高中思想政治-社會發(fā)展的規(guī)律教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《社會發(fā)展的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計一、課前：新聞播報：跟老師看兩會1、2016年3月2日3月16日，兩會在北京召開。2、2016年3月5日，十二屆全國人大四次會議開幕。國務(wù)院總理李克強(qiáng)向大會作政府工作報告。國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要、慈善法草案將上大會審查和審議。3、“創(chuàng)新”、“協(xié)調(diào)”、“綠色”、“開放”、“共享”五大發(fā)展理念，經(jīng)濟(jì)增速、供給側(cè)改革、房地產(chǎn)調(diào)控與去庫存、金融監(jiān)管體制改革、全面二孩配套、反腐、治霾降污、司法改革、個稅改革等，2016兩會熱詞火熱來襲。4、重點(diǎn)解讀：供給側(cè)改革二、導(dǎo)入新課問題探究一：【材料1】2016年3月2日，兩會在北京開幕，本次會議上，“五大發(fā)展理念”，“供給側(cè)改革”、“司法改革”等熱詞頻出。據(jù)此分析材料一：“十三五”時期，我國發(fā)展的環(huán)境、條件等都發(fā)生了變化，認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，必須有新理念、新思路、新舉措。黨的十八屆五中全會提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，進(jìn)一步指明了方向。（1）從唯物論的角度看，材料一體現(xiàn)了什么道理？（2）從歷史唯物主義的角度看，材料一體現(xiàn)了什么道理？哲學(xué)收獲：歸納概括一：社會存在和社會意識的辯證關(guān)系問題探究二：材料二：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革將極大有利于提高社會生產(chǎn)力水平，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。與此同時，中國司法改革也將進(jìn)一步深入推進(jìn)，這對于維護(hù)人民共同利益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展具有重要意義。（3）運(yùn)用社會基本矛盾的知識，分析說明材料二兩個方面改革的必要性。歸納概括二：社會基本矛盾運(yùn)動問題探究三閱讀教材，把握：1、社會發(fā)展的總趨勢是怎樣的？社會發(fā)展如何實(shí)現(xiàn)？2、結(jié)合材料二中供給側(cè)改革、司法改革，全面理解改革？歸納概括三：社會歷史發(fā)展的總趨勢三、本課知識框架《社會發(fā)展的規(guī)律》學(xué)情分析1、高中學(xué)生思維活躍，具備關(guān)注分析社會生活中一些具體現(xiàn)象的熱情，具有參與社會生活的積極愿望，能夠獨(dú)立形成對經(jīng)濟(jì)社會的評價和理解。2、本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備所限，難以全面從社會和歷史角度看待當(dāng)前社會熱點(diǎn)，理解上有一定難度，雖然高中學(xué)生自主意識增強(qiáng)，但平時課業(yè)負(fù)擔(dān)重，主動關(guān)注這類問題較少，需要提前布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)并注意結(jié)合生活熱點(diǎn)及自身實(shí)際理解課文內(nèi)容。《社會發(fā)展的規(guī)律》效果分析本節(jié)內(nèi)容從新聞播報開始（這也是我平時上課的一個重要環(huán)節(jié)），綜合運(yùn)用了多媒體技術(shù)、大量圖片和文字等材料，用于學(xué)生理解最新國家政策、社會熱點(diǎn)問題，并適當(dāng)穿插練習(xí)，以加深學(xué)生對知識的理解，并能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)知識加以鞏固，從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后測評性及鞏固性練習(xí)效果上看，學(xué)生掌握的還可以。從教師角度，從教學(xué)設(shè)計看，我從同一段材料著手，運(yùn)用物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系分析，引入到社會存在和社會意識辯證關(guān)系的分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由已有知識生成新知識，自然遷移，利于學(xué)生理解，最后點(diǎn)出二者不同之處，方便學(xué)生區(qū)分，從學(xué)生課堂回答的程度看，效果較好。從學(xué)生角度看，在課堂探究方面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過知識遷移，前后知識間的對接和對比，讓學(xué)生在比較中掌握了抽象的原理。既鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力和運(yùn)用能力，還使學(xué)生掌握了比較學(xué)習(xí)法，在比較中加深對知識的理解。題目設(shè)計切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)重難點(diǎn)、鞏固了知識。但是課堂使用題目有點(diǎn)多，推進(jìn)過程有些快，會造成學(xué)生消化不良的狀態(tài)?！渡鐣l(fā)展的規(guī)律》教材分析一、地位作用馬克思主義哲學(xué)由辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大板塊組成。前三單元重在講述辯證唯物主義部分。而本單元則轉(zhuǎn)向歷史唯物主義，主要追索社會生活的本質(zhì)，探究社會歷史的規(guī)律，尋覓人生的意義和價值。對人類社會和人自身的探索和研究，有利于我們更好地認(rèn)識和利用自然，而對自然的認(rèn)識和利用是為了更好地為人類服務(wù)。從這個意義上講，本單元是整個教材的落腳點(diǎn)和歸宿，起到概括和總結(jié)全書的作用。二、主要內(nèi)容本課包括兩個框題：社會發(fā)展的規(guī)律和社會歷史的主體。做為本課的第一框，本節(jié)內(nèi)容共設(shè)兩目：第一目主要分析了社會存在與社會意識的辯證關(guān)系．從而深入理解社會的物質(zhì)性特征。第二目分析了兩大社會基本矛盾，通過這一發(fā)現(xiàn)，使人類關(guān)于社會歷史的理論第一次真正成為科學(xué)，在社會歷史領(lǐng)域徹底堅持了唯物主義。為下節(jié)講人民群眾的主體地位奠定基礎(chǔ)，也為澄清英雄史觀做了鋪墊?！渡鐣l(fā)展的規(guī)律》評測練習(xí)1、經(jīng)濟(jì)增速、供給側(cè)改革、房地產(chǎn)調(diào)控與去庫存、金融監(jiān)管體制改革、全面二孩配套、反腐、治霾降污、司法改革、個稅改革等，2016兩會熱詞火熱來襲。這些凝練個性的詞語，是現(xiàn)實(shí)生活的一面鏡子，代表了一定社會階層的民意和情緒，準(zhǔn)確表達(dá)了人們對事件和生活的態(tài)度。生活新詞、熱詞大量涌現(xiàn)表明()①思維與存在具有同一性②社會意識是社會存在的反映③社會意識與社會存在同步變化④社會意識具有相對獨(dú)立性A．①② B．③④C．②③ D．①④2．現(xiàn)行黨章是1982年9月黨的十二大修改制定的。30多年來，在保持黨章基本內(nèi)容穩(wěn)定的前提下，根據(jù)形勢和任務(wù)發(fā)展變化，黨的十三大、十四大、十五大、十六大、十七大、十八大都對黨章作了不同程度的修改，黨的十八大對黨章進(jìn)行了第16次的修改。這表明()A．社會存在的發(fā)展推動社會意識的同步發(fā)展B．社會存在的變化決定社會意識的變化C．意識對社會存在具有能動的反作用D．社會意識的變化總是滯后于社會存在的變化3、隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們對非公有制經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識提高到一個新的層次。非公有制經(jīng)濟(jì)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，國家鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。這體現(xiàn)的唯物史觀道理是：A、一切從實(shí)際出發(fā)B、物質(zhì)決定意識C、生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規(guī)律D、發(fā)展的觀點(diǎn)4、我國原有政府管理過多過濫，在一定程度上不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律。2004年7月1日正式實(shí)施的《行政許可法》進(jìn)一步規(guī)范政府職權(quán)，更好地發(fā)揮為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)的職能。從歷史唯物主義角度看，這體現(xiàn)了()A、政府做到了一切從實(shí)際出發(fā)B、上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律C、社會是物質(zhì)的D、社會是變化發(fā)展的5、近年來，網(wǎng)絡(luò)熱詞層出不窮，“北京咳”、“坑爹假期”、“十里霾伏”等成為2015年網(wǎng)絡(luò)流行語。每一熱詞背后都有一個飽受關(guān)注的社會事件。新名詞——“北京咳”、“坑爹假期”等的出現(xiàn)和流行，反映出的哲學(xué)道理：①物質(zhì)和意識不可分離②社會存在決定社會意識③認(rèn)識是主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一④主觀認(rèn)識隨著客觀實(shí)際的變化而變化A.①②B.②③C.②④D.③④6、2016年3月5日，兩會在北京開幕，本次會議上，“五大發(fā)展理念”，“供給側(cè)改革”、“司法改革”等熱詞頻出。據(jù)此分析材料一：“十三五”時期，我國發(fā)展的環(huán)境、條件等都發(fā)生了變化，認(rèn)識新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，保持經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展，必須有新理念、新思路、新舉措。黨的十八屆五中全會提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，進(jìn)一步指明了方向。材料二：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改革將極大有利于提高社會生產(chǎn)力水平，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。與此同時，中國司法改革也將進(jìn)一步深入推進(jìn)，這對于維護(hù)人民共同利益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展具有重要意義。（1）從唯物論的角度看，材料一體現(xiàn)了什么道理？（2）從歷史唯物主義的角度看，材料一體現(xiàn)了什么道理？（3）運(yùn)用社會基本矛盾的知識，分析說明材料二兩個方面改革的必要性。《生活與哲學(xué)》第四單元認(rèn)識社會與價值選擇第十一課尋覓社會的真諦第一框《社會發(fā)展的規(guī)律》課后反思在設(shè)計本節(jié)課時，恰逢2016年兩會的召開，因而結(jié)合這節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課的時政播報選取了兩會的最新熱詞的素材，目的是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注兩會，關(guān)注時政，關(guān)注熱點(diǎn)問題，也為講授新課利用兩會材料作鋪墊。由于本課涉及的原理多且抽象，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生的認(rèn)知能力及社會經(jīng)驗(yàn)有限，因此在教學(xué)設(shè)計時尤其注重知識的前后聯(lián)系和比較分析。一是注重整本書的知識體系，二是講解社會存在與社會意識的辯證關(guān)系時，先從學(xué)生已經(jīng)掌握的物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系入手，方便學(xué)生理解和接受。有了以前的知識作為鋪墊，知識理解的相對難度較小，所以在新課的設(shè)計的主要思路是，通過兩會五大發(fā)展理念的熱詞出發(fā)，讓學(xué)生體會與前邊知識的相似之處。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，目的是想通過本框的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)，知道紛繁蕪雜的社會現(xiàn)象歸根到底就由社會存在和社會意識組成的，明確社會生活的本質(zhì)是實(shí)踐。2、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，采取的也是由時政播報引入，引導(dǎo)學(xué)生回憶馬克思主義哲學(xué)的內(nèi)容包括哪些，從而引出馬克思主義哲學(xué)包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大部分，其中歷史唯物主義的根本觀點(diǎn)就是社會存在決定社會意識。最后歸納社會生活的本質(zhì)是實(shí)踐的觀點(diǎn)。感覺在導(dǎo)入上太羅索了些，講解較多，語言表述不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。3、在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，能夠基本實(shí)現(xiàn)，但是也存在目標(biāo)不明確、不細(xì)致的問題。且只有知識目標(biāo)，忽視了能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值目標(biāo)的展示。4、課堂推進(jìn)過程太快?？紤]學(xué)生基礎(chǔ)較差，內(nèi)容又很抽象，整堂課講的太多，對學(xué)生提出問題后，應(yīng)該留出一定的思考空間，而自己因?yàn)閮?nèi)容多、任務(wù)重，急于完成任務(wù)，代替學(xué)生回答的現(xiàn)象時有發(fā)生，沒有真正起到引導(dǎo)學(xué)生的目的，這樣的環(huán)節(jié)也是無效的。5、因?yàn)檎n堂內(nèi)容太多，講的也太多，語言不精煉，導(dǎo)致課堂設(shè)計的練習(xí)沒有處理完，就匆匆下課，時間倉促，很顯不足。總之，新課教學(xué)必須通過精心設(shè)計問題情境，激起學(xué)生探究興趣，綜合采用多種教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，提高教學(xué)的實(shí)效性。課堂需要反思！唯有反思才能進(jìn)步。今后在反思的道路上，我還會注重積