在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)文

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福建省連城縣教師進(jìn)修學(xué)校巫永榮

福建省連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊小兵

教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與語(yǔ)文課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，這是一種新型的教學(xué)方式。這種方式，簡(jiǎn)言之，就是在信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，效果明顯。

一、在信息技術(shù)環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

“情境創(chuàng)設(shè)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本屬性或基本要素之一。皮亞杰認(rèn)為，教學(xué)就是創(chuàng)造環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以為學(xué)生理解、掌握語(yǔ)文知識(shí)準(zhǔn)備大量的資源——將聲、光、影像、文字集為一體的多媒體資料，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的虛擬環(huán)境，使教學(xué)進(jìn)入一個(gè)高度逼真的，融視覺、聽覺和觸覺為一體的教學(xué)情境，突破學(xué)生在時(shí)空上的斷層，使情景再現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提出問題、解決問題的動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，怎樣通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大自然的無(wú)比美妙，并由此產(chǎn)生熱愛、保護(hù)大自然的情感呢？盡管課文文字非常優(yōu)美淺顯，但與身臨其境地感受海底世界還是有很大差距的。因此，教師上這課的時(shí)候，事先在網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量的有關(guān)海底世界的影視、聲音、圖片材料。打成了學(xué)習(xí)資源文件包。在上課時(shí)，將它提供給學(xué)生調(diào)閱。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，運(yùn)用教師所提供的網(wǎng)絡(luò)資源，充分地感受了大海的奇妙景象。如親耳聆聽了海底不同動(dòng)物的叫聲，親眼觀賞了海底動(dòng)物多姿多彩的活動(dòng)，親眼觀察了海底動(dòng)物或笨拙、或靈巧的模樣。這樣，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也同時(shí)真切感受到了運(yùn)用文字的神奇能力，建構(gòu)了自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、在信息技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉信息

信息技術(shù)是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息非常繁雜，有益、有害、無(wú)用的信息相互雜陳。因而，我們要在新技術(shù)的環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就必須逐步培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力。要讓學(xué)生有能力在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的信息“自助餐”中，正確判斷自己所需要的信息，取為己用，從而構(gòu)建自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如《桂林山水》這篇課文，語(yǔ)言猶如詩(shī)歌一般優(yōu)美，讀后令人神往，使每位用心的讀者產(chǎn)生親臨前往的欲望。而當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基本上能滿足人們“神往”的要求，在虛擬的空間中，讓你真切地體驗(yàn)“游覽”的情趣。教師在教學(xué)這課的時(shí)候，不必進(jìn)行太多的講解，而要讓學(xué)生花較多的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行朗讀、背誦。接著讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)一步感知神奇的“桂林山水”——點(diǎn)擊桂林市提供的旅游網(wǎng)站。該網(wǎng)站介紹的桂林山水的資料實(shí)在太豐富了，文字、圖片、影像、歌曲……一應(yīng)俱全。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不太熟悉的學(xué)生，教師可推薦網(wǎng)址，然后，由學(xué)生自己輸入網(wǎng)址，進(jìn)入網(wǎng)站學(xué)習(xí)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境熟悉的學(xué)生，可以讓其通過搜索引擎去搜索，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流。在進(jìn)入網(wǎng)站后，教師一邊向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)超鏈接的知識(shí)，一邊告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)是本內(nèi)容巨大的“天書”，正如一個(gè)超大型的“圖書館”，我們是不可能一口氣看完它的內(nèi)容的，必須學(xué)會(huì)捕捉最重要的信息。課堂里給同學(xué)們的時(shí)間只有15分鐘，在這有限的時(shí)間里，應(yīng)該抓住網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵詞去搜索，去閱讀，并且還要將自己感受最深的文字，復(fù)制下來，留作與同學(xué)分享、交流。一節(jié)課下來，學(xué)生的興趣極高，網(wǎng)站上的內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生大開眼界，教學(xué)預(yù)期的目的大多達(dá)到。

三、在信息技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維方法

我們經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)習(xí)要?jiǎng)幽X筋思考活動(dòng)。思考即思維活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)特殊任務(wù)。無(wú)論是理解還是表達(dá)都需要思考，在學(xué)習(xí)進(jìn)行理解或表達(dá)的同時(shí)，事實(shí)上也在進(jìn)行著思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗伎际且环N個(gè)體的行為，它和個(gè)人的閱歷，包括個(gè)人的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、個(gè)人的文化積累等分不開，所以，語(yǔ)文教學(xué)要將社會(huì)以及學(xué)生的生活聯(lián)系起來，以豐富學(xué)生的生活積累，建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法?！短锛少愸R》這篇課文，講的是孫臏教授田忌賽馬的方法，讓田忌在賽馬中勝過齊威王的故事。書中的文字，明確指出賽馬獲勝的原因是調(diào)換了賽馬的順序，才使田忌轉(zhuǎn)敗為勝。如果真是這樣理解，那就只理解了課文的表面。因?yàn)檫@篇課文涉及了很強(qiáng)的思維方法和能力。領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)這些思維方法和能力很有必要。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)要以問題為中心，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)。上這課的時(shí)候，我們充分利用信息技術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生去尋找答案：為什么孫臏想得出來的方法，田忌、齊威王卻想不出來？只要調(diào)換了賽馬的順序就一定能贏嗎？調(diào)換賽馬的順序有幾種？學(xué)生帶著問題，到網(wǎng)絡(luò)中去尋找答案。通過網(wǎng)絡(luò)，他們了解到了孫臏的許多足智多謀的事跡，對(duì)孫臏這個(gè)歷史人物的了解有了比較豐滿的認(rèn)識(shí)。特別是借助教師設(shè)計(jì)好的“田忌、齊威王賽馬分析圖”多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生通過擺放不同等級(jí)的馬，進(jìn)行推演，判斷了獲勝的情形和賽馬可能出場(chǎng)的順序。這些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，明白了孫臏教田忌的賽馬方法之所以能出奇制勝，是因?yàn)閷O臏善于觀察。他觀察到了田忌與齊威王的賽馬，實(shí)力差距不大，而齊威王非常得意，認(rèn)為必勝無(wú)疑。這就可能通過改變戰(zhàn)術(shù)贏得這次的賽事。關(guān)于賽馬中的具體對(duì)策，是通過精確的預(yù)測(cè)得出來的。賽馬的順序可以有多種，田忌只有用下等馬對(duì)上等馬，先輸一場(chǎng)，然后再用上等馬對(duì)中等馬，中等馬對(duì)下等馬，勝二局，才能贏得比賽。除此之外，無(wú)論如何變換出馬的順序，都無(wú)法讓田忌贏得這次比賽。如果齊威王輸了一場(chǎng)后，也動(dòng)了腦筋，根據(jù)田忌的出馬順序改變賽馬的出場(chǎng)順序，那么，田忌是無(wú)法贏得齊威王的。因?yàn)辇R威王的優(yōu)勢(shì)就是每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。經(jīng)過分析、歸納，學(xué)生的思維得到了鍛煉，也初步感受到了孫臏的思維方法的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，生與生，師與生進(jìn)行了充分的討論交流、琢磨。信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化，時(shí)空立體化，非常有助于學(xué)生良好思維能力的形成。

四、在信息技術(shù)環(huán)境下，讓學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不能直接灌輸，應(yīng)由學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知能力自行建構(gòu)。人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程是認(rèn)知、模仿、習(xí)得的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境及社會(huì)環(huán)境，讓我們知道學(xué)生不但要學(xué)會(huì)用紙筆，而且更要學(xué)會(huì)用鍵盤鼠標(biāo)，會(huì)用網(wǎng)絡(luò)。因此，語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該重構(gòu)。語(yǔ)文的基本能力，概括起來，就是聽、說、讀、寫，或說是理解與表達(dá)。怎樣理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，必須靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還要注意學(xué)生的信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，這就要求讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文。計(jì)算機(jī)給我們的學(xué)習(xí)帶來了非常大的便利。我們應(yīng)盡量發(fā)揮信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具的作用。如計(jì)算機(jī)上的不少軟件，就給我們提供了極好的服務(wù)，它們的特點(diǎn)就是準(zhǔn)確快捷。像計(jì)算機(jī)上的《新華字典》《金山詞霸》等工具查找生字的意思，那快捷方便是傳統(tǒng)字典根本無(wú)法比擬的。對(duì)認(rèn)識(shí)的字，不知其義，可以直接輸入這個(gè)字，這個(gè)字的解釋馬上就到眼前；對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以通過筆畫或部首檢索，都是非常方便的。如果再借助網(wǎng)絡(luò)，那就更便捷了。而在寫作方面，就不只是傳統(tǒng)意義上的在紙上寫了，可讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)在屏幕上寫。這是個(gè)讓學(xué)生既新奇又興奮的環(huán)境，而且這個(gè)環(huán)境，能更好地激發(fā)學(xué)生的成就感和自信心。我們可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展示自己“文才”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示學(xué)習(xí)成果?？梢园褜W(xué)生作文傳送到學(xué)?；虬嗉?jí)的網(wǎng)站上，傳送到教育博客網(wǎng)站上，可以推薦到人教網(wǎng)、曙光網(wǎng)上的小學(xué)語(yǔ)文“網(wǎng)上作文”欄目或電子期刊上，這樣就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種很好的寫作交流的平