“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)實施策略探究優(yōu)秀獲獎科研論文

“藝術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)下高中音樂教學(xué)實施策略探究優(yōu)秀獲獎科研論文【關(guān)鍵詞】藝術(shù)表現(xiàn);高中音樂;課堂教學(xué);素養(yǎng)提升;策略探究

所謂藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，即新課改所提出的核心素養(yǎng)當(dāng)中所包含的針對音樂、美術(shù)等學(xué)科所倡導(dǎo)的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中不僅包含對學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求，還包含對學(xué)生一些個性品德思想的規(guī)劃。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，每一個學(xué)科都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)著自己學(xué)科獨有的魅力。音樂對于高中學(xué)生而言，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，同時通過學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，也有利于更好地調(diào)節(jié)生活與學(xué)習(xí)的壓力。

一、高中學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性弱

高中階段的學(xué)生日常的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生往往無法將更多的注意力投入音樂、美術(shù)等這類學(xué)科。甚至有一些學(xué)生和家長會認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)對于學(xué)生的成績而言毫無幫助，因此完全沒有必要去學(xué)習(xí)。常常在學(xué)校當(dāng)中會出現(xiàn)音樂課被其他主要課程占用時間的情況，學(xué)生無法通過學(xué)校當(dāng)中僅有的音樂課堂去接觸音樂知識、學(xué)習(xí)音樂文化、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，久而久之，學(xué)生原本對音樂的學(xué)習(xí)欲望會逐漸淡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變?nèi)?，這是高中學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)一直以來難以提升的根本原因。社會盡管給予了初高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)學(xué)科極大的重視，但在實際的教學(xué)實踐當(dāng)中，這樣的美好理想往往無法與應(yīng)試教育相抗衡。例如，在高中音樂課上出現(xiàn)學(xué)生做其他學(xué)科作業(yè)，教師提問時學(xué)生消極應(yīng)對等情況，學(xué)生往往對于一些流行音樂更加關(guān)注。

（二）教學(xué)模式落后

教育改革之后，新課改開始提倡將中學(xué)音樂課堂的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性。然而，針對高中音樂教學(xué)的模式，仍然沒有明顯的改良。大多數(shù)高中學(xué)校仍然采用教師“一言堂”的方式，讓專門的音樂教師在課堂上固定地傳授相應(yīng)的音樂知識，按照教材的安排讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的音樂樂曲和知識，這種方式所導(dǎo)致的后果是學(xué)生無法真正融入課堂，教師也會逐漸喪失對音樂課堂的教學(xué)熱情。盡管，現(xiàn)階段其他學(xué)科尤其是語數(shù)英等學(xué)科，都開始采用自主探究的方式與課堂教學(xué)相聯(lián)系，而音樂課由于社會和學(xué)校方面的忽視，無法真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自由化。教師和學(xué)校以及家長更多地會把音樂課當(dāng)作是學(xué)生的自習(xí)課來對待，教學(xué)模式缺乏改造動力和改造契機(jī)。

（三）教學(xué)理念陳舊

對于高中音樂教學(xué)而言，與時俱進(jìn)的教學(xué)理念不可或缺，音樂原本就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而存在的一種教學(xué)藝術(shù)形式。這一學(xué)科不同于普通的學(xué)科，其目的在于拔高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，基于藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的提升，教育部門早已提出了許多關(guān)于音樂教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)理念，許多音樂教育家也引進(jìn)了國外較為豐富的學(xué)術(shù)理念。然而，這個理念在走進(jìn)學(xué)校時，往往會吃到“閉門羹”，傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)受到老式教育的影響，對于音樂教學(xué)總是久久不愿意改變其最初的教學(xué)理念。高中教師認(rèn)為音樂教學(xué)雖然與學(xué)生最終的成績不產(chǎn)生過分直接的聯(lián)系，但仍然注重學(xué)生對某一類音樂知識的掌握程度，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后對音樂有所創(chuàng)新，但卻忽視了學(xué)生真正對音樂素養(yǎng)的獲得。

二、高中音樂教學(xué)提升藝術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）利用多元化教學(xué)手段

音樂教學(xué)在一定程度上是一種直觀的教學(xué)途徑，因此，高中音樂教學(xué)也不能忽視利用多元化的教學(xué)工具。單純地依靠教師口頭講述音樂知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱，起到的效果往往是短暫的，因此，利用多媒體課堂的融合展現(xiàn)更多現(xiàn)代化信息技術(shù)的作用是非常有必要的。例如，現(xiàn)階段一些擁有先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)校往往會在音樂課堂當(dāng)中基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而利用多媒體的形式來將音樂課程演化為學(xué)生自己的課堂。教師可以在課堂上展示與音樂教學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料，一方面能夠提升學(xué)生對某一音樂類型的感知;另一方面，也能更好地營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用直觀教學(xué)原則，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，高中音樂課堂往往會教一些有關(guān)外國的民間音樂，由于連知識背景都不了解，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)這類型音樂時會有陌生感，教師可以恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看相關(guān)的視頻資料和圖片資料，展示外國的風(fēng)景美和人情美，首先讓學(xué)生置身于肉眼可見的風(fēng)景優(yōu)美當(dāng)中，從而再去體會音樂的魅力，在此過程中，教師也要不時地引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂活動當(dāng)中。

（二）創(chuàng)新音樂文化知識

中國是世界上歷史最悠久的國度，而在人類發(fā)展的歷史長河中“文學(xué)與藝術(shù)是共通的”這一點早已成為人們的共同認(rèn)知。因此，音樂的發(fā)展不可避免地要以文學(xué)作為支撐。作為高中音樂教師，面對高中學(xué)生群體，更應(yīng)當(dāng)將文學(xué)文化知識融入日常的音樂教學(xué)當(dāng)中，讓高中音樂教學(xué)課堂能夠展現(xiàn)一種濃厚的文化氛圍。無論國內(nèi)或國外的音樂都離不開文化的參與，只有這樣，才能形成音樂與生活更加密切的聯(lián)系。例如，高中階段教師偶爾會教學(xué)給學(xué)生一些有關(guān)國內(nèi)京劇或國外歌劇相關(guān)的音樂歌曲。這類型音樂歌曲要求學(xué)生對京劇等這一類文化有深入的了解，在此基礎(chǔ)上才能夠感受到這種音樂形式所蘊(yùn)含的魅力。比如，教師可以在教學(xué)之前選取優(yōu)秀的京劇片段，例如《智取威虎山》等，讓學(xué)生通過聽、演唱、體會來逐漸融入這種文化當(dāng)中。將藝術(shù)與文化良好地結(jié)合起來，學(xué)生才能提起對音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)興趣，教師也能夠更好地予以引導(dǎo)。

（三）理論聯(lián)系實踐教學(xué)

高中音樂教學(xué)不同于初中和小學(xué)的音樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生對音樂素養(yǎng)的獲得，因此，僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足夠的，教師要將音樂理論知識聯(lián)合教學(xué)實踐來打造培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的良好環(huán)境。例如，高中教師可以給學(xué)生在課堂活動當(dāng)中構(gòu)建音樂文化知識學(xué)習(xí)討論交流的機(jī)會，也可以爭取學(xué)校組織一些有關(guān)音樂比賽、知識競賽或游戲等活動，這樣一來，不僅能夠緩解學(xué)生日常學(xué)習(xí)的壓力，也能夠為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)營造更加適宜的深入接觸音樂的機(jī)會。

三、結(jié)語

總而言之，高中