部編版二年級語文下冊第課《畫楊桃》優(yōu)秀教案

13畫楊桃

＞教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)“倒”這個(gè)多音字，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，正確讀

寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語。

2.朗讀課文，讀好對話的語氣。

3.理解課文內(nèi)容，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。

A教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

院教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

（1）識(shí)字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認(rèn)讀；利用熟字比較識(shí)記“晌一響、誨一悔”

等；偏旁歸類識(shí)記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識(shí)記“班、頁”。

（2）寫字：本課要求會(huì)寫的10個(gè)字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這5個(gè)字都是左窄右寬，“圖”

是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，“室、交”是上下結(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬?！绊摗笔仟?dú)體

字，寫在田字格的中間。

2.朗讀教學(xué)

本課細(xì)致地描寫了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。人物對話較多，要重

點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

3.理解運(yùn)用

教學(xué)時(shí)可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，步步深入，理解文章內(nèi)涵。結(jié)合生活實(shí)

際，說說這個(gè)故事帶給你的啟示。

院教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

院教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

院課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)

字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語。

2.能積累由“靠、視”等4個(gè)字拓展的詞語。

3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對話的語氣。

4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了哪些啟示。

A教學(xué)過程

板塊一初讀課文，識(shí)記生字

1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。

楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃“長

相”的風(fēng)波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫

出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。

3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識(shí)記生字。

①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過的字組成的。（配合猜謎語

和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

②猜謎語識(shí)記。

a.兩個(gè)王分了家---班

b.太陽的方向---晌

c.每日必說話一一誨

（3）開火車讀準(zhǔn)字音。

（4）認(rèn)讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。

課件出示：

教室座位哈哈大笑講桌擺放笑嘻嘻教誨靠邊

圖畫和顏悅色嚴(yán)肅半晌班級而且審視

【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來引入新課，營造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方

法識(shí)字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。

板塊二感知課文，指導(dǎo)寫字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

（1）讀讀下面的詞語?，你知道每組詞語分別寫的是誰嗎？

①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”）

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）

③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）

（2）從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫，同學(xué)們見了我的畫后

（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅）了。通過老師的講

解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)生字。

（1）出小生字。

課件出示：

課擺哈搶嘻

（2）仔細(xì)觀察“課、擺、哈、搶、嘻"5個(gè)字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

（4）學(xué)生交流寫生字的要領(lǐng)。

“課”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫在偏左上格的地方。

（5）教師范寫“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫得扁些。

（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（7）評議學(xué)生寫的字，再修改。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)

字能力。對于二年級的學(xué)生來說，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低

學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語文閱讀概括能力。

第2課時(shí)

A課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，讀好對話的語氣。

2.理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問題。

3.會(huì)寫“室、圖、座、交、頁”這5個(gè)字。

院教學(xué)過程

板塊一自讀自悟，匯報(bào)交流

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。

②誰還能用“靠”字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)

地畫了一個(gè)（五角星），而且覺得自己畫得（很準(zhǔn)確）。

2.審視體驗(yàn)。

（1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？

（課件出示課文第2?11自然段）

（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評。

（3）師生合作朗讀。

（4）學(xué)習(xí)“審視”。

①讀準(zhǔn)字音。

②字源識(shí)記“視”：“見”表示看，偏旁“木”表示讀音，也表示“觀察”的含義。

③語境識(shí)記“視”。用“視”組詞。

④理解“審視”：認(rèn)真地看。

（5）理解“嚴(yán)肅”?！皣?yán)肅”是什么意思？誰能給它找個(gè)近義詞？

（6）理解“半晌”。

（7）為什么老師要隔很長時(shí)間才說那句話？

（8）誰來當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說一說？

板塊二深入文本，入情入境

1.找“變化”。

（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到'‘我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學(xué)們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

“不像！”“不……像?！?/p>

“像五角星！”“像……五……五角星。”

（3）同學(xué)們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）

（4）指導(dǎo)朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評議朗讀。

③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）

（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。

2.抓“變化”對比體會(huì)。

（1）對比體會(huì)讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像"時(shí)，“我”被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問

“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。

（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）

①理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個(gè)楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。

（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。

（3）形近字辨析。

課件出示：

選字填空：誨悔

教（誨）（悔）改后（悔）

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度

看問題。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)

點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過對比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。

板塊三積累名言，拓展運(yùn)用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對于課文中不同的角色，你想說點(diǎn)什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)“我”無論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話

讓“我”一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進(jìn)一步

理解從不同的角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

——蘇軾《題西林壁》

一千個(gè)讀者就有一"個(gè)哈姆雷特。----俗語

百聞不如一?見。----《漢書?趙充國傳》

3.讀一讀，記一記。

【設(shè)計(jì)意圖】語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此本環(huán)節(jié)對學(xué)生增加了語言

學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用以及聽說讀寫的訓(xùn)練。拓展名言警句，既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，又能

拓展積累，豐富語言儲(chǔ)備。

板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)

1.出示“室、圖、座、交、頁”5個(gè)字，說說它們在田字格中的書寫占位。

2.交流寫好生字的要點(diǎn)。

3.教師范寫“圖”。

提示：“圖”字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.展示評議，再練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】范寫是老師給學(xué)生做的表率，互評及展示能形成一種激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的美好

情感。

A板書設(shè)計(jì)

畫“我”的做法認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)

楊實(shí)事求是，從

同學(xué)們哈哈大笑嘻嘻笑

桃多個(gè)角度去看

老師教誨看的角度不同，楊桃的樣

子也就不一樣

＞作業(yè)設(shè)計(jì)

見系列《》或?qū)?yīng)課時(shí)作業(yè)。

A教學(xué)反思

《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學(xué)生明白了同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同的印象

的道理。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一道理，在教學(xué)中我注意了以下方面：

1.親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。

我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從

各自的角度去說自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與思考的興趣。接著，我讓學(xué)生

親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的內(nèi)容，并進(jìn)一步理解這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理。

2.分角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文對話很多，在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們各自的反

應(yīng)。重點(diǎn)找出他們說的話、動(dòng)作和神情，通過對比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，

讀好人物對話。尤其是課文中同學(xué)們的兩次回答，雖然內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里我引導(dǎo)學(xué)生抓

住省略號(hào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生理解為什么會(huì)有這

樣的變化。

3.抓關(guān)鍵段，理解道理。

老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老師說的話，再聯(lián)系實(shí)際交

流自己的想法，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。最后拓展名言警句，既幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟

課文蘊(yùn)含的道理，又豐富了學(xué)生的語言儲(chǔ)備。

授課

課題畫楊桃課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)"室、靠、而"等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字"倒"，會(huì)寫"圖、課”等10

個(gè)生字，會(huì)寫"圖畫、老師”等11個(gè)詞語。

2.能積累"靠、視”等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

教學(xué)

4.能說出看到"我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受

目標(biāo)到了什么啟示。

過程與方法

在朗讀的過程中，感悟?qū)υ挼恼Z氣與表達(dá)的內(nèi)容的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

1.會(huì)認(rèn)"室、靠、而"等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字"倒"，會(huì)寫"圖、課”等10

教學(xué)個(gè)生字，會(huì)寫"圖畫、老師”等11個(gè)詞語。

重點(diǎn)2.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自

己受到了什么啟示。

教學(xué)能說出看到"我"畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自

難點(diǎn)己受到了什么啟示。

教學(xué)素

課件識(shí)字卡片

材

第一課時(shí)

1.會(huì)認(rèn)"室、靠、而"等14個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字"倒"，會(huì)寫"圖、課”等10

教學(xué)個(gè)生字，會(huì)寫"圖畫、老師”等11個(gè)詞語。

目標(biāo)2.能積累"靠、視”等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

教具

生字卡片、多媒體課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課，褐示課題。

1.（出示楊桃圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果用圖片展示的方

實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生

書：畫楊桃）（出示課件2）（楊桃又名羊桃，五斂學(xué)習(xí)的興趣。

導(dǎo)入

子。常綠或半常綠喬木?；ㄐ。娦?，紫紅色。漿果橢

（）圓形，長5~8厘米，有五棱，間或三到六棱，未熟前果

分鐘皮青綠色，熟時(shí)黃色。一年內(nèi)開花數(shù)次，自夏至秋相繼

不絕，秋冬果熟。）

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，思考問題。

自學(xué)要求：（出示課件3）通過讀課文來了解課

文內(nèi)容，識(shí)記生字，

新課

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通明白生字的讀法和寫

順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

教學(xué)法，積累詞匯。

通過分組合作學(xué)習(xí)，

（2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法

提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的

）分鐘理解新詞的意思。

興趣，也鍛煉了學(xué)生

3.思考：課文主要講了一件什么事？獨(dú)立解決問題的能

力。

4.還有哪些地方不理解，提出來大家共同討論解決。

三、認(rèn)讀生字，感知內(nèi)容。

鞏固本課的生字詞，

1.指名學(xué)生朗讀課文，糾正字音。

進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

（出示課件4、5）

翹舌音："室"（shi）"審"（s*n）、"B向"（sha

ng）、"視"（shi）

"肅"（sCl）:平舌音。筆順：（共8筆）

"誨"：四聲（hui）,注意與"悔”的讀音區(qū)別。

3.你理解了哪些詞語的意思？是怎養(yǎng)理解的？（同桌交

流）（出示課件6）

叮囑：再三囑咐。

教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。

審視：仔細(xì)地看。

半晌：半天或好大一陣子功夫。

和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。

4.擴(kuò)展訓(xùn)練。（出示課件7）

近義詞：

教誨一教導(dǎo)審視一審察和顏悅色一和藹可

親

反義詞：

準(zhǔn)確一錯(cuò)誤難忘一淡忘

5.課文主要講了一件什么事？（出示課件8）

（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，"我"根

據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得

好笑。老師通過這件事，啟發(fā)了我們，讓我們明白同一

件事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果。）

四、觀察字形，指導(dǎo)寫字。

1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察"圖、交、擺、嘻、搶"在田字格中的

位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難

字的識(shí)記方法。

4.難字書寫指導(dǎo)：

"圖"：最后一筆寫橫封口。

"擺、搶"：左右結(jié)構(gòu)，都是年"字旁，注意"倉"

與“侖”的區(qū)別。

5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫，力求把字

寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小

星星。

6.學(xué)生交流評價(jià)。

五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

1.抄寫生字、新詞。

2.正確、流利地讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)（出示課件9、10）

1.把讀音和字連在一起。

第二課時(shí)

1.學(xué)寫10個(gè)字。

教學(xué)2.正確、流有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

目標(biāo)

3.懂得"同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有不同的樣子，懂得無論是做事還

是看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是"的道理。

教具

多媒體課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，引入新課。

上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)了生字新詞；

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏

導(dǎo)入

這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)固了上節(jié)課的內(nèi)容，

()又和上節(jié)課的教學(xué)自

容。

分鐘然地銜接在一起。

二、研讀課文，理解句子。

1.讀最后一個(gè)自然段，激發(fā)思維。（出示課件12）

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語

通過研讀重點(diǎn)語句

給你留下了印象深刻？

理解課文內(nèi)容。

理解"難忘"是什么意思，"終身難忘”呢？

（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘：

即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘

記于心，也可形容對某一段時(shí)光難以割舍。）

新課

（2）能使作者"終身難忘”的教誨一定是使作者終在理解課文內(nèi)容的基

教學(xué)

生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是礎(chǔ)上發(fā)表自己的看

（

"老師"的話。）法。

）分鐘

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。（出示課件

13）

（1）指名讀第1自然段。

（2）導(dǎo)語：作者是怎樣畫畫的？你是怎樣知道的？

抓?。?我的座位在教室前排靠邊的地方""像是

五個(gè)角的什么東西""認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地

畫”等句子理解"我"是按照看到的去畫畫的。

2.學(xué)習(xí)第2至第16自然段。（出示課件14）

（1）"有幾個(gè)同學(xué)"為什么看到作者的畫哈哈大

笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。）說明了什

么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角

度，二是自以為對楊桃已十分熟悉，犯了錯(cuò)誤。）

（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了

問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示的意思一樣嗎？（一

樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用

十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角

星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述

句，表達(dá)的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語

氣。

（3）"老師"聽了"幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣

做的？"老師"為什么要坐在作者的座位上"審

視"？

（"老師"坐在"我"的座位上，就是要從"我"

看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷"我"畫得是否

準(zhǔn)確。）

（4）"老師"審視了之后，為什么沒有直接告訴大

家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不

像？

（"老師”的目的，是要讓學(xué)生從他"審視”的做

法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不

同的哲理。）

（5）聽了學(xué)生的回答，"老師”的態(tài)度變得怎樣

了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？

（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說

"不像"，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)

到不僅是“幾個(gè)同學(xué)"而是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作

畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）

從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)

了很久？

（半晌。）（"半晌”是過了好大一會(huì)兒的意思。

也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行

了考慮。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀"好一笑"，這里的破折號(hào)表

示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲

音長些。

（7）對于認(rèn)為“好笑"的同學(xué)，"老師"沒有批評

責(zé)備，而是"請他們輪流坐到‘我’的座位上"

目的何在呢？

(讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親

眼看到事實(shí)的真相，自覺接受教育。)

(8)第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師"的問話時(shí)，

為什么中間加了省略號(hào)？(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在

這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)

錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才"好一笑”的讀法恰恰相

反。

(9)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會(huì)作者只寫"老

師"與"第一個(gè)"同學(xué)的對話，而"省略其他同學(xué)

對話和經(jīng)過“這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。

3.學(xué)習(xí)第17自然段：

老師的話。

(1)老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生

了變化。指名讀"老師"說的一段話。

(2)思考：

A.老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什

么？

B.舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。

C.同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎

樣做？

(3)這幾句話以畫楊桃為例，說明了一個(gè)什么道理

呢？(出示課件15)

(說明了同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不

同的樣子。)

(4)啟發(fā)學(xué)生用"不要……要……”造句。

(5)總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。

(6)齊讀"老師"說的話，加深理解。

三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。(出示課件16)

同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)

識(shí)了這個(gè)班級的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)

真的"我"，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)

在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個(gè)人

物，對他說幾句話。

我想對作者說：