小學(xué)語文-大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)1個(gè)，會寫8個(gè)；理解“一道人墻、鏖戰(zhàn)、錚錚鐵漢”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際生活理解重點(diǎn)詞語和含義深刻的句子，并運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。３.引導(dǎo)學(xué)生通過對文章重點(diǎn)場景的感情朗讀、關(guān)鍵詞句賞析和畫面聯(lián)想，感悟人民子弟兵在災(zāi)難面前心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。４.結(jié)合文章典型段落，理解文章點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從課文具體的語言文字中，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神；理解文章點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從課文具體的語言文字中感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇獻(xiàn)身無畏的獻(xiàn)身精神；理解文章點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法。【教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動】1.多媒體課件，抗洪版《為了誰》ＭTＶ。2.組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)。1.這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第２３課，學(xué)生齊讀課題。師引導(dǎo)評價(jià)：這一場戰(zhàn)斗氣壯山河、驚心動魄，要讀得豪邁有力。學(xué)生再讀課題。2.檢查預(yù)習(xí)。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這些生詞你會讀嗎？出示課件。=1\*GB3①檢查生詞。讀第一組：A:扛著、崩塌、稀泥、一綹、鏖戰(zhàn)、肆虐指名讀、齊讀重點(diǎn)強(qiáng)化“一綹”、“肆虐”的讀音（讀錯(cuò)糾正）“鏖戰(zhàn)”怎樣理解？（指激烈的戰(zhàn)斗，苦戰(zhàn)）你是怎么理解這個(gè)詞的？（借助工具書）看來借助工具書是理解詞語的好方法。讀第二組：B:驚心動魄、劈波斬浪、錚錚鐵漢、日夜兼程錚錚鐵漢是什么意思？（錚錚：形容金屬撞擊所發(fā)出的響亮聲音。形容人剛強(qiáng)無比，硬漢子。）師：難怪是三個(gè)金字旁，勝過一般堅(jiān)強(qiáng)的人，這樣的人就是：（錚錚鐵漢）。兼是本課的生字，寫好這個(gè)字應(yīng)該注意些什么？師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“兼”字的結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵筆畫所在的位置。師示范，學(xué)生描紅、臨寫。過渡：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，通過自學(xué)，我們解決了字詞句。誰能來概括一下課文主要講了一件什么事？師引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來提煉概括課文的主要內(nèi)容。二、導(dǎo)學(xué)研讀、品悟生情。（一）體會肆虐的洪水。１.首先讓我們跟隨文字去感受一下那百年不遇的特大洪澇災(zāi)害，請同學(xué)們自由朗讀課文第一段,一會來交流一下你的讀后感受。全體交流：(師相機(jī)出示課件）①學(xué)生抓住“暴雨、大暴雨”“一場接著一場”感受雨下的時(shí)間長，災(zāi)情的嚴(yán)重。②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個(gè)“告急”、三個(gè)“感嘆號”體會洪水的肆虐，體會出當(dāng)時(shí)的形勢萬分危急。指導(dǎo)學(xué)生讀出形勢的危急。2.同學(xué)們，結(jié)合你查閱的長江中下游地區(qū)資料說一說。如果擋不住這肆虐的洪水，后果會怎樣？(人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全面臨著巨大的危險(xiǎn)；他們會導(dǎo)致妻離子散家破人亡；還會引發(fā)一系列的地質(zhì)災(zāi)害……）師：同學(xué)們，接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。引讀：在這危急的關(guān)頭……學(xué)生齊讀：幾十萬……打響了這的大江保戰(zhàn)。體會錚錚鐵漢的英雄本色在這場氣壯山河、驚心動魄的保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多可歌可泣的動人事跡，快速瀏覽課文2-5自然段，看看課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)典型事例？請你試著用簡練的語言概括出來。學(xué)生交流，師隨機(jī)板書（保大堤、救群眾）過渡：下面，請你用心去品味令你感動的一個(gè)畫面，用“——”畫出感動自己的語句，圈出重點(diǎn)詞語，也可以簡單地寫寫自己的理解、體會。一會以小給為單位進(jìn)行交流。全體交流(師相機(jī)出示課件)1.學(xué)習(xí)畫面之一：保大堤A“四百多名官兵聞訊趕到。支隊(duì)長一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生抓住“聞訊，頓時(shí)、上、出現(xiàn)”等詞語體會到官兵們救援行動的神速。②這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？你能將這快的感覺讀出來嗎？B“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””①“穿梭”說明了？（官兵們行動迅速）是的，行動如此迅速，對于官兵們來說是十分不易的，因?yàn)樗麄儭缈赋林氐纳嘲?，在泥水中行走?。、谶@句話中，還有令你感動的地方嗎？C“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””①引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：子弟兵們?nèi)徊活櫟氖牵ǎ?，全然不顧的是（），全然不顧的是（），顧的?)。師：讓我們一起感受他們的“全然不顧”，齊讀這段話。D“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻。”①引導(dǎo)學(xué)生從“狂風(fēng)”、“暴雨”、“撕扯”等詞語體會到環(huán)境的惡劣及戰(zhàn)士們的樂觀。②勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；③樂觀（狂風(fēng)、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對他們有利的、有幫助的）④讀到這里，你的內(nèi)心有什么感受？（敬佩之情）⑤重點(diǎn)解讀“人墻”生活中的墻是用什么材料砌成的？對啊！所以墻是提土旁。可這道“墻”呢？生：解放軍的身體.⑥語言創(chuàng)境：師：讓我們走近這道人墻?？吹搅藛?？這道人墻中，有的人已經(jīng)幾天幾夜沒有合眼；有的人（）；還有的人（）。師：原來他們和我們一樣，也是普普通通的人啊，可他們卻用血肉之軀筑成了一道人墻。A：當(dāng)肆虐的洪水夾雜著石塊沖向這道人墻時(shí)，他（）Ｂ:當(dāng)肆虐的洪水猛烈地撕咬、撕扯著他們的時(shí)候：他（）Ｃ：當(dāng)肆虐的洪水將他們沖倒了時(shí)：他們（）⑦看到這一幕又一幕，此時(shí)此刻，你認(rèn)為這還是一道怎樣的人墻？?。ㄒ坏篮槟舨坏梗莶豢宓匿撹F長城……小結(jié)：洪水肆虐的時(shí)候，戰(zhàn)士們站著是一根佇立的莊，倒下是一袋抗洪的沙。他們用自己的身軀筑起了一道鋼鐵長城。戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地。（出示課件）誰能把這種豪壯之情讀出來。在狂風(fēng)暴雨中，在滾滾怒濤中，這種聲音早就被淹沒掉了怎能鼓舞人心？誰再來大聲喊一下。過渡：（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們怎么樣？（傷痕累累）⑧（音樂起）同學(xué)們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，由于當(dāng)時(shí)的溫度高達(dá)三四十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時(shí)間一個(gè)團(tuán)的人中——（出示課件）7人爛掉了指甲28人腳和手受傷89人因流汗過多缺少鹽份全身浮腫292人雙腳潰爛374人皮膚生了紅斑420人口腔、嘴唇干裂、潰爛。1200多人手上起了血泡，磨破了手指⑨此時(shí)此刻，哪句話最能概況這場驚心動魄的大決戰(zhàn)呢?[點(diǎn)課件：出示對聯(lián)]指導(dǎo)朗讀：老師的心情跟你們完全一樣，感動并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。師過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個(gè)，哪位同學(xué)關(guān)注到了描寫黃曉文的段落。①引導(dǎo)學(xué)生通過黃曉文的語言“來不及了”及動作詞“拔、捆、扛、爬”體會到黃曉文的爭分奪秒、英勇無畏和奮不顧身。②把“拔”字圈起來,自己再讀讀這個(gè)句子,你一定有感覺,有體會,這是怎樣地拔?(用力地拔、迅速地拔、堅(jiān)定地拔……)③小結(jié)：黃曉文拔出的是鐵釘,更拔出了人民子弟兵的英勇無畏,這樣的錚錚鐵漢無處不在。師板書：錚錚鐵漢師：讀書就該這樣，要讀進(jìn)去，悟出來。課文在寫黃小文的時(shí)候抓住了動作，語言描寫，讓我們看到了一位英雄連長的形象。寫法滲透④同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2段和第4段在寫法上有什么不同？（第二段是寫群體，第四段是寫個(gè)人）（對，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）板書：點(diǎn)面結(jié)合學(xué)習(xí)畫面之二：救群眾（1）過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入到了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。誰關(guān)注了這一部分內(nèi)容的描寫來談?wù)勛约旱母惺?。（２）學(xué)生交流，師相機(jī)出示課件。①從“劈波斬浪”、三個(gè)“飛向”這個(gè)排比句體會到了戰(zhàn)士們行動的迅速，他們在營救群眾時(shí)毫不猶豫，奮不顧身，心系民生。（板書：心系民生）②從“紅五星、迷彩服、大救星”體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，反映了軍民魚水情。③出示排比句：“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍?？吹搅思t五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！斌w會到戰(zhàn)士們一心為人民服務(wù)的精神。（板書：心系人民）（３）練習(xí)說話：音樂起。是的，（）有洪水，（）就有軍旗飄揚(yáng)；（）有危險(xiǎn)，（）就有軍徽閃爍?？偨Y(jié)：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。三、升化情感、拓展延伸。１.在和平年代，這是一場沒有硝煙彌漫的戰(zhàn)斗，卻是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗！也許，我們會忘記一些人，一些事，但人民子弟兵錚錚鐵漢的形象，會永遠(yuǎn)銘記在我們的心中。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。2.欣賞歌曲《為了誰》四、布置作業(yè)，學(xué)以運(yùn)用。洪水消退，人民子弟兵要撤離災(zāi)區(qū)了，周運(yùn)蘭來了，小江珊來了……所有災(zāi)區(qū)的人們都來了，大家成群結(jié)隊(duì)地走上街頭歡送……請你運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫寫這歡送的場面吧！五、板書設(shè)計(jì)。23.大江保衛(wèi)戰(zhàn)保大堤錚錚鐵漢點(diǎn)面結(jié)合救群眾心系民生

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》學(xué)情分析五年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特，對生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。從學(xué)生基礎(chǔ)能力來看，五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。因此，本節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀感悟這幾種教學(xué)方法。為了能使學(xué)生入情入境，我播放許多關(guān)于洪水襲來時(shí)的圖片、視頻渲染氣氛。另外，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、勾畫圈點(diǎn)法，著重采用勾畫圈點(diǎn)的方法讓學(xué)生默讀批注，感悟遭遇洪水侵襲時(shí)，人民解放軍的英勇無畏?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》效果分析縱觀整個(gè)教學(xué)過程，樸素自然地彰顯出“教”建立在學(xué)生“學(xué)”的基點(diǎn)上的理念。教學(xué)過程自始至終對“學(xué)”進(jìn)行著引導(dǎo)、激勵(lì)和喚醒。給人的感覺是，它完全卸去了披在語文外面形形色色的彩衣，顯露了原本樸實(shí)健壯的容顏，擔(dān)當(dāng)起語文課堂本該擔(dān)當(dāng)?shù)淖衷~句篇的教學(xué)責(zé)任。一、情動辭發(fā)，以情激情。有位專家說：我們要給孩子們一個(gè)情感的課堂，一個(gè)對話的課堂，一個(gè)開放的課堂，一個(gè)感悟的課堂?！案腥诵恼?，莫乎于情?！闭n堂上激動學(xué)生的是情，打動學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的是情！教完《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，我激情澎湃，回味無窮。因此，在正式上課之前，我就播放了“為了誰”這首歌曲，很好的渲染了課堂氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入了上課的意境。接著，滾滾的長江、決堤的洪水等大量的圖片與視頻片段，營造出更強(qiáng)烈的情感氛圍。喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。二、讀說結(jié)合，讀中悟情。當(dāng)學(xué)生的感動達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，但憑借已有的語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，學(xué)生一時(shí)間有難度，因?yàn)椤八械恼Z言此時(shí)都顯得那么蒼白無力”。因此，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀，讓激情在讀書中飛揚(yáng)。在教學(xué)保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾這兩部分時(shí)，我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2—6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。學(xué)生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此刻學(xué)生朗讀文章，就會將文中的語言與錄像中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來，這樣文本所包含的信息便通過錄像這一中介再一次傳遞給了學(xué)生，使學(xué)生透過語言文字又看到了那震撼人心的場面、那一個(gè)個(gè)高大的形象，因而他們的讀書是投入的，是聲情并茂的。三、合作交流，體驗(yàn)真情。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主合作探究”的精神，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的簡單的一問一答，注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，讓學(xué)生加批注、采取自主學(xué)習(xí)、小組交流等方式，通過自學(xué)、互助，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，讓他們通過自己的品讀，說出感受較深的語句，并說出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。“在知識與能力”方面，注重突出語文的工具性，注意在品詞、品句上訓(xùn)練語感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。給學(xué)生提供了閱讀過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機(jī)。學(xué)生在討論交流學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)這份情感，內(nèi)心的情感得到升華，心靈受到震撼。四、多媒體輔助，烘托氣氛，激發(fā)情感?，F(xiàn)代化的多媒體能打破時(shí)空限制，對創(chuàng)設(shè)一定的情境起著不可低估的作用。如放錄像，播放課件，把生動形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知、情感的共鳴，創(chuàng)造出最佳的情境，讓學(xué)生在愉悅的感受中接受知識，從而達(dá)到對課文的深層理解與感悟，讓時(shí)空變小，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對教學(xué)起著事半功倍的作用?？傊?，這一課做到了“樸實(shí)”“扎實(shí)”“”“富有實(shí)效”?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版語文五年級下冊第六單元的一篇課文，是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊。課文濃墨重彩地描寫了幾十萬解放軍官兵與長江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭的驚心動魄的場面，熱情贊頌了在這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)中解放軍戰(zhàn)士錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵心系人民、同心協(xié)力、勇往直前、英勇無畏的獻(xiàn)身精神以及戰(zhàn)士們與人民群眾之間的魚水情深。在教學(xué)中，我把體會人民子弟兵英勇無畏的獻(xiàn)身精神和感悟軍民魚水情深作為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，課前，我引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集1998年抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)資料，做了大量的準(zhǔn)備工作。人們常說，“興趣是最好的老師?！庇谑牵趯?dǎo)課階段，我與學(xué)生一起觀看抗洪救災(zāi)的圖片資料，為學(xué)生身臨其境地感受大江保衛(wèi)戰(zhàn)的情景營造了氛圍，做好了鋪墊，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究研讀課文的興趣，收到了事半功倍的良好效果，有利于學(xué)生進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成。在精讀課文時(shí)，我讓他們“潛心會文”，與文本對話，從文本中獲得感動。讓他們合作探究，找出最令自己感動的地方，并對這些語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味。在匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)中，我在讓學(xué)生暢談、誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)抓住“聞訊趕到”、“全然不顧”及戰(zhàn)士們的口號等關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，將那震撼人心的場面、那高大無畏的形象再現(xiàn)出來，大家談出了內(nèi)心的真情實(shí)感，另外，我再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的感情在情境中又進(jìn)一步得到升華。當(dāng)學(xué)生的思維被激活時(shí)，我又適當(dāng)?shù)耐卣刮谋荆由顚W(xué)生對文本的理解。文中有這樣一句話“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡呢？”在課前，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，上網(wǎng)查詢資料，拓展文本，感受一個(gè)個(gè)鮮活的英雄形象。使學(xué)生有機(jī)會交流自己查閱到的資料，讓學(xué)生能在資源共用，智慧交流的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行信息傳遞，思維碰撞，心靈交融。只有讓每個(gè)學(xué)生都了解抗洪搶險(xiǎn)中的感人事跡數(shù)不勝數(shù)，才能獲得“人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢”的最終體驗(yàn)，在心中掀起情感波瀾，升騰起對解放軍由衷的欽佩之情。從教學(xué)反饋情況來看，學(xué)生的主體地位得到了最大限度的發(fā)揮，能入情入境地朗讀感悟課文，與文本對話，讀得聲情并茂、激昂有力、有聲有色，感受十分深刻，見解非常獨(dú)到，思維異?；钴S，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。真實(shí)是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認(rèn)識到自己還有許多不足之處，如課堂機(jī)智不夠、評價(jià)語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實(shí)踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教材分析《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》是蘇教版五年級下冊第六單元的一篇文章。它是一篇通訊，背景廣闊，人物眾多，充滿戰(zhàn)斗氣息，既是氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)的真實(shí)寫照，也是沿江全線整個(gè)抗洪戰(zhàn)斗的縮影。課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。因此，借助語言文字感悟人民子弟兵為保衛(wèi)人民英勇無畏、錚錚鐵漢的精神也是本課的一個(gè)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒課文“點(diǎn)面結(jié)合”的表達(dá)方法是本文的難點(diǎn)。1.抓人物的動作、語言，品讀感悟。本課是一篇通訊，沒有太多的委婉曲折的抒情語言描寫，有的僅是對當(dāng)時(shí)洪水暴發(fā)，形勢危急，環(huán)境惡劣的實(shí)況描寫。本文的語言很有特點(diǎn)，短句多，排比多，短小精悍，鏗鏘有力，頗有氣勢。要想體會人民子弟兵那舍身忘我、英勇無畏、樂觀豪邁，心中只有保大堤，確保人民的生命財(cái)產(chǎn)的安全的這些感人的精神，只有抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，通過反復(fù)朗讀，來讓學(xué)生意會。全國著名特級教師于永正老師也認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線，就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。”2.以課文為載體，用教材教，學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”寫法。本課是一篇沒有硝煙的氣壯山河、驚心動魄的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，既有氣勢恢弘的整體抗洪場面描寫，也有對對個(gè)別的官兵進(jìn)行特寫的鏡頭，這樣“點(diǎn)面”結(jié)合，更能形象生動地凸顯人民子弟兵那心系人民群眾，英勇無畏的錚錚鐵漢的英雄本色。這是本課的一個(gè)重要訓(xùn)練目標(biāo)。在讓學(xué)生掌握這一寫法之后，再遷移仿寫，就很容易達(dá)成目標(biāo)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》評測練習(xí)1.本文是一篇洋溢著時(shí)代氣息的__________，記述了___________________________________________的動人情景，熱情歌頌了____________________________。2.“風(fēng)聲雨聲濤聲，________；雨水汗水血水，__________。”這是人民子弟兵在這場_______的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。這里的詩句是仿照______________代______________寫的“風(fēng)聲雨聲讀書聲，_________；_____________，___________。”3.“洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟___________，飛向_____________，飛向______________，飛向______________?！边@句話可以體會到戰(zhàn)士們是迫不及待地進(jìn)行營救，他們表現(xiàn)非常英勇。4.“哪里有_____，哪里就有___________；哪里有_____，哪里就有___________?！狈从沉俗拥鼙比嗣袼?，把生的希望留給人民，死的危險(xiǎn)留給自己的大無畏精神。“滔滔洪水中的群眾，看到了_______,看到了_______,就像看到了________________。”反映了人民群眾對子弟兵的高度信任，軍民魚水之情。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課標(biāo)分析語文新課標(biāo)指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)