小學語文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學設計學情分析教材分析課后反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計【教學目標】1.學習本課生字，會認1個，會寫8個；理解“一道人墻、鏖戰(zhàn)、錚錚鐵漢”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際生活理解重點詞語和含義深刻的句子，并運用此方法理解課文內容，加深理解和體驗，有所感悟和思考。３.引導學生通過對文章重點場景的感情朗讀、關鍵詞句賞析和畫面聯(lián)想，感悟人民子弟兵在災難面前心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。４.結合文章典型段落，理解文章點面結合的寫作方法?！窘虒W重點】從課文具體的語言文字中，感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇無畏的獻身精神；理解文章點面結合的寫作手法?！窘虒W難點】從課文具體的語言文字中感悟人民解放軍心系人民、團結抗洪、英勇獻身無畏的獻身精神；理解文章點面結合的寫作手法。【教學具準備及輔助活動】1.多媒體課件，抗洪版《為了誰》ＭTＶ。2.組織學生上網查閱98年抗洪救災的背景材料?！窘虒W過程】一、揭題導入、檢查預習。1.這節(jié)課我們一起來學習第２３課，學生齊讀課題。師引導評價：這一場戰(zhàn)斗氣壯山河、驚心動魄，要讀得豪邁有力。學生再讀課題。2.檢查預習。課前我們已經預習過了，這些生詞你會讀嗎？出示課件。=1\*GB3①檢查生詞。讀第一組：A:扛著、崩塌、稀泥、一綹、鏖戰(zhàn)、肆虐指名讀、齊讀重點強化“一綹”、“肆虐”的讀音（讀錯糾正）“鏖戰(zhàn)”怎樣理解？（指激烈的戰(zhàn)斗，苦戰(zhàn)）你是怎么理解這個詞的？（借助工具書）看來借助工具書是理解詞語的好方法。讀第二組：B:驚心動魄、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程錚錚鐵漢是什么意思？（錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。形容人剛強無比，硬漢子。）師：難怪是三個金字旁，勝過一般堅強的人，這樣的人就是：（錚錚鐵漢）。兼是本課的生字，寫好這個字應該注意些什么？師引導學生仔細觀察“兼”字的結構及關鍵筆畫所在的位置。師示范，學生描紅、臨寫。過渡：預習是一種好習慣，通過自學，我們解決了字詞句。誰能來概括一下課文主要講了一件什么事？師引導學生從時間、地點、人物、事件來提煉概括課文的主要內容。二、導學研讀、品悟生情。（一）體會肆虐的洪水。１.首先讓我們跟隨文字去感受一下那百年不遇的特大洪澇災害，請同學們自由朗讀課文第一段,一會來交流一下你的讀后感受。全體交流：(師相機出示課件）①學生抓住“暴雨、大暴雨”“一場接著一場”感受雨下的時間長，災情的嚴重。②引導學生關注三個“告急”、三個“感嘆號”體會洪水的肆虐，體會出當時的形勢萬分危急。指導學生讀出形勢的危急。2.同學們，結合你查閱的長江中下游地區(qū)資料說一說。如果擋不住這肆虐的洪水，后果會怎樣？(人民的生命和財產安全面臨著巨大的危險；他們會導致妻離子散家破人亡；還會引發(fā)一系列的地質災害……）師：同學們，接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。引讀：在這危急的關頭……學生齊讀：幾十萬……打響了這的大江保戰(zhàn)。體會錚錚鐵漢的英雄本色在這場氣壯山河、驚心動魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動人事跡，快速瀏覽課文2-5自然段，看看課文重點寫了哪幾個典型事例？請你試著用簡練的語言概括出來。學生交流，師隨機板書（保大堤、救群眾）過渡：下面，請你用心去品味令你感動的一個畫面，用“——”畫出感動自己的語句，圈出重點詞語，也可以簡單地寫寫自己的理解、體會。一會以小給為單位進行交流。全體交流(師相機出示課件)1.學習畫面之一：保大堤A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下:“上!”頓時,一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了?！雹僖龑W生抓住“聞訊，頓時、上、出現(xiàn)”等詞語體會到官兵們救援行動的神速。②這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？你能將這快的感覺讀出來嗎？B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！””①“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因為他們——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走?。、谶@句話中，還有令你感動的地方嗎？C“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！””①引導學生練習說話：子弟兵們全然不顧的是（），全然不顧的是（），全然不顧的是（），顧的是()。師：讓我們一起感受他們的“全然不顧”，齊讀這段話。D“狂風卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻?！雹僖龑W生從“狂風”、“暴雨”、“撕扯”等詞語體會到環(huán)境的惡劣及戰(zhàn)士們的樂觀。②勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；③樂觀（狂風、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）④讀到這里，你的內心有什么感受？（敬佩之情）⑤重點解讀“人墻”生活中的墻是用什么材料砌成的？對??！所以墻是提土旁?？蛇@道“墻”呢？生：解放軍的身體.⑥語言創(chuàng)境：師：讓我們走近這道人墻?？吹搅藛幔窟@道人墻中，有的人已經幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；還有的人（）。師：原來他們和我們一樣，也是普普通通的人啊，可他們卻用血肉之軀筑成了一道人墻。A：當肆虐的洪水夾雜著石塊沖向這道人墻時，他（）Ｂ:當肆虐的洪水猛烈地撕咬、撕扯著他們的時候：他（）Ｃ：當肆虐的洪水將他們沖倒了時：他們（）⑦看到這一幕又一幕，此時此刻，你認為這還是一道怎樣的人墻？?。ㄒ坏篮槟舨坏梗莶豢宓匿撹F長城……小結：洪水肆虐的時候，戰(zhàn)士們站著是一根佇立的莊，倒下是一袋抗洪的沙。他們用自己的身軀筑起了一道鋼鐵長城。戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地。（出示課件）誰能把這種豪壯之情讀出來。在狂風暴雨中，在滾滾怒濤中，這種聲音早就被淹沒掉了怎能鼓舞人心？誰再來大聲喊一下。過渡：（語調弱）：經過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？（傷痕累累）⑧（音樂起）同學們，我這里有一組血染的數據，由于當時的溫度高達三四十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數據就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時間一個團的人中——（出示課件）7人爛掉了指甲28人腳和手受傷89人因流汗過多缺少鹽份全身浮腫292人雙腳潰爛374人皮膚生了紅斑420人口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人手上起了血泡，磨破了手指⑨此時此刻，哪句話最能概況這場驚心動魄的大決戰(zhàn)呢?[點課件：出示對聯(lián)]指導朗讀：老師的心情跟你們完全一樣，感動并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。師過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個，哪位同學關注到了描寫黃曉文的段落。①引導學生通過黃曉文的語言“來不及了”及動作詞“拔、捆、扛、爬”體會到黃曉文的爭分奪秒、英勇無畏和奮不顧身。②把“拔”字圈起來,自己再讀讀這個句子,你一定有感覺,有體會,這是怎樣地拔?(用力地拔、迅速地拔、堅定地拔……)③小結：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢無處不在。師板書：錚錚鐵漢師：讀書就該這樣，要讀進去，悟出來。課文在寫黃小文的時候抓住了動作，語言描寫，讓我們看到了一位英雄連長的形象。寫法滲透④同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2段和第4段在寫法上有什么不同？（第二段是寫群體，第四段是寫個人）（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習作中可以借鑒。）板書：點面結合學習畫面之二：救群眾（1）過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護受災群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數不勝數。誰關注了這一部分內容的描寫來談談自己的感受。（２）學生交流，師相機出示課件。①從“劈波斬浪”、三個“飛向”這個排比句體會到了戰(zhàn)士們行動的迅速，他們在營救群眾時毫不猶豫，奮不顧身，心系民生。（板書：心系民生）②從“紅五星、迷彩服、大救星”體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，反映了軍民魚水情。③出示排比句：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！斌w會到戰(zhàn)士們一心為人民服務的精神。（板書：心系人民）（３）練習說話：音樂起。是的，（）有洪水，（）就有軍旗飄揚；（）有危險，（）就有軍徽閃爍?？偨Y：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊不愧為全心全意為人民服務的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。三、升化情感、拓展延伸。１.在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠銘記在我們的心中。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。2.欣賞歌曲《為了誰》四、布置作業(yè)，學以運用。洪水消退，人民子弟兵要撤離災區(qū)了，周運蘭來了，小江珊來了……所有災區(qū)的人們都來了，大家成群結隊地走上街頭歡送……請你運用點面結合的手法寫寫這歡送的場面吧！五、板書設計。23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)保大堤錚錚鐵漢點面結合救群眾心系民生

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學情分析五年級的學生思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內容，讀懂文章大意。因此，本節(jié)課我主要采用情境教學法、啟發(fā)式教學法、朗讀感悟這幾種教學方法。為了能使學生入情入境，我播放許多關于洪水襲來時的圖片、視頻渲染氣氛。另外，我倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、勾畫圈點法，著重采用勾畫圈點的方法讓學生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時，人民解放軍的英勇無畏?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》效果分析縱觀整個教學過程，樸素自然地彰顯出“教”建立在學生“學”的基點上的理念。教學過程自始至終對“學”進行著引導、激勵和喚醒。給人的感覺是，它完全卸去了披在語文外面形形色色的彩衣，顯露了原本樸實健壯的容顏，擔當起語文課堂本該擔當的字詞句篇的教學責任。一、情動辭發(fā)，以情激情。有位專家說：我們要給孩子們一個情感的課堂，一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個感悟的課堂?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的是情！教完《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我激情澎湃，回味無窮。因此，在正式上課之前，我就播放了“為了誰”這首歌曲，很好的渲染了課堂氛圍，讓學生很快進入了上課的意境。接著，滾滾的長江、決堤的洪水等大量的圖片與視頻片段，營造出更強烈的情感氛圍。喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。二、讀說結合，讀中悟情。當學生的感動達到一定程度時，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有的語言積累表達自己的激昂的情感，學生一時間有難度，因為“所有的語言此時都顯得那么蒼白無力”。因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚。在教學保衛(wèi)大堤與保護群眾這兩部分時，我給了他們較大的學習空間，讓其自讀2—6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關語句細細品讀。在這一過程中，學生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學生。學生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此刻學生朗讀文章，就會將文中的語言與錄像中的一個個鏡頭聯(lián)系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學生，使學生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個個高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。三、合作交流，體驗真情。學生是學習和發(fā)展的主體。本堂課體現(xiàn)了新課標中“自主合作探究”的精神，改變了傳統(tǒng)教學的簡單的一問一答，注重培養(yǎng)自學和合作交流的習慣?！安粍庸P墨不讀書”，讓學生加批注、采取自主學習、小組交流等方式，通過自學、互助，充分發(fā)揮學生自身的潛力，讓他們通過自己的品讀，說出感受較深的語句，并說出自己的內心體驗?！霸谥R與能力”方面，注重突出語文的工具性，注意在品詞、品句上訓練語感，激發(fā)學生的內心情感。給學生提供了閱讀過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機。學生在討論交流學習過程中體驗這份情感，內心的情感得到升華，心靈受到震撼。四、多媒體輔助，烘托氣氛，激發(fā)情感?，F(xiàn)代化的多媒體能打破時空限制，對創(chuàng)設一定的情境起著不可低估的作用。如放錄像，播放課件，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學生在愉悅的感受中接受知識，從而達到對課文的深層理解與感悟，讓時空變小，使學生變“要我學”為“我要學”，對教學起著事半功倍的作用?？傊?，這一課做到了“樸實”“扎實”“”“富有實效”?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版語文五年級下冊第六單元的一篇課文，是一篇洋溢著時代氣息的通訊。課文濃墨重彩地描寫了幾十萬解放軍官兵與長江特大洪水進行頑強斗爭的驚心動魄的場面，熱情贊頌了在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中解放軍戰(zhàn)士錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵心系人民、同心協(xié)力、勇往直前、英勇無畏的獻身精神以及戰(zhàn)士們與人民群眾之間的魚水情深。在教學中，我把體會人民子弟兵英勇無畏的獻身精神和感悟軍民魚水情深作為教學重點、難點，緊緊圍繞教學目標設計教學思路。為了幫助學生更好地理解課文內容，課前，我引導學生廣泛搜集1998年抗洪搶險的有關資料，做了大量的準備工作。人們常說，“興趣是最好的老師?！庇谑?，在導課階段，我與學生一起觀看抗洪救災的圖片資料，為學生身臨其境地感受大江保衛(wèi)戰(zhàn)的情景營造了氛圍，做好了鋪墊，大大激發(fā)了學生進一步探究研讀課文的興趣，收到了事半功倍的良好效果，有利于學生進攻型學習狀態(tài)的形成。在精讀課文時，我讓他們“潛心會文”，與文本對話，從文本中獲得感動。讓他們合作探究，找出最令自己感動的地方，并對這些語句進行細細品味。在匯報交流的環(huán)節(jié)中，我在讓學生暢談、誦讀的基礎上，相機抓住“聞訊趕到”、“全然不顧”及戰(zhàn)士們的口號等關鍵詞語，引導學生深入體會，將那震撼人心的場面、那高大無畏的形象再現(xiàn)出來，大家談出了內心的真情實感，另外，我再創(chuàng)設情景，讓學生的感情在情境中又進一步得到升華。當學生的思維被激活時，我又適當的拓展文本，加深學生對文本的理解。文中有這樣一句話“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呢？”在課前，我就引導學生進行課外閱讀，上網查詢資料，拓展文本，感受一個個鮮活的英雄形象。使學生有機會交流自己查閱到的資料，讓學生能在資源共用，智慧交流的學習氛圍中進行信息傳遞，思維碰撞，心靈交融。只有讓每個學生都了解抗洪搶險中的感人事跡數不勝數，才能獲得“人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢”的最終體驗，在心中掀起情感波瀾，升騰起對解放軍由衷的欽佩之情。從教學反饋情況來看，學生的主體地位得到了最大限度的發(fā)揮，能入情入境地朗讀感悟課文，與文本對話，讀得聲情并茂、激昂有力、有聲有色，感受十分深刻，見解非常獨到，思維異?；钴S，達到了預期的教學效果，實現(xiàn)了本課時的教學目標。真實是課堂的生命，在本課教學前，我讓學生認真預習課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導，我要力求體現(xiàn)學生在課堂上由于學生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學后，我認識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版五年級下冊第六單元的一篇文章。它是一篇通訊，背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實寫照，也是沿江全線整個抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。因此，借助語言文字感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民英勇無畏、錚錚鐵漢的精神也是本課的一個重點；引導學生學習和借鑒課文“點面結合”的表達方法是本文的難點。1.抓人物的動作、語言，品讀感悟。本課是一篇通訊，沒有太多的委婉曲折的抒情語言描寫，有的僅是對當時洪水暴發(fā)，形勢危急，環(huán)境惡劣的實況描寫。本文的語言很有特點，短句多，排比多，短小精悍，鏗鏘有力，頗有氣勢。要想體會人民子弟兵那舍身忘我、英勇無畏、樂觀豪邁，心中只有保大堤，確保人民的生命財產的安全的這些感人的精神，只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，通過反復朗讀，來讓學生意會。全國著名特級教師于永正老師也認為“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵?！?.以課文為載體，用教材教，學習“點面結合”寫法。本課是一篇沒有硝煙的氣壯山河、驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，既有氣勢恢弘的整體抗洪場面描寫，也有對對個別的官兵進行特寫的鏡頭，這樣“點面”結合，更能形象生動地凸顯人民子弟兵那心系人民群眾，英勇無畏的錚錚鐵漢的英雄本色。這是本課的一個重要訓練目標。在讓學生掌握這一寫法之后，再遷移仿寫，就很容易達成目標?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》評測練習1.本文是一篇洋溢著時代氣息的__________，記述了___________________________________________的動人情景，熱情歌頌了____________________________。2.“風聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________?！边@是人民子弟兵在這場_______的大決戰(zhàn)中的真實寫照。這里的詩句是仿照______________代______________寫的“風聲雨聲讀書聲，_________；_____________，___________?！?.“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________?！边@句話可以體會到戰(zhàn)士們是迫不及待地進行營救，他們表現(xiàn)非常英勇。4.“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________?！狈从沉俗拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，死的危險留給自己的大無畏精神?！疤咸虾樗械娜罕?，看到了_______,看到了_______,就像看到了________________?！狈从沉巳嗣袢罕妼ψ拥鼙母叨刃湃?，軍民魚水之情?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》課標分析語文新課標指出，語文課程是一門學習