八年級語文上冊第四單元作業(yè)設計

2021年中小學作業(yè)設計評選案例

一、單元作業(yè)概況

本單元的選文是多種類型的散文，對于八年級的學生而言，接觸

到的散文并不多，領會散文的能力有待提高。應讓學生掌握閱讀散文

的基本方法，了解不同類型散文的特點。反復品味、欣賞語言，體會、

理解作者對生活的感受和思考，引導學生走進文本，激起學生的情感

共鳴。

本單元作業(yè)利用閱讀練習和練筆，并注意將讀與寫結合起來，提

高散文教學的效率。

學生在平時的寫作中，經(jīng)常在句群、段落、篇章等方面出現(xiàn)語句

不連貫的案例。學生不了解語言連貫的重要性，對寫作提不起興趣,

這是學生寫作的薄弱環(huán)節(jié)，所以需要進行語言連貫專題訓練。

口語交際：八年級學生都在十四、五歲左右，在生活與學習中接

受新信息較快。通過電視新聞與手機上網(wǎng)等，了解互聯(lián)網(wǎng)時代信息較

多。但缺乏一定的辨別能力，需引導學生理性、正確認識互聯(lián)網(wǎng)和互

聯(lián)網(wǎng)技術帶來的變化，養(yǎng)成獨立思考能力和良好思維習慣，從而更好

地學語文。

二、案例征文

(-)學科核心素養(yǎng)細化

統(tǒng)編教材《語文》八年級上冊第四單元的選文是多種類型的散文。

對于散文的教學，課標要求：學生能正確、流利、有感情的朗讀，并

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲

重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。欣賞文學作品，有自己的情感

體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟

示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富

于表現(xiàn)力的語言。

第四單元的“單元導語”明確了該單元學習的目標：“這個單元

學習的散文類型多樣，或寫人記事,或托物言志，或闡發(fā)哲理，或寫

景抒情，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達出獨特的情感

體驗和深刻的人生感悟。”同時，也說明了學生通過學習要學會的閱

讀策略：“要反復品味、欣賞語言，體會理解作者對生活的感受和思

考并了解不同類型散文的特點?！?/p>

本單元選入的五篇散文，分別代表了四種不同類型，寫人記事散

文《背影》、借物喻人散文《白楊禮贊》、哲理散文《散文兩篇》、風

俗散文《昆明的雨》，但均是作者內心獨特的感受，語言質樸華麗等

特色。教學本單元，既要注意散文教學的共性，教給學生一定的文體

知識和賞析知識，引導他們自主進行散文賞析；又要注意本單元教學

任務的特殊性，抓住“類型”這個關鍵詞，讓學生在閱讀賞析中自己

感受和體會散文類型的特點，從而達到“學文識類”。在寫法、語言

的教學中，要注意讓學生多讀、多品、多思、多悟、多總結，教師適

時引導幫助學生將閱讀推向深入。在文章寫法和語言的特點上，注重

群文閱讀和對比閱讀，引導學生更好地理解和賞析課文，從而把握散

文“形散而神聚”的特點。

寫作：本單元寫作的主題是“語言要連貫二語句之間、段落之

間要符合邏輯順序，可以用適當?shù)年P聯(lián)詞顯示文章的邏輯關系，旨在

培養(yǎng)學生的邏輯思維和寫作的條理性。散文寫作中最容易出現(xiàn)的問題

就是形散神也散，文章不連貫，零碎散亂。教師要可以利用閱讀練習

和隨堂練筆，讓學生體會不同的語言連貫。在平時的教學中，注意將

讀與寫結合起來，發(fā)揮大作文與隨堂課堂寫作各自的功能，提高寫作

教學的效率。

綜合性學習：本單元綜合性學習的主題是“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”，

旨在引導學生審視互聯(lián)網(wǎng)對我們的影響，看到其利與弊，養(yǎng)成健康的

上網(wǎng)習慣，培養(yǎng)學生學會辯證地看待問題，同時，學會合理利用網(wǎng)絡

資源獲取學習資源。

（二）單元大概念架構

單元目標：

閱讀：

1、感知課文內容，體會文章表達的情感，理解作者對生活的感

悟和思考，豐富自己的精神世界。

2、了解不同類型散文的特點，著重把握各類散文在寫法上的獨

特之處。

3、反復朗讀課文，品味、欣賞各具特色的語言，培養(yǎng)對散文語

言的賞析能力。

寫作（語言要連貫）：

1、指導學生學會運用關聯(lián)詞，提示語等，保持句子之間的銜接

連貫。

2、引導學生在段落寫作中，圍繞一個話題展開寫作，注意段落

內部的語句連貫。

3、通過篇章寫作，讓學生學會圍繞中心合理安排寫作順序，保

持文章整體的連貫性。

綜合性學習（我們的互聯(lián)網(wǎng)時代）

（1）學習正確利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理網(wǎng)絡詞語，學會在作文中

合理使用。

（2）學會設計、分析、運用調查問卷，通過研討，學會合理使

用電子閱讀方式。

（3）學習運用網(wǎng)絡技能，借助互聯(lián)網(wǎng)學習語文。

（三）整體教學流程透視

課時設達標評任務活課堂練課時作

課型安排課時目標

置價動習業(yè)

講讀課2個課第1課時：11、通過1、整體繪制《肯

時了解與作品朗讀、小感知影》結構

《背影》相關的寫作組交流、2、朗讀圖

背景，理清班級展課文，感

文章線索，示、片段悟親情。

整體感知課寫作來道、爬月

文內容。完成學臺的動

2、朗讀課習目標。作，表現(xiàn)

文，通過對2、通過了父親

父親爬月臺朗讀、小對兒子

買橘子背影組交流，深沉的

的品析，體寫作訓愛，請你

會父親對兒練完成也用動

子的深情；學習目作璐與

標。的方法，

描寫一

個記憶

深刻的

場景吧。

(100字

左右）

講讀課2個課1.通過朗讀通過朗1、解題請運用寫作時

《白楊禮時課文，體會讀、小組導入，鋪聯(lián)想和恰當?shù)?/p>

贊》作者昂揚向交流、班禮贊之想象說使用象

上的情感，級展示情出下列征手法，

理解白楊樹來完成事物的可以讓

的象征意教學目2、由淺象征意讀者咀

義。。義，并嘗嚼回味，

2.通過品讀人徐，徜試寫下給人留

如

/荷

語言，理解X(下深刻

禮贊之蓮

花

烘托、對比、、的印象。

梅

花

抑揚等寫作線、如果你

翠

花

技巧的表達、想贊揚

太

竹

效果。3、結合、或歌頌

蜜

陽

3.通過比較、某類人，

蠟

背景，曉蜂

閱讀，學習、如農(nóng)民、

落

燭

象征手法的、醫(yī)生、教

石

禮贊之紅

使用，把握、師、軍

下x

)

z

托物言志作忌?人、科學

品的基本特家、環(huán)衛(wèi)

征。工人、交

4^品讀

「運用本

語言，學

節(jié)所學，

禮贊之選取你

熟悉的

法

一種事

物，賦予

托物言

志，品禮的象征

意義，可

贊之意以從“草

尖上的

露珠、蓮

花、梅、

落葉、粉

筆、螞

蟻”等事

物中選

擇一個

你最熟

悉的，完

成本次

片段寫

1卜O

自讀課1個課1.明確課文迪過朗1、回顧完成散結合本

時的中心觀讀、小組舊文，梳文特征次7.20

散文兩篇點，領會其交流、班理散文表格洪水寫

級展示

中包含的人的特點一寫對

學習議

《我為什生命的

生哲理論性散

2.理清課文、解讀感悟

么而活著》文體裁2

的思路，學的特點

習課文的寫和領會新文，歸

法，品味課人生的

納理清

文的語言。1口o

3.探尋作者作者思

的思想境

界，領會課路的方

文的人文內

法

涵

3、歸納

議論性

散文的

特征，繼

續(xù)完成

關于散

文典型

特征的

表格。

學

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通

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自讀課1個課1.明確課文1、回顧根據(jù)閱

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2、自主的

論

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散

展閱讀

理清課文文

體

2.裁

生命》P0

的思路，學探究，拓以下哲

理

習課文的寫的特點性散

心

心

展延伸冰

法，品味課和領會

生

的

文的語言。人生的注

3、思考張

命

乂

3.探尋作者感悟。

的

抗

的思想境生命，感抗

下

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界，領會課

斷

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文的人文內悟人生林

勃

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涵乂

斯

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生

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在

作者

自讀課1個課1.逋過自學1、整體美讀汪

中

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時展示，初步感知、邂一曾祺以

切

都

《昆明的感知課文內逅情味是下三個

美.

容。2、含英小文段,說

序

醐

、

雨》2.通過朗讀咀華，品，一說：我

思

考

課文，品味味語為更喜歡

何

作

Gd、°者

語言，理解《

會

昆

將

作者對昆明》這篇文

繪

明

3、花開描

的情感。章，我感

么

的

這

受

美

有韻，感中

到_____

悟深情

O

本湖心

影

端午的

鴨蛋

人間草

木（片

段）

與作《諾言2個課1、獨立診斷1、通過1、學習屏顯課網(wǎng)讀課

要連貫》時例文在語言教師講合理安本第92本第

連貫方面出解，98%排句子頁“寫作91-93

的學生

現(xiàn)的問題，順序。實踐一”頁，從寫

能了解

明確語言連2、注意中的材作實踐

貫的要求。語言連二、三中

貫，了解句間銜料，（或

2、結合具體任選其

做到語接過渡再次呈

文草，歸納言連貫3、綜合現(xiàn)上課一，認真

出語言連貫的三個實戰(zhàn)伊始用審題，確

的三個基本基本方小試牛的病文定寫作

法。

方法。刀。片段。）中心；列

3、使用連貫2、通過好提綱，

導思議參照課

的語言，修文提供安排好

改”寫作實展評，寫作順

98%的學的3點

踐”練習中序。準備

生能在“提

的文章，提在下一

作文中示”，讓

高熟練運用使用連節(jié)作文

學生現(xiàn)

語言的能貫的語課中當

場修改。

力。言，培養(yǎng)堂完成

熟練運寫作任

用語言務。

的能力。

3、進行

寫作實

踐，100%

的學生

能在學

習中訓

練邏輯

思維。

小

組討

綜合性學1個課1、學習止確1、通過學習小

響

1、七嘴淡

利用互聯(lián)網(wǎng):

習展示課：時學生組展示

避

揚

搜集、整理$長n

我們的互PPT展八舌談

效

網(wǎng)絡詞語，顯《關于

聯(lián)網(wǎng)時代示交流

網(wǎng)

學會在作文利,W散文》的

搜索整熱詞

助

絡

中合理使用小冊子，

理的網(wǎng)

學

我

用。幫

2、明辨并交流

絡詞語，

2、學會設不

們

計、分析、辯論交運用網(wǎng)

是非看？

運用調查問流寫作絡搜索

卷，通過研中網(wǎng)絡閱讀進行學

討，合理使

詞的使習的心

用電子閱讀

用問題，3、揚長

方式。得體會。

對網(wǎng)絡

3、學習運用避短學

網(wǎng)絡技能，詞語的

借助互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生運語文

用擁有

學習語文。正確的

認識，檢

測目標

1的達

成。

2、通過

學生展

示調查

問卷的

情況以

及研討

交流，辨

明電子

閱讀的

優(yōu)劣，正

確看待

電子閱

讀方式，

養(yǎng)成良

好的閱

讀習慣，

檢測目

標2的

達成。

3、通過

學生展

示交流

搜索散

文知識

的過程

得失,體

驗現(xiàn)代

網(wǎng)絡給

我們帶

來的便

捷，揚長

避短，有

效利用

網(wǎng)絡助

力課程

學習，檢

測目標

3的達

成。

（四）作業(yè)具體內容設計

《背影》：本文在第六段細致描寫了父親過鐵道、爬月臺的動作，

表現(xiàn)了父親對兒子深沉的愛，請你也用動作描寫的方法，描寫一個記

憶深刻的場景吧。（100字左右）

《白楊禮贊》：寫作時恰當?shù)厥褂孟笳魇址?，可以讓讀者咀嚼回

味，給人留下深刻的印象。如果你想贊揚或歌頌某類人，如農(nóng)民、醫(yī)

生、教師、軍人、科學家、環(huán)衛(wèi)工人、交警運用本節(jié)所學，選

取你熟悉的一種事物，賦予它一定的象征意義，可以從“草尖上的露

珠、蓮花、梅、落葉、粉筆、螞蟻”等事物中選擇一個你最熟悉的,

完成本次片段寫作。

散文兩篇《我為什么而活著》：結合本次7.20洪水寫一寫對生命

的感悟。

散文兩篇《永久的生命》：根據(jù)閱讀《散文二篇》的方法，選擇

性拓展閱讀以下哲理性散文：冰心的《談生命》、張抗抗的《地下森

林斷想》、勃蘭兌斯的《人生》。

《昆明的雨》：美讀汪曾祺以下三個文段，說一說：我更喜歡

《》這篇文章，我感受到。

《翠湖心影》《端午的鴨蛋》《人間草木》（片段）

寫作《語言要連貫》：閱讀課本第91-93頁，從寫作實踐二、三

中任選其一，認真審題，確定寫作中心；列好提綱，安排好寫作順序。

準備在下一節(jié)作文課中當堂完成寫作任務。

綜合性學習：我們的互聯(lián)網(wǎng)時代

（一）活動主題

我們的互聯(lián)網(wǎng)時代

（二）活動目標

1.學習正確利用互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理網(wǎng)絡詞語，學會在作文中合理

使用。

2.學會設計、分析、運用調查問卷，通過研討，合理使用電子閱

讀方式。

3.學習運用網(wǎng)絡技能，借助互聯(lián)網(wǎng)學習語文。

（三）時間安排

三周左右

（四）活動過程（全班共分三大活動項目組.，每個活動項目組由若干

個學習小組組成）

時間任務學生活動

遨請信息技術課教帥或學習3個專題項目：

第一者互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人員到班(1)掌握檢索的要領

周級來，利用課外活動時(2)運用社交媒體

(集間，舉辦專題講座，教(3)漫步網(wǎng)絡圖書館

體學授指導同學們學習如何為下一步分組學習奠定基礎。

習)使用搜索引擎、網(wǎng)絡詞

典和專題數(shù)據(jù)庫等。

第一怙動項目組：1.小組根據(jù)任務分工，填與任務分工表(見

“網(wǎng)絡詞語小研討”附件一)，推選小組長，進一步明確任務。

(1)小組合作，運用各組長就研討內容制提出具體要求。

種方式搜集流行或不再2.小組合作，搜集流行或不再流行的網(wǎng)絡詞

流行的網(wǎng)絡詞語，并弄語。整理已被工具書收錄的網(wǎng)絡詞語，

懂意思，做歸類分析。并能理解含義。

(2)查閱工具書，理解3.本組成員利用周末時間對搜集到的網(wǎng)絡

被收錄的網(wǎng)絡詞語的意詞語進行分類整理，按照類別制作電子稿，

思。做成PPT并打印成冊。

(3)討論如何在作文中4.小組討論網(wǎng)絡詞語的使用問題。(如思考：

正確使用網(wǎng)絡詞語。網(wǎng)絡詞語的優(yōu)勢是什么？部分網(wǎng)絡詞語

消失的原因是什么？寫作時能否使用網(wǎng)

第二絡詞語？應如何使用？)并能對討論進

周行總結。最后歸納意見，轉告老師，聽

(分取老師意見。

配學5.組長組織成員將網(wǎng)絡詞語手冊在教室展

習任出，將電子稿及PPT共享至班級群，學

務，小校網(wǎng)站。

組合第二活動頊目組：1.小組根據(jù)任務分工，填寫任務分工表(見

作探“電子閱讀面面觀”附件一)，推選小組長，進一步明確任務。

究)(1)合作設計一份簡單組長就活動內容制提出具體要求。

的調查問卷，在同學、2.小組合作，設計簡單合理的調查問卷(見

老師、家長、親友中做附件二)，調查內容包括：花費在電子閱讀

調查。上的時間，電子閱讀的方式或途徑，電子閱

(2)回收調查問卷，統(tǒng)讀和紙質閱讀的區(qū)別，對電子閱讀的態(tài)度和

計數(shù)據(jù)，匯總受訪者意意見等等。

1小組篇/利用課余時間在同學、老師、家

見，并仔細分析，做出

總結。長、親友中做調查。

討論電子閱讀能否4.回收調查問卷，進行正確的統(tǒng)計匯總，

取代傳統(tǒng)閱讀。小組內合作交流，分析問題、得出結論。

5.小組研討：電子閱讀會不會替代傳統(tǒng)閱

讀？

在組內研討電子閱讀是否將取代傳統(tǒng)閱讀，

事在闡述調查問卷所反映的現(xiàn)象以及目己

得出的結論，能形成良好的研討氛圍，做到

有理、有據(jù)、有禮。

6.撰寫簡要的調查報告

第二活動項目組：L小組根據(jù)任務分工，填與任務分工表（見

“用互聯(lián)網(wǎng)學語文”附件一），推選小組長，進一步明確任務。

（2）利用網(wǎng)絡搜集有關2.邀請信息技術課老師利用課外活動時間，

散文的知識。舉辦專題講座，教大家學習如何使用搜索引

（3）小組討論：如何有擎、網(wǎng)絡詞典和專題數(shù)據(jù)庫等。

效利用網(wǎng)絡幫助我們學3.利用所學的網(wǎng)絡技能，搜索一下有關散

習？文的各方面知識，包括散文的文體特征、發(fā)

展歷史、分類、閱讀策略等。

4.對搜集的散文知識，進行合理分類、整

理、編排、制作題為《關于散文》的小冊子。

5.小組討論：如何揚長避短，有效利用網(wǎng)絡

幫助我們學習？

組內成員圍繞如何利用網(wǎng)絡學語文進行

有效的討論，結合編制的小冊子的過程得到

經(jīng)驗、教訓等，暢所欲言。

6.組長組織成員將散文小冊子在教室展出，

將電子稿及PPT共享至班級群，學校網(wǎng)站。

第二班內舉仃一次綜合性活動展示交流會U課

周時），共同分享語文實踐活動成果。

（展班級交流展示

示交

流）

第二階段：綜合性學習成果展不

綜合性學習任務分工表

小組任務

小組長指導教師

研究方法活動時間

小組成員