二年級下冊一單元解讀平羅中心校張欣欣

細讀教材

—統(tǒng)編二年級下冊第一單元平羅中心校張欣欣單元教材分析第一章這四篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事。課文表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動，盡顯春天的美好。春天語文要素：朗讀課文，注意語氣和重音《古詩二首》“朗讀課文”滲透了“注意重音語氣和重音”的要求?！墩掖禾臁贰白x下面的句子,試試怎樣讀更好”,側重“注意重音”訓練?！堕_滿鮮花的小路》引導學生根據(jù)不同的角色讀好語氣和重音?？谡Z交際“注意說話的語氣”,引導學生能夠根據(jù)交際需要練習說話的語氣。語文園地一中“字詞句運用”第二題引導學生體會“重音”的作用。學習借鑒理解運用語文要素：朗讀課文，注意語氣和重音1、范讀引路，感受韻味2、抓住重點詞句3、聯(lián)系生活實際4、分角色朗讀閱讀教學一年級二年級上二年級下三年級1、指導學生能讀準拼音，讀通課文。1、可以分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣。1、引導學生在具體的語境中體會角色的心情的不同讀出不同的語氣、讀出重音。1、重視朗讀的同時，要進行持續(xù)的默讀練習，使學生逐漸做到不出聲、不指讀。2、能根據(jù)語義做恰當?shù)耐ｎD。2、在具體的語境中體會角色心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。2、開始向讀出情感、讀出理解過渡。2.在默讀的同時思考問題，為學生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好的基礎。3、能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣。3、嘗試默讀，試著做到不出聲。3、繼續(xù)學習默讀。第一單元課文體裁課后題教學重點

古詩二首古詩1、朗讀課文。想象畫面，說說詩句中春天的美景。背誦課文。2、讀一讀，填一填。3、記一記。1、能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。2、想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。

找春天散文1、朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的。2、讀下面的句子，試試怎樣讀更好。3、選做：你找到的春天是什么樣的？仿照第4—7自然段或第8自然段說一說。1、正確流利的朗讀課文，能注意語氣和重音。2、能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。開滿鮮花的小路童話故事1、分角色朗讀課文。2、讀一讀，注意加點的部分。再看看課文插圖，仿照例句說一說。3、文中“美好的禮物”指的是什么？生活中還有什么是美好的禮物？1、分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。2、能借助插圖講故事，指導“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。鄧小平爺爺植樹散文1、朗讀課文。2、默讀第3自然段。借助插圖，說說鄧爺爺植樹的情景。3、讀一讀，記一記。朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。單篇文本細讀第二章1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。3.結合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。1.認識“鶯、拂”等11個生字，會寫“詩、村”等8個字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語。2.能正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描述的春天美景。1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。3.結合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。教學提示：教學中可以采取以范讀引路，感受古詩中存在的韻味美的策略。范讀最好是教師本人進行，示范時朗讀課文注意發(fā)音的飽滿，控制速度，留下足夠的感受韻律美的空間。主線問題圈一圈借助插圖聯(lián)系生活經(jīng)驗一問一答配樂朗讀教學目標1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。2.正確流利的朗讀課文，能注意語氣和重音。3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。主線問題教學提示：學生一邊讀課文第1-3自然段，一邊圈畫答案，共同探究“我們幾個孩子”所找到的春天是什么樣的。教學提示：可以采用抓住關鍵詞的策略進行，如第二自然段的教學中，抓住“脫掉、沖出、奔向”，來引導學生體會文中“我們幾個孩子”去尋找春天時那份無比急切、激動、興奮地心情，朗讀時語速要稍快，重讀這幾個詞語。教學提示：這里的朗讀重在指導讀好句子的重音。這四句的重音要分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”四個詞語上。同時需要注意的是，“重音”不能望文生義的認為就是加重聲音，加大音量，這樣的認識是不全面的。突出重音的方法多種多樣，除了重讀外，還有輕讀、拖長、快中顯慢等。教學提示：兩組排比句將課文的情感推向了高潮。朗讀指導時，通過重讀“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這些動詞，引導學生體會文中孩子們急切分享，想大聲告訴全世界的心情。教學目標1.認識“郵、遞”等14個生字，讀準多音字“啊”，會寫“鮮、郵”等9個字，會寫“鮮花、郵遞員”等12個詞語。2.分角色朗讀課文，讀好角色的語氣。3.能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子。4.能借助插圖講故事，指導“美好的禮物”指什么，并了解生活中還有哪些美好的禮物。1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字，會寫“看見、哪里”等8個詞語。2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內(nèi)容。3.結合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。教學提示：先激發(fā)學生的學習興趣，再進入課文探究答案。教學提示：朗讀的指導要符合童話本身溫暖快樂的特點，本課角色較多，每個角色說話時的語氣不同，因此教學中不要生硬的過多講解技巧，可以以角色扮演為主要教學策略，分角色朗讀可以讓學生進入角色，體會不同角色的心情，理解文章內(nèi)容。教學提示：第一就是讀正確、讀通順，這里可以采用抓關鍵詞的方法進行。第二就是讀出人物感情。教師在進行分角色朗讀的指導時，注意指導學生通過調(diào)整朗讀的語調(diào)和語速來表現(xiàn)人物心情。教學提示：根據(jù)“喊”字提示學生，喊的內(nèi)容要讀得聲音響亮;整個故事都是圍繞包裹展開的，“包裹單"讀音拉長，可讀得稍稍夸張一點兒。

從“您”等詞可以看出鼴鼠是很有禮貌的，所以要讀出有禮貌的、詢問的語氣。教學提示：前面是疑問句，教師要指導學生讀出刺猬太太、狐貍太太的疑惑之感;后面是感嘆號，“多美啊”“真美啊”可一字一頓，字字重讀，表現(xiàn)出刺猬太太、狐貍太太驚喜與贊美的情感。教學提示：雖然心里會有一點點的困惑，但并不沉重，是快樂氛圍中的疑惑不解。在朗讀時，依然要讀出輕松、歡快、愉悅的語氣。教學目標1.認識“鄧、壇”等14個生字，會寫“鄧、植”等8個字，會寫“爺爺、植樹”等12個詞語。2.朗讀課文。默讀第3自然段，能借助圖片說出鄧爺爺植樹的情景。3.積累“碧空如洗、萬里無云”等詞語。教學提示：本課語言平實、簡潔，因此朗讀本文的整體基調(diào)應該是平實自然、清新舒展的。教學時依然要以抓關鍵詞為主要教學策略，在指導學生正確流利地朗讀課文的基礎上，重點抓住鄧小平爺爺植樹過程中的一舉一動，體會他植樹時的嚴肅認真和一絲不茍。

中間可以靈活的穿插一些其他策略幫助理解，如借助圖片、聯(lián)系生活實際、邊讀邊想象畫面等。教學提示：第1自然段，“難忘”是中心詞，朗讀時可以突出、強調(diào)。第2自然段中，朗讀的節(jié)奏應稍快，表現(xiàn)愉悅心情，這也為本段的朗讀定下基調(diào)。后兩句話，可通過“興致勃勃”一詞，體會鄧小平爺爺植樹時情緒高漲，朗讀時語調(diào)稍高，情緒飽滿。第3自然段，朗讀時教師要引導學生關注鄧小平爺爺?shù)膭幼?，如“精心地挑選”“小心地移人”“揮鍬填”“仔細看看”“扶正”，指導學生用朗讀再現(xiàn)鄧小平爺爺植樹時的一絲不茍?！安恍?，不行”要讀得緊湊。主線問題借助圖片關鍵詞落實單元語文要素角色朗讀配樂朗讀教學提示：一、創(chuàng)設情境，懂得不同語氣有不同交際效果1.創(chuàng)設情境，引發(fā)學生思考2.對比朗讀，體會不同語氣二、模擬交際，明確使用恰當語氣的表達要點1.借助例子，進行模擬交際2.引導交際，明確表達要點三、還原生活，提升運用恰當語氣交流的能力1.選擇情境，進行實踐演練2.鏈接生活，拓展交際能力教學提示：“識字加油站”中安排了6個表示處所的詞語，教學時，可模擬游覽的情形，按照由北到南的順序，把與處所對應的詞語先認讀遍。

然后通過去掉拼音、單列生字的形式反復強化，難記的生字還可作適當?shù)闹v解。如“咨詢處”中的“咨詢”，鼓勵學生根據(jù)處所的用途、功能理解識記。教學提示：補充的詞語需要體現(xiàn)春天的特點，完成短語后，再仿照例句，不必都用上補充好的短語，能準確地表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受即可。這部分的教學還可以與《找春天》一課的學習相融合。通過一問一答的形式，學生再嘗試根據(jù)不同的表意重點讀出不同的重音。教學提示：先引導學生觀察結構，再在田字格里分組觀察，發(fā)現(xiàn)兩組漢字結構位置上的不同。再讓學生先回憶之前寫“底、原”“處、遞”時的要點，并對照書中的提示寫一寫，然后根據(jù)學生的書寫情況，教師進行講解、范寫。教學提示：首先借助拼音自讀古詩，把詩句讀正確。

其次，指導學生邊讀邊想象，教師不要專門講解詩意，若學生問起來，稍微描述一下詩人描寫的那個情景即可。

最后，熟讀成誦。教學提示：教師要放手讓學生自主閱讀，鼓勵他們借助拼音，把課文讀正確、讀流利。在學生自讀自悟的基礎上，教師可組織學生圍繞“筍芽兒是怎樣長成一株健壯的竹子的”“從筍芽兒的生長過程中，你感受到了什么”等問題展開討論和交流，引導學生發(fā)揮想象，了解筍芽兒的成長過程。教學提示：一、組織閱讀活動1.提供閱讀保障。2.學生自主選擇，制訂閱讀計劃。3.讓學生了解目錄的功用。