高中語文-雨巷教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雨巷》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及詩歌創(chuàng)作的時代背景。2、反復(fù)誦讀體會詩歌營造的意境。3、把握中心意象，深入體會詩人情感。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們曾經(jīng)跟隨詩人徐志摩《再別康橋》,“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，今天我們再撐著油紙傘跟隨另一位詩人走進(jìn)江南的《雨巷》，去逢著一位丁香般的姑娘……二、作者簡介：戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現(xiàn)代著名詩人。他的是深得中國古典詩詞中婉約詩風(fēng)的遺韻，又深受法國象征詩派的影響。因而他早期詩歌總體上表現(xiàn)出孤寂、抑郁和消沉的特點，意象朦朧、含蓄，代表就是《雨巷》。《雨巷》是戴望舒的代表作，葉圣陶稱它“替新詩的音節(jié)開了一個新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號?！飶?fù)習(xí)鑒賞詩歌的方法：一、知人論世二、體會詩人的情感三、抓住意象意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。意境：在詩歌中，由一個或幾個意象所形成的氛圍，這個氛圍有一個特定的名稱：意境。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。三、預(yù)習(xí)檢測：彳?。?chíchú)慢步走，走走停停。圮(pǐ)：毀壞、崩塌。太息(tàixī)：嘆氣。四、聽課件中的朗誦。五、請同學(xué)朗讀詩歌。（要求）（找學(xué)生評價）六、分析詩歌：（一）感情基調(diào)：1、錄音聽完了，我們能從其中感覺到怎樣的情緒?它的感情基調(diào)是什么？用幾個詞語來形容。明確：愁怨，憂愁，凄清，惆悵，迷茫。（低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈）是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。（引導(dǎo)學(xué)生體會到不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。）（學(xué)生本著感情基調(diào)朗誦，要求低沉幽怨）（二）再讀全詩，找出意象：雨巷的這種低沉、哀怨和無奈的體驗是從哪里來的？是由哪些意象共同組成了這一情境呢？找到意象：“寂寥的雨巷”，“丁香”，“油紙傘”，太息般的眼光、頹圮的籬墻……在詩中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺得形象之間有著某種聯(lián)系，共同具有某些東西。在這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說什么？（三）解析意象：（學(xué)生討論從意象得出的感受）這首詩歌寫的比較朦朧，詩里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧，飄忽不定的。但我們可以從詩里看到“寂寥的雨巷”，“丁香”，“姑娘”，“油紙傘”等意象反復(fù)出現(xiàn)，并感覺到在那朦朧飄忽，纏綿哀怨的意境中，很好地表達(dá)了詩人當(dāng)時的內(nèi)心情緒——詩人寂寥，愁怨，夢一般飄忽不定的情緒。下面我們來具體看一下這些意象。學(xué)生再讀詩歌，分組討論：怎樣理解和欣賞《雨巷》中的意象所承載的情感及其象征意義？

（一）雨巷。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，梅雨季節(jié)，蒙蒙的細(xì)雨，江南的小巷因沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，意境更是充滿了朦朧美。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間?？梢浴疤摶睘橐粭l“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前。（二）我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個意象和雨巷一起構(gòu)成一個凄清，破敗，空寂的意境，是這個故事發(fā)生和主人公出現(xiàn)的一個大的背景。懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問“我”期待什么？

（三）丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，常見的有白色，紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，給人的感覺是神秘的、含蓄的。在中國古典詩詞中，丁香又是愁心的象征。李璟詞《浣溪沙》：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！崩钌屉[詩《代贈》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨自愁?！笨傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。詩人將這種美賦予“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔，漂亮的。但這種理想如丁香花般雖美，但容易凋謝，如丁香花姑娘般即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷念和無限的惆悵。（四）大家討論分析丁香姑娘的象征含義：同學(xué)都很好的把握住的文章的情感基調(diào)──愁怨。但是作者為什么會這樣哀怨?為什么會產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感呢?你是如何理解作者的這種感情的呢？人們對這首詩中的姑娘有不同的解釋，有人認(rèn)為姑娘就是我，有人認(rèn)為姑娘相當(dāng)于我心中的理想，還有人認(rèn)為，姑娘就是姑娘，沒有其他的意思。你有什么看法？（其間補充背景材料，投影時代背景）時代背景：這首詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時參加了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動工人罷工，反對帝國主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩人戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時一部分知識青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁，極度的苦悶，使詩人寫下了這首抒情詩。1、丁香姑娘的形象？明確：美麗，高潔，結(jié)著愁怨，彷徨；冷漠,凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散。2、詩人對“丁香姑娘”是怎樣的感情？明確：追求，向往。3、那么，這個“姑娘”代表什么呢？明確：（1）根據(jù)詩歌內(nèi)容，姑娘就是姑娘，詩人當(dāng)時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。（2）結(jié)合時代背景，姑娘是我心中的理想。補充背景：《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石發(fā)動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進(jìn)行血腥屠殺，原來熱情響應(yīng)革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學(xué)一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)。所以姑娘可以是他心中的理想（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當(dāng)時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現(xiàn)“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。4、教師總結(jié)：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。七、拓展升華：這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不勾起讀者的共鳴。我想在座的同學(xué)們對于作者的這種感情深有感觸。那么拿起我們自己的筆，假設(shè)我們是詩歌中的主人翁，結(jié)合詩歌中的意象，寫一段你想象中那個雨巷邂逅的場面。用自己的筆描繪出雨巷那種獨特的意境。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過動手，得到更深刻的審美體驗）（教師選擇符合原詩情境的佳作朗讀）八、小結(jié)：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。每當(dāng)細(xì)雨迷蒙的時候，每當(dāng)你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。（投影，放音樂）（學(xué)生在《雨巷》的圖片中朗讀全詩）九、作業(yè)布置：高一學(xué)生對詩歌是非常感興趣的，他們正是朦朧的青春年齡，他們最愿意抒情，也喜歡抒情性很強的詩歌。但學(xué)生接觸的新詩卻很少，也可能由于中國的新詩變化太頻繁，所以學(xué)生雖然喜歡，但了解不多，必須多讀。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、討論就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了給課堂貼上一個“新課程”的標(biāo)簽，時不時地就來個小組討論，動不動就來個合作探究。不是追求討論的效果，而是追求討論的形式，做了許多無用功。合作、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容，怎么去討論，如何展示和評價討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品味，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過程和結(jié)果是可想而知的?！队晗铩愤x自普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》必修（1）（人教版）第一單元,本課在教材中的第二課。課文通過寫梅雨季節(jié)江南小巷中的場景：一個細(xì)雨蒙蒙的日子，“我”撐著油紙傘在悠長寂寞的小巷中踽踽獨行，抒發(fā)了作者一種落寞、惆悵的情緒，也表達(dá)了作者內(nèi)心的一絲微茫的希望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)從誦讀體驗入手，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上結(jié)合時代背景充分展開聯(lián)想，允許并鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的理解。1.下列各組中加粗字注音無誤的一項是()A.撐(zhǎng)著彷(páng)徨凄(qī)清巷(xiàng)道B.彳亍(chìchù)凄婉(wǎn)頹圮(pǐ)迷茫(méng)C.河畔(pàn)蕩漾(yàng)青荇(xìng)長篙(gāo)D.斑斕(lán)沉淀(dìng)似(sì)的泥(nì)古2.下面四項中，詩歌節(jié)奏劃分錯誤的一項是()A.輕輕的/我走了，//正如我/輕輕的來B.波光里的/艷影，//在我的/心頭蕩漾C.她//彷徨在/這寂寥的雨巷D.一個/丁香一樣的/結(jié)著愁怨的//姑娘3.下列解說不正確的一項是()A.戴望舒是中國現(xiàn)代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災(zāi)難的歲月》。B.《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。C.戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。D.后期詩歌主要表現(xiàn)熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風(fēng)明朗、沉摯。4.對《雨巷》的賞析不正確的一項是()A.詩人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。B.《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。C.詩中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時社會的黑暗;“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。D.《雨巷》運用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節(jié)開了一個新紀(jì)元。我講《雨巷》時一直在追求一種詩化的語言，總認(rèn)為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但卻掉入了另一個誤區(qū)：語言過于唯美化，使學(xué)生無法很好的和課堂融會在一起，好像我是在自言自語，學(xué)生只是一個旁觀者。