初中道德與法治-不一樣的美麗教學設計學情分析教材分析課后反思

《不一樣的美麗》教學設計一、輔導目的：1、幫助學生通過“自我反省和檢查”認識自己，了解自己的獨特。2、讓學生能從他人的評價中進一步認識自我，了解自己。3、通過活動，客觀地認識自我，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。二、輔導理念：客觀的認識自己是自我意識輔導中的一個重要內(nèi)容。自我意識是指對自己存在的覺察，即認識自己的一切，自我意識輔導主要解決“我是一個怎么樣的人”的問題。自我包括“生理自我”、“心理自我”和“社會自我”，小學生對自我的認識以“生理自我””和“心理自我”為主。對自己做深入的餓評價，認識自己的獨特性，悅納自我。三、學生分析：小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在三年級，是小學生自我意識的第二個上升期，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。處在這一階段的學生，思想接近成人，但心理不夠成熟，大部分學生對自己只有表面行為的認識，而從未對自己內(nèi)部品質(zhì)做深入評價。有些學生不能客觀的認識自我，對自己有過高或過低的評價。四、輔導方式：1、討論2、游戲3、角色扮演五、輔導過程：（一）熱身運動：猜猜他是誰1、（播放音樂）同學們，伴著輕柔的音樂，帶著快樂的心情，讓我們打開心靈之窗，一起進入心靈驛站。2、熱身活動：猜猜他是誰。今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰”?，F(xiàn)在請同學們向后轉(zhuǎn)，任何同學不許轉(zhuǎn)頭，轉(zhuǎn)頭就算違規(guī)了。我們分別請兩位同學背詩，你來猜猜他是誰？請1號同學背詩。我看有些同學已經(jīng)猜出來了，請大聲地說出來吧！請2號同學背詩，認真聽，他是誰？現(xiàn)在我們要揭曉答案了，請同學們再次向后轉(zhuǎn)，你猜對了嗎？兩個全部猜對的同學請舉手？師：這么多同學猜對了，那我要采訪一下大家，你是怎么猜對的？（生回答）3、引出課題：是的，因為每個人的聲音是不一樣的，都是獨特的。除了聲音還有哪些是獨特的？生：聲音、興趣、外貌、性格。師：就像同學們所說的，除了我們每個人的聲音、外貌等生理層面的獨特外，我們每個人的心靈世界，包括興趣、性格、思維等等心理層面也是各不相同的，都有著不一樣的美麗。（二）關注自我：我是怎樣的人？1、引導進入冥想輕柔地說：同學們，在人生的舞臺上，我們也在時時積累著對自己的看法，心目中從此有了一個“我”，我是怎么樣的呢？閉上眼睛想象一下：請選擇一個舒服的姿勢坐好，感覺一下，我的手放松了，我的肩放松了，一切煩惱離我而去，我很輕松。（播放音樂，出現(xiàn)森林畫面）來，跟著我一起進入大森林，呼吸一下新鮮的空氣，深深的吸入，慢慢的呼出，做三次深呼吸。恩，真香，繼續(xù)走，我們來到一個湖邊，清澈的河水如鏡子一般，水面上你看到了一個真實的自己，打開心靈的眼睛，觀看自己的一切。這個我是誰？這個人快樂嗎？獨立嗎？自信嗎？……再仔細看一看，這個我喜歡什么？有什么優(yōu)點和缺點呢？……來，慢慢睜開眼睛，伸個懶腰，回到心靈驛站。2、自我暴露：同學們，現(xiàn)在你的腦海中是不是已經(jīng)形成了一個“我”呢，老師也有著同樣的感受。請看大屏幕，老師根據(jù)對自己的認識在手掌中寫了“我是怎樣的人”。（老師讀）3、學生填“我是怎樣的人”（課件出示詞語，播放音樂）師：一個獨特的我已經(jīng)呈現(xiàn)在大家面前了，我看很多同學都已經(jīng)躍躍欲試了。那你來試試老師的做法吧，請大家拿出抽屜里的紙畫一畫，填一填，在開始之前，請看要求：（1、在紙上畫下自己的手形；2、一指寫下自己最突出的外貌特點；3、一指寫最明顯的興趣愛好；4、一指寫自己的特長；4、另外兩指寫自己主要的性格特點；5、最后用一句話來描述自己，并寫上自己的名字。）師：開始吧。（放音樂）寫完的同學請放到前面的心靈小屋里。同學們，世上沒有兩片相同的樹葉，心靈小屋里搜集了40幾個與眾不同的“我”，現(xiàn)在，我們來做一個小游戲，看看你對自己的認識和他人對你的認識是不是一致的？游戲：猜猜我是誰？師：我隨機抽取百寶箱里的卡片，讀上面的介紹，你們根據(jù)上面的內(nèi)容猜猜是誰？問：你為什么會猜是他呢？你被同學猜中時是怎么想的？6、討論：（1）猜中了，說明什么？說明你客觀的認識了自己，而且也表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能猜出。（2）沒猜中，又說明什么？同學對自己的認識和大家對你的了解不一致，說明你沒有真正的了解自己，或者你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你。小結：我們每個人身上都有自己區(qū)別于別人的特點，所以我們能夠根據(jù)特點猜出你是誰，也正是這種與眾不同才造就了每個人獨特的美麗。（美麗）正像戴爾?？▋?nèi)基所說的：如果你不能做一條大路，那你就做一條小徑，如果你不能做太陽，那就做一棵星星，不是大小決定你的輸贏，所以，請做最好的你。希望這句話能給大家?guī)韱⒌稀Ｋ?、活動三：玫瑰花開引導語：其實，生活中，有很多東西都是獨特的，我們在觀察的時候需要從多個角度來看待，請同學們看這是什么？1、感受玫瑰花的美與刺預設一：（出示玫瑰花）師拿出玫瑰花，讓學生看、聞。師：你來夸一夸這朵漂亮的玫瑰花吧。（生交流）小結：玫瑰色香俱全，讓很多人喜歡，但它卻渾身是？（刺），讓學生觸摸感受刺，感受刺扎手，讓人不喜歡。這就好像我們每個人一樣不是十全十美的，有很多優(yōu)點，也存在一定的不足，下面請同學們思考自己的不足，以及今后改進的做法。2、聯(lián)系自己談改善在全班面前交流優(yōu)點同學們很積極，但坦露缺點是需要勇氣的。來，誰先交流？3人（1、老師相信你，一定能改正缺點，因為你很有勇氣。2、你也很棒，能正視到自身的缺點，老師希望你早日改掉它3、我愛和同學們你追我趕瘋打鬧，師：你想怎樣改掉這個缺點呢，你有沒有更好的辦法？有一個叫盧一銘的同學也遇到了難題，我們一起去看一看。師：誰來給他出個主意？生交流師：你們可真有主意，盧一銘同學聽了班級同學的建議，開始改正自己的缺點，我們一起去看看現(xiàn)在怎么樣啦？同學們，這位同學由搗蛋大王最后變成了班級的跑步能手。他的做法是制訂了計劃，合理安排。最后不僅解決了煩惱，還為班級贏得了榮譽。他把原來的缺點轉(zhuǎn)化成為優(yōu)點，也就是變短處為長處。那這位同學你能不能也把缺點轉(zhuǎn)化為優(yōu)點呢？大家也來為他出謀劃策吧！這個辦法你覺得怎么樣？那我們以后也可以嘗試運用變短為長這種方法，改掉一個缺點，增加一個優(yōu)點。聆聽著同學們的心聲，老師能感受到同學們克服缺點的決心之大。下面就讓我們把這份決心化作美麗的文字，寫在花朵上，寫好的同學把花貼到黑板上。四、活動三：不一樣的美麗同學們快看，花園里的花盛開了，五顏六色，多么美麗??！在這里每朵花都代表了一個同學，每個同學都是嬌艷欲滴的，都擁有著不一樣的美麗！貼出課的主題：不一樣的美麗五、心靈感悟通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？（通過這節(jié)課的學習，我們知道了每個人都有自己的優(yōu)點，優(yōu)點我們可以繼續(xù)發(fā)揚，缺點呢，我們要改正他，我們要發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷進步）同學們自己的感悟是最寶貴的精神財富，同學們，一棵小樹要經(jīng)過園丁多少次的修枝剪葉才能枝繁葉茂，一個人的成長要經(jīng)過多少次的磨礪才能逐漸完美。讓我們學會用一顆真誠的心，從優(yōu)點、不足多個角度去看待我們自己和別人，不斷地完善自己，那么我們的人生之花一定會馨香四溢，我們的明天一定會更美好！乘著歌聲的翅膀，讓愉快的心與自己一起飛翔，輕輕的離開心靈驛站吧！《不一樣的美麗》學情分析小學階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其在三年級，是小學生自我意識的第二個上升期，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。這時他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。處在這一階段的學生，思想接近成人，但心理不夠成熟，大部分學生對自己只有表面行為的認識，而從未對自己內(nèi)部品質(zhì)做深入評價。有些學生不能客觀的認識自我，對自己有過高或過低的評價。小學階段是人的自我意識的客觀化時期,能否正確認識并悅納自己,直接影響著健康個性與健康心理的養(yǎng)成。研究發(fā)現(xiàn),學生中的許多心理問題都是與不能客觀地認識自己有關。四年級的學生正處于中年級向高年級過渡的階段，是學生形成良好自我意識的關鍵。可現(xiàn)在這個階段的學生中卻存在著這樣的現(xiàn)象，評價過高，或者評價過低，不能正確認識自己，接納自己。因此，設計此次活動,讓學生學會正確地讓學生了解我是我自己，我是獨特的。認識自己,欣賞和發(fā)揚自身優(yōu)點,正視并改正自身存在的缺點。有利于學生自我意識的發(fā)展,情緒情感的積極體驗,形成健康的心理。輔導方式：1、討論2、游戲3、畫畫寫作《不一樣的美麗》效果分析認識自我、了解自我有兩條重要途徑：一是通過“自我反省和檢查”認識自己，二是通過他人的態(tài)度和評價來了解自己。因此，通過游戲、活動、討論和自己領會幫助學生從對自己的表面行為的認識轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入評價，引導學生盡可能從多種途徑全面的認識自我，學會客觀評價自己并悅納自我。這樣有助于學生自我意識的發(fā)展，情緒情感的積極體驗，形成健康的心理。這節(jié)課的設計思路如下：一、熱身運動：猜猜他是誰這個小小的活動是一個課前的暖身運動，這個活動能增強學生自信心，對自我有個淺顯的認識，并能消除學生的緊張心理，創(chuàng)設一種安全、輕松、愉快的心理氛圍。二、深層感悟自己心中的“我”這一環(huán)節(jié)引導學生深層感悟自己心中的“我”。首先利用冥想進入學生自己的內(nèi)心世界，冥想是使頭腦警覺，使注意力和精神集中并聚焦，使頭腦更好的意識和感覺世界，更加了解自己，閉上眼睛更容易聚焦。通過放松訓練，利用舒緩的指導語，配上輕柔的音樂，引導學生進入心靈深處，把精力集中在“我是一個怎么樣的人”這個問題上，靜靜的觀察和思考，達到自我反省和檢查的目的，對自己的內(nèi)部平品質(zhì)進行更深入的認識。第二步用自我暴露引導學生真實反映出“自己心中的我”，教師對自己做了自我暴露，把自己的愛好、優(yōu)點、缺點都暴露出來，以間接暗示的方式，來激勵學生自我覺察的歷程，消除警戒心理，達到開放的目的。第三步設計游戲“猜猜我是誰？”通過這個游戲，自我檢查“自己心中的我”和他人是否一致，以反省對自我的認識是否客觀，進一步了解自己的獨特性。三、覺察“優(yōu)點”與“缺點”一致性設計意圖：通過玫瑰花導入更顯真實，學生更好理解。通過案例強調(diào)真情實感的表達，往往能將潛意識中的問題反映出來，然后加以整理。通過看到別人的表達，對照自己的語言、行為是不是一致。自己感悟別人心中的我突現(xiàn)了別人心中的“我”的某一方面的特點。增加一個優(yōu)點，改正一個缺點。四、具體實施讓“我”更美麗通過自己的感悟，再次感受“我”得獨特魅力，理解這節(jié)課的意圖，學生基笨能夠?qū)懗鲎约旱娜秉c并改正?！恫灰粯拥拿利悺方滩姆治鋈昙壪聦W期教學內(nèi)容的核心概念是學會欣賞別人和自己，培養(yǎng)自己的興趣、學會樂觀認真做事，學會管理自己的情緒。教育主題是做生活的主人，教育目標是不斷完善人格，逐步實現(xiàn)社會化，進一步增強調(diào)適能力。圍繞這些核心概念、教育主題和教育目標，我們安排了四個教育分主題：學會欣賞別人和自己，培養(yǎng)自己的興趣、學會樂觀認真做事，學會管理自己的情緒?！恫灰粯拥拿利悺肪褪堑谝粏卧膬?nèi)容。二、教材主要內(nèi)容介紹和分析

本單元重點是學會欣賞別人和自己，以下對本課的內(nèi)容做具體介紹和分析。

心理健康的人應了解自己并悅納自己，正確地認識自我、體驗自我和控制自我。如果對自我認識發(fā)生偏差，過高或過低地評價自己，往往會使自己在人格、情感等方面產(chǎn)生障礙，進而影響學習和生活。因此，幫助中學生正確地認識和評價自己，并在此基礎上根據(jù)自身實際情況確定合適的抱負水平，學會自我控制，對學生的人格、情感以及健康成長具有重要意義。自我認識和自我評價方面，要幫助學生正確地認識自己，使他們懂得認識自己的重要性，學會從自我評價和外界評價中全面、客觀地認識自己?？吹阶约旱膬?yōu)點和不足，不過高也不過低地估計自己，欣賞自己的優(yōu)點，接納自己的短處，樹立自信心，不因自己的一些不足而與自己過不去，造成過分自卑。幫助他們確立正確的人生目標，可以使他們更好、更快地適應，學習和生活，獲得自我認同感。自我控制方面，自制力是人善于控制和支配自己行為的能力，培養(yǎng)學生的自制力是心理健康教育的重要內(nèi)容，其中，最關鍵的是使他們學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志。本課主要通過對學生自我的認識和優(yōu)缺點的轉(zhuǎn)換學會調(diào)節(jié)自己的情緒，感受自己的獨特魅力，意識到每個人都是不一樣的?！恫灰粯拥拿利悺吩u測練習課堂練習：在花朵上寫出自己的優(yōu)點和缺點?！恫灰粯拥拿利悺氛n后反思小作為心理健康課的非專業(yè)老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結。上完了這節(jié)課，心里還算踏實，反思這節(jié)課的得與失，說說自己的幾點心得：首先我覺得在課堂導入環(huán)節(jié)設計的比較巧妙。從心理學的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，上課之初，以一個有趣的心理測試導入，將學生引入一個神秘的領域，極大的激發(fā)了學生的探索欲望。其次圍繞主題設計的故事啟發(fā)和游戲等活動起到了良好的體驗作用。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，但絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。因此我緊緊圍繞“認識自己”這一主題，讓他們在故事和游戲中體驗到認識自己所帶來的愉悅感受。。再次本節(jié)課中我注意了適當?shù)淖晕议_放。從心理學上講如果心理教師能在適當和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達自己、安全地探索自己。因此我在進行“積極心理暗示”的作用引導時，以自己為例，和他們一起體驗積極暗示的情緒，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們紛紛說出了自己的感受，我們班平時不舉手的幾個孩子也積極舉手發(fā)言了。不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導者，這就要求心理教師應該具備相當?shù)难哉Z引導和課堂應變能力，對于生成性的內(nèi)容要及時進行點撥，這點在這堂課中表現(xiàn)的比較欠缺。以上是我在這節(jié)心理健康教育課的教學中，努力的一些做法、感想。當然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努力!也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?。《不一樣的美麗》課標分析小學心理健康教育是根據(jù)小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。按照國家教育部的規(guī)定，心理健康教育的總目標是：提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。在學校開設心理健康教育課程是