教師暑假讀書心得體會(huì)范文

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老師暑假讀書心得體會(huì)范文

假期是一個(gè)自我增值的時(shí)間，而讀書是自我增值最簡(jiǎn)潔的方式。放假前我在網(wǎng)上訂購了基本關(guān)于訓(xùn)練教學(xué)方面的書籍，爭(zhēng)取在假期中再為自己充充電，看看人家是怎樣教學(xué)的。

這幾天，我讀了《老師怎樣和同學(xué)說話》一書中的鉛幾個(gè)部分：老師的自白、最佳師表、最差師表和恰當(dāng)?shù)臏贤?。在這幾個(gè)部分中我了解了一些年輕老師對(duì)老師這個(gè)工作崗位的看法以及對(duì)同學(xué)的看法，在他們的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些處理不當(dāng)?shù)胤降挠白?。我了解到了最佳師表是什么樣子的，最差師表又是什么樣子的。這幾個(gè)部分中我印象最深刻的是老師應(yīng)當(dāng)如何與同學(xué)溝通才能取得更好的效果。

作為老師在與同學(xué)溝通的時(shí)候應(yīng)當(dāng)就事論事，而不是攻擊孩子的品德。舉個(gè)書中的例子：一個(gè)孩子忘了把書還給圖書館。就事論事老師說道：“你借的書已經(jīng)過期了了，應(yīng)當(dāng)還到圖書館去。”攻擊孩子品德的老師卻說：“你太不負(fù)責(zé)任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書還到圖書館去？”面對(duì)這種狀況，我們會(huì)怎么樣的？或許看到同學(xué)的這種狀況我會(huì)很生氣，進(jìn)而會(huì)像攻擊孩子品德的老師那樣說，結(jié)果可能同學(xué)立即把書還回去了，但是心里很怨恨老師，導(dǎo)致同學(xué)還會(huì)消失類似的錯(cuò)誤。而就事論事老師針對(duì)這一事情讓同學(xué)意識(shí)到事情的根本所在，讓同學(xué)自己主動(dòng)還書還感謝老師的理解，不但解決了問題還避開類似事情的發(fā)生。所以作為老師對(duì)待同學(xué)所犯的錯(cuò)誤我們要遵循就事論事的基本原則。

作為老師，生氣也應(yīng)當(dāng)有藝術(shù)。在教學(xué)管理活動(dòng)中，面對(duì)擁擠的課堂，同學(xué)無休止的提問，還有突發(fā)的一些大事，老師不行避開地會(huì)遇到令人生氣的狀況。遇到生氣的狀況老師也應(yīng)當(dāng)清晰自己的情感并敬重他們。當(dāng)然了，老師不是圣人，也不行能時(shí)常保持急躁。書中告知我們老師也可以不必時(shí)時(shí)保持急躁，但必需始終值得相信。聰慧的老師并不懼怕自己生氣的情感，由于他懂得如何表達(dá)生氣而不造成損害。他知道生氣的藝術(shù)在于不污辱別人生氣的時(shí)候，聰慧的老師也會(huì)表現(xiàn)得真實(shí)。他描述他所觀察的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事論事，而不是進(jìn)行人身攻擊。書中所說告知當(dāng)想要生氣的時(shí)候要努力掌握自己的心情，說出來的話要讓孩子相信，真正解決問題。當(dāng)老師生氣的時(shí)候，孩子一般都會(huì)集中留意力，洗耳恭聽，所以這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用豐富的語言表達(dá)自己的生氣，讓孩子知道老師生氣了而且又沒有攻擊同學(xué)的品德。

作為老師要擅長(zhǎng)邀請(qǐng)同學(xué)合作，這樣可以削減孩子的敵意。削減敵意的方法之一是讓孩子自己打算他在學(xué)校里的事務(wù)。當(dāng)遇到事情時(shí)，老師要擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通，在溝通時(shí)當(dāng)老師傳達(dá)出對(duì)同學(xué)的敬重并且維護(hù)了孩子的自尊時(shí)，孩子的敵意就會(huì)削減。削減敵意的另一種方法是象征性地答應(yīng)實(shí)際上并不能做到的事情。用上“我真盼望”或者是“但愿”這樣的詞語即使做不到同學(xué)也會(huì)認(rèn)為老師理解同學(xué)，這樣還能鼓舞孩子們自我約束和相互關(guān)心。老師不能只通過施加壓力迫使孩子合作，也不能通過到的說教來促使孩子聽從。要邀請(qǐng)孩子合作，與其轉(zhuǎn)變他們的想法，不如改善他們的心情。

老師與同學(xué)溝通是存在肯定肯定藝術(shù)的，這需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，還要自己依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況去摸索。通過讀這幾部分的內(nèi)容，我也發(fā)覺了自己與同學(xué)溝通中存在的一些問題，讀過書之后我會(huì)好好反思的，爭(zhēng)取在溝通藝術(shù)上有所提升。

老師暑假讀書心得體會(huì)范文

假期我學(xué)習(xí)了xx老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對(duì)于像我這樣閱歷頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對(duì)我的班級(jí)工作有許多的關(guān)心。而且從中學(xué)到了很多科學(xué)管理班級(jí)的方法，真正體會(huì)到要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的老師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸布滿風(fēng)趣。在生活中我們常常遇到的小事，讓他看重了，利用了，討論了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)一般的農(nóng)村老師一步步走到了著名于全國的著名訓(xùn)練家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵?；仡欁约涸谏詈凸ぷ髦校龅嚼щy時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨四周的環(huán)境和別人影響了自己，卻不愿從自身動(dòng)身找緣由，不愛轉(zhuǎn)變自己來適應(yīng)四周的環(huán)境。讀過魏老師的《xx班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思索問題，不能一味地要求同學(xué)來適應(yīng)自己，而應(yīng)當(dāng)去努力適應(yīng)自己的同學(xué)。班級(jí)工作消失問題，同學(xué)在課堂中沒有學(xué)習(xí)的愛好，應(yīng)當(dāng)先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的同學(xué)，主動(dòng)去轉(zhuǎn)變自己的工作方式和訓(xùn)練教學(xué)方法，讓我的同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。

樂觀正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。xx在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?！吧俾裨弓h(huán)境，多轉(zhuǎn)變自我?！币笪覀冇靡环N樂觀的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待同學(xué)，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

什么事都要多商議?。他在做什么事情都要先和同學(xué)商議?。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和同學(xué)商議?，班上的事情更是要和同學(xué)商議?。這一商議?就是最大的民主，是在相信同學(xué)、依靠同學(xué)，對(duì)同學(xué)的敬重和相信。所以我很鄙視這位老師。

xx的班主任工作閱歷是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)同學(xué)就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為同學(xué)搭建一個(gè)平臺(tái)，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能由于可怕同學(xué)出亂子就不許同學(xué)參加。訓(xùn)練是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。我正享受著訓(xùn)練同學(xué)的幸福，使同學(xué)歡樂、健康成長(zhǎng)就是老師的重要任務(wù)。讓我的同學(xué)好好的享受著這歡樂的學(xué)習(xí)生活吧。

老師暑假讀書心得體會(huì)范文

今年暑假里，我讀了xx的《訓(xùn)練是慢的藝術(shù)》這本書。書中說道“訓(xùn)練，是一種慢的藝術(shù)。慢，需要安靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要急躁和耐性……訓(xùn)練，作為一種慢的藝術(shù)，尤其需要合理地對(duì)待同學(xué)的不足缺陷甚至錯(cuò)誤……訓(xùn)練，作為一種慢的藝術(shù)，需要留足等待的空間和時(shí)間?！弊鳛槔蠋煹奈覀?，今日又該怎樣理解“訓(xùn)練是慢的藝術(shù)”呢？我主要想從以下四個(gè)方面來談?wù)勎业氖煜ぁ?/p>

一、“慢”而不“怠慢”。

訓(xùn)練教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣一部分“問題同學(xué)”，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上基礎(chǔ)較為薄弱，理解和接受力量差，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信念，自暴自棄；在生活及其他方面，特殊是高班級(jí)的同學(xué)，早戀、打架斗毆等現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生，給我們的教學(xué)和管理工作增加了很大難度。作為老師，我們經(jīng)常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的急躁和寬容。對(duì)此，我反復(fù)思慮著如何將他們引上良性進(jìn)展的軌道。假如對(duì)這部分同學(xué)“怠慢”了，就意味著放棄他們，后果不堪設(shè)想；相反我仔細(xì)思索，轉(zhuǎn)變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習(xí)慣很難轉(zhuǎn)變，但并不是不行救藥；雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面起點(diǎn)比較低，但仍舊可以有所作為；雖然他們進(jìn)步的速度比較慢，但并不等于到達(dá)終點(diǎn)的速度就慢。因此作為訓(xùn)練者，我們對(duì)待這些問題同學(xué)要鼓舞、啟發(fā)、引導(dǎo)、急躁、寬容、等待……給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間使他們漸漸調(diào)整和理順好自己的狀態(tài)，再差的同學(xué)都有它的基礎(chǔ)點(diǎn)，就從每個(gè)同學(xué)的詳細(xì)基礎(chǔ)點(diǎn)做起，自然生長(zhǎng)點(diǎn)開頭，漸漸連續(xù)增長(zhǎng)，讓同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，自然就會(huì)產(chǎn)生愛好，而連續(xù)續(xù)下去。(比如今年我有一個(gè)同學(xué)叫賈元瑤，在學(xué)校她學(xué)習(xí)習(xí)慣就很不好，又比如現(xiàn)在在鄭州二中讀初二的李豫征)

二、“慢”需要感悟。

我們老師在我們的教學(xué)中漸漸地去感悟，就像為人父母，育人的閱歷也是漸漸感悟出來的。一個(gè)好老師，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)覺。訓(xùn)練是些潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對(duì)待孩子，我們要有急躁，要學(xué)會(huì)傾聽，要公平對(duì)待每個(gè)孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的訓(xùn)練過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應(yīng)當(dāng)壓制自己。靜下心與孩子溝通，打開孩子的心結(jié)?；蛟S，你一句暖和的話語，轉(zhuǎn)變的卻是一個(gè)人的人生。這本書讓我感受到了“訓(xùn)練的魅力在于激勵(lì)與喚醒”，我們要做訓(xùn)練中的有心人，平常，我們要更細(xì)致、急躁些，多一些等待、思索與克制。我們要腳踏實(shí)地，擅長(zhǎng)發(fā)覺，做好觀看記錄，捕獲更多的瞬間。

三、“慢”需要等待。

這個(gè)“慢”，要有足夠的期盼，足夠的急躁，削減訓(xùn)練浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術(shù)”，尤其需要合理地對(duì)待孩子的不足缺陷甚至錯(cuò)誤。每個(gè)人的成長(zhǎng)過程，就是點(diǎn)滴錯(cuò)誤、點(diǎn)滴成果、點(diǎn)滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個(gè)慢，也就是讓孩子感受、體驗(yàn)過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)過程中布滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲處他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起來，那他或許會(huì)耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對(duì)同學(xué)來說，錯(cuò)誤是什么？錯(cuò)誤是一種經(jīng)受，錯(cuò)誤是一種行為，錯(cuò)誤是一種熟悉的暫緩，錯(cuò)誤是一種履歷性的成長(zhǎng)資源。學(xué)會(huì)使用這種不行再生的資源，需要老師發(fā)揮慢的藝術(shù)?！坝?xùn)練不能追求立竿見影的效果，“立竿見影”的背后可能就是反訓(xùn)練的行為，全部反訓(xùn)練的行為都立竿見影?！蔽乙源俗鳛橐粍┖縿?，并時(shí)時(shí)告誡自己，欲速則不達(dá)，對(duì)待“問題”同學(xué)，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡(jiǎn)潔粗暴。在詳細(xì)做法上，這幾年我轉(zhuǎn)變了以往遇到他們“作亂”時(shí)批判、埋怨的做法，尤其留意當(dāng)眾愛護(hù)他們的自尊心。然后以自己的熱忱和真心感染他們，以觀賞他們的優(yōu)點(diǎn)為動(dòng)身點(diǎn)，以愛護(hù)他們的自尊心為基礎(chǔ)，拿起表揚(yáng)的武器，營建“贊美文化”。循序漸進(jìn)地培育他們“向上”、“向善”的精神。

四、“慢”需要永恒的責(zé)任。

一個(gè)人在校期間只是他人生的一個(gè)階段，還有很長(zhǎng)的路要他走下去，“活到老學(xué)到老”是生存的需要，畢業(yè)時(shí)的他，還有那么多的不完善，一個(gè)好老師在同學(xué)心中的地位是至高的，師生之間的間或一個(gè)短信、一句問候、一次思想的溝通和碰撞等等對(duì)一個(gè)人的激勵(lì)、鼓舞、進(jìn)展導(dǎo)向都是有很大作用的，(比如我們班的同學(xué)王若林，我只是在學(xué)校最終一次的家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名表揚(yáng)了幾個(gè)很有學(xué)習(xí)潛力的孩子，結(jié)果這個(gè)孩子考上了上海交大)我想這也是我們作為訓(xùn)練工、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任吧。作為一個(gè)訓(xùn)練一線的老師，我特別喜愛“慢訓(xùn)練”這個(gè)詞。訓(xùn)練并不是立桿見影的工作。急功近利，往往與訓(xùn)練背道而馳。以“慢”的心態(tài)來對(duì)待訓(xùn)練，陪著同學(xué)漸漸地走，漸漸地觀賞成長(zhǎng)的歡樂，漸漸地陪著同學(xué)長(zhǎng)成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？

這讓我想起了我們學(xué)校的討論課題——播種歡樂，靜待花開。我覺得這個(gè)主題與xx的《訓(xùn)練是慢的藝術(shù)》竟有著異曲同工之處。讓我們一起漸漸地陪著同學(xué)，靜待每一朵花開吧。

老師暑假讀書心得體會(huì)范文

暑假有幸參與了xx省農(nóng)村學(xué)校班主任培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中，xx省許多學(xué)校的優(yōu)秀班主任介紹了自己的閱歷，我也學(xué)習(xí)到了許多有關(guān)班主任工作的學(xué)問。其中有老師介紹了《班主任兵法》一書，于是利用假期的時(shí)間進(jìn)行了認(rèn)真閱讀。

孫子兵法說：“攻城為下，攻心為上”。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想，我認(rèn)為這也是一切同學(xué)工作的核心思想。平常，我們遇到同學(xué)做錯(cuò)了事，可能抓到辦公室就是一頓批判；我們想讓同學(xué)好好學(xué)習(xí)，就是加以強(qiáng)力；我們總是按自身的理解去要求同學(xué)，規(guī)定同學(xué)必需要做什么，不能做什么，同學(xué)總是很簡(jiǎn)單抵抗，有些是表面抵抗，更多的是悄悄的抵抗(這在高班級(jí)更加明顯)，假如我們實(shí)行強(qiáng)硬的手段，即使同學(xué)最終就范了，心里也不服氣，由此會(huì)造成同學(xué)的心靈扭曲，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，對(duì)同學(xué)良好人格的形成與健康進(jìn)展不利，而班主任兵法對(duì)我們處理這些問題給出了很好的借鑒。

《班主任兵法3—震撼訓(xùn)練36計(jì)》主要提出了一個(gè)概念，即震撼訓(xùn)練。震撼訓(xùn)練作為一種訓(xùn)練活動(dòng)，與一般訓(xùn)練方式不同的是，它突出體現(xiàn)了“震撼”的作用，對(duì)于受訓(xùn)練者來說，它如醍醐灌頂，直指人心。在平常的訓(xùn)練中，我們總是苦惱與同學(xué)的“左耳進(jìn)，右耳出”，這樣的訓(xùn)練并不能起到很好的作用，所以我們作為訓(xùn)練者，要有一些出其不意的言行，通過節(jié)奏或是強(qiáng)度的“變化”來吸引同學(xué)的留意，撞擊他們的心靈。

書中針對(duì)實(shí)施震撼訓(xùn)練提出了四種策略，即極致行為策略、相反預(yù)期策略、自然懲處策略和高峰體驗(yàn)策略，并且依據(jù)這四種策略提出了兵法36計(jì)，通過這些實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，我對(duì)班主任工作有了更深的體會(huì)。

首先，訓(xùn)練也是一種藝術(shù)，是人與人心靈的溝通，必需專心去討論。因此，作為一名老師，首先應(yīng)當(dāng)愛同學(xué)。對(duì)待同學(xué)，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)還是個(gè)令人頭疼的同學(xué)，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓同學(xué)信服。老師只有用愛心對(duì)待沒一位同學(xué)，才能收獲同學(xué)的愛。愛就是要寬容，面對(duì)天真可愛的孩子間或的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。

其次，老師要擅長(zhǎng)觀看，挖掘每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且利用機(jī)會(huì)去激發(fā)孩子的潛能，提高同學(xué)的自信念，從而讓同學(xué)往樂觀健康的方向進(jìn)展，當(dāng)然，對(duì)于同學(xué)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也不能忽視，但是不能只是一味的批判，而是要讓同學(xué)自己反思，熟悉自己的錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生心靈的震撼。最終，作為班主任，最重要的還有