū)撕掉的部分對(duì)不齊也不會(huì)用膠帶順著撕開(kāi)的縫粘貼，甚至不會(huì)選擇合適的修補(bǔ)工具。因此結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用兒歌形式讓幼兒很容易的記住了正確的看書(shū)方法，同時(shí)利用“書(shū)寶寶有苦到笑”的情境激發(fā)幼兒為書(shū)寶寶看病。為了更加激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了歌曲《小人書(shū)不要哭》，使幼兒更加喜歡看書(shū)、產(chǎn)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感，同時(shí)也為幼兒準(zhǔn)備了簡(jiǎn)單的修補(bǔ)工具如透明膠帶以及活動(dòng)中所需要的破損的圖書(shū)、課件、圖片、笑臉、書(shū)架等。教材分析教學(xué)理論依據(jù)中班社會(huì)活動(dòng)《圖書(shū)笑了》是省編教材《尋找小秘密》主題活動(dòng)下的一個(gè)教育活動(dòng)。圖書(shū)是幼兒生活動(dòng)中最親密、最喜愛(ài)的伙伴,它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展起著舉足輕重的作用。從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣是非常重要的?！毒V要》中指出：教育內(nèi)容應(yīng)選擇既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒感興趣的經(jīng)驗(yàn)和視野。中班幼兒喜歡看書(shū)，但往往不能用正確的方法看書(shū)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶圖書(shū)不會(huì)輕拿輕放等現(xiàn)象。因此，我設(shè)計(jì)了《圖書(shū)笑了》這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的看書(shū)方法，能用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)圖書(shū)，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)和喜歡看書(shū)的情感。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析根據(jù)《指南》及中班幼兒年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三方面制定如下目標(biāo)：1.知道正確看書(shū)的方法:輕拿輕放、輕輕的翻等。（重點(diǎn)）《指南》中指出：感受規(guī)則的意義，并能基本遵守規(guī)則。知道正確的看書(shū)方法也是保護(hù)圖書(shū)的一種方式，這也是幼兒應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，所以把這一條作為重點(diǎn)。2.嘗試用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)破損的圖書(shū)。（難點(diǎn)）《綱要》指出：鼓勵(lì)幼兒嘗試有一定難度的任務(wù)，并注意調(diào)整難度，讓他感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感。修補(bǔ)圖書(shū)對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此在活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒只使用了透明膠帶和雙面膠這些簡(jiǎn)單的修補(bǔ)工具來(lái)修補(bǔ)圖書(shū)。3.喜歡看書(shū)，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。通過(guò)修補(bǔ)圖書(shū)感受書(shū)寶寶受傷的痛苦心情，從而激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)、喜歡看書(shū)的情感，再通過(guò)同唱歌曲《小人書(shū)不要哭》將情感得到了進(jìn)一步的升華。三、實(shí)施策略鑒于以上思考，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我運(yùn)用以下教學(xué)策略，以完成活動(dòng)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)情境，了解正確讀書(shū)的方法。為了激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了“書(shū)寶寶哭了”的情景，讓幼兒直接對(duì)書(shū)寶寶受傷哭泣產(chǎn)生同情，然后教師利用兒歌進(jìn)行小結(jié)和梳理，引導(dǎo)幼兒了解正確的看書(shū)方法。2.實(shí)踐體驗(yàn)，嘗試用簡(jiǎn)單的方法修補(bǔ)圖書(shū)。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒是在與材料相互作用中獲得新經(jīng)驗(yàn)的”。在第三環(huán)節(jié)中，為幼兒提供了雙面膠、透明膠等簡(jiǎn)單的修補(bǔ)圖書(shū)材料，鼓勵(lì)幼兒在修補(bǔ)圖書(shū)的同時(shí)，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。3.情感遷移，進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感。為了幫助幼兒形成積極的社會(huì)性情感體驗(yàn)，本活動(dòng)在將藝術(shù)、語(yǔ)言等多學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，隨時(shí)滲透情感教育，引導(dǎo)幼兒知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)和喜歡看書(shū)，并將這種情感遷移到生活中，引導(dǎo)幼兒把“圖書(shū)笑了”的小秘密分享給其他小朋友。在第四環(huán)節(jié)中，幼兒展示、分享修補(bǔ)的成果后能根據(jù)標(biāo)志正確的將書(shū)寶寶送回家，同時(shí)師幼同唱歌曲“小人書(shū)不要哭”，讓幼兒進(jìn)一步感受到了為受傷的書(shū)寶寶治好病看到書(shū)寶寶笑了的愉快心情。課后反思根據(jù)《指南》和中班幼兒年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)社會(huì)活動(dòng)《圖書(shū)笑了》活動(dòng)方案時(shí)以“書(shū)寶寶從哭到笑”為主線(xiàn)，通過(guò)各種游戲形式及多領(lǐng)域整合的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的看書(shū)方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的修補(bǔ)圖書(shū)，從而激發(fā)幼兒喜歡看書(shū)、愛(ài)護(hù)圖書(shū)的情感，使幼兒在游戲中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)。活動(dòng)前幼兒已有會(huì)唱歌曲《小人書(shū)不要哭》的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)出示了受傷的書(shū)寶寶在哭泣的情景，很容易激發(fā)起幼兒參與活動(dòng)的興趣。接著啟發(fā)幼兒互相交流已有經(jīng)驗(yàn)——正確的看書(shū)方法，然后互相分享，這時(shí)教師以?xún)焊杞Y(jié)合課件的形式進(jìn)行小結(jié)，這種方法便與幼兒記憶與理解，同時(shí)也讓幼兒感受到了語(yǔ)言表達(dá)的美。為了鞏固幼兒對(duì)正確看書(shū)方法的掌握，通過(guò)送笑臉的形式讓幼兒判斷圖片中正確與不正確的看書(shū)方法，加強(qiáng)了師幼間的互動(dòng)，很好地完成了活動(dòng)重點(diǎn)。在第三環(huán)節(jié)中利用書(shū)寶寶的哭聲激發(fā)幼兒想為書(shū)寶寶治病的心情，利用交流討論、動(dòng)手操作等形式讓幼兒進(jìn)行了實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的修補(bǔ)圖書(shū)方法，較好的完成了難點(diǎn)目標(biāo)。只是在幼兒動(dòng)手操作前應(yīng)先引導(dǎo)幼兒知道在使用工具時(shí)應(yīng)注意安全和衛(wèi)生，這方面有所欠缺。第四環(huán)節(jié)中讓幼兒把書(shū)寶寶送回家后，看到書(shū)寶寶笑了，感受到了為書(shū)寶寶治好病的愉快心情，再師幼同唱歌曲《小人書(shū)不要哭》，進(jìn)一步激發(fā)了幼