部編版三年級語文三、四單元集體備課教案

第三單元

［單元教材分析］

童話是每個人童年的夢，本單元以“感受童話豐富的想象”為主題，

由4篇課文組成。2篇精讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，

2篇略讀課文《那一定會很好》《一塊奶酪》，以及“習作：我來編童話”

“語文園地”“快樂讀書吧”。

本單元最重要的語文要素是“感受童話豐富的想象”。本單元4篇課

文都和童話有關(guān)系，童話將繼續(xù)為你打開一扇鳥語花香的大門，它會讓你

乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星唱歌。

通過學習，我們可以感受到童話是一個五彩繽紛的大花園，在這個大

花園里，動物、植物也像人一樣，有快樂、有煩惱、有情義。教師在教學

時可以充分借助文本去感悟主要內(nèi)容，讓學生在讀中體會童話故事蘊含的

道理。

［單元教材目標］

1.會認37個生字，會寫26個字。掌握9個多音字。會寫34個詞語。

2.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物做出簡單的評

價。

3.能展開想象，體會人物心情的變化。分角色朗讀課文，能讀出相應

的語氣。

4.能把《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等故事講給別人聽，

能體會故事所傳遞的真摯情感。

5.能了解改正、增補、刪除3種修改符號的用法，并在修改自己習作

時嘗試使用。

6.朗讀、背誦關(guān)于“理”的3條諺語。

7.能產(chǎn)生閱讀童話的興趣，自主閱讀3本童話，了解故事內(nèi)容。

8.感受課外閱讀的快樂、樂于分享。

［單元重難點］

重點

1.默讀課文，能了解故事的主要內(nèi)容。能對文中的人物做出簡單的

評價。

2.感受童話中的人物形象，能和同學交流自己的學習童話的收獲。

難點

根據(jù)給出的詞語自編童話

單元課時分配

《賣火柴的小女孩》2課時

《那一定會很好》1課時

《在牛肚子里旅行》2課時

《一塊奶酪》1課時

習作：我來編童話2課時

語文園地2課時

快樂讀書吧1課時

8賣火柴的小女孩

［教材分析］

《賣火柴的小女孩》是第三組的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的

一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫

實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特

點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。

作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，

小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴,

在火柴的亮光中看到的種種幻象——暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣

誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。

本課教學重點是：引導學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入

體會作者的思想感情體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。難點是理

解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。

［學生分析］

學生通過近三年的學習，學生學習語文的興趣較濃，有較強的積極性，

基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外

實踐活動，對于安徒生的童話，學生是不陌生的，教材選用過安徒生的《賣

火柴的小女孩》，對于三年級學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，

因此確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他

們閱讀安徒生童話的興趣，是應該重視的問題。

［教學策略］

識字寫字

識字是小學階段的重點，特別是在中低年級，所以教師一定要運用多

種形式讓學生提高興趣，學會方法，能自主地識字，愛上漢字。

會認字中“蠟、燭”可以通過圖片或自己的生活經(jīng)驗識字，“晃、噴、

劃”可以通過動作和組詞去呈現(xiàn)?！叭?、焰、燭”可以通過偏旁理解意思。

多音字"幾''可以借助圖片，如出示三張茶幾的圖片，指出“茶幾”的“幾”

的讀音，并明確“幾張”中的“幾”表示詢問數(shù)量多少。其次，還可以利

用字源識字理解“燭、富”的意思，這種識字方法形式活潑，學生更愿意

接受，最重要的是，可以了解漢字的起源，幫助學生了解構(gòu)字的依據(jù)，識

記的效果也會更好。此外，識字教學中最常用的還有情景識字法，給會認

字組詞，放到情景中幫助學生去理解，如“舊衣服、財富、卷尺”等。

會寫字教學主要指導學生對漢字筆畫的起落避讓、間架結(jié)構(gòu)的合理安

排，促使學生對漢字的筆劃、結(jié)構(gòu)形成正確的視覺印象，變抽象為具體，

有效地突破教學難點。在指導之前，先讓學生觀察田字格中的漢字很重要，

看每個字的占格情況，再進行指導。最后作出評價并鼓勵學生，激發(fā)他們

書寫的興趣。

［教學目標］

1.認識“舊、餓”等9個生字，讀準“掙、幾”等4個多音字，會

寫“火柴、圍裙”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會賣火柴的小女孩命運的悲慘和作者寄予

的深切同情。

3.體會作者現(xiàn)實與虛幻相結(jié)合的表達方法，結(jié)合具體語句、段落深刻

感悟作者表達的思想感情。

［教學重難點］

1.了解本文作者及當時的寫作背景，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文深刻的

思想內(nèi)涵，感悟作者表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，激起學生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學生的

愛心，并啟發(fā)學生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教具準備：課件

教學時間：2課時

教學建議

教學本課時要體現(xiàn)教為主導，學為主體的理念，指導學生通過多種形

式的朗讀，理解課文內(nèi)容，揣摩人物的思想感情，感受童話的語言美、意

境美。激發(fā)學生讀書的欲望，通過多種形式的朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)情景，注意

讀出小女孩心情的變化，領(lǐng)悟童話所揭示的道理，并引導學生進行對話交

流，拓展學生的想象力和語言表達能力，從而達到以讀促寫的效果。

［教學過程］

第一課時

［教學目標］

1.學會本課的生字，新詞。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩悲慘

的命運，激發(fā)對小女孩的深切同情。

［教學過程］

一、簡介作者，導入新課

1.板書：賣火柴的小女孩安徒生

同學們，你們喜歡世界著名作家安徒生的童話故事嗎？你們有誰知道

安徒生是哪國人嗎？他都寫過什么作品？你們又聽過他的哪些故事呢？

誰來說一說？今天，我們就來學習安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女

孩》

2.播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。

二、學習生字、新詞

L讀準生字字音，在課文中圈出生字，再讀出由生字組成的詞語，理

解詞義。

2.請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊在文中圈出生字

和多音字，并注音。

"zheng()fjI()fhuang()fPen()

噴r

幾"晁

Zheng()jI()hudng()Pen()

3.學習文中的生字詞語

乖巧哆哆嗦嗦烤鵝凍僵火焰

三、初讀課文，整體感知

L播放讀音。(讓學生入情入境的聽，真正地走進故事，了解故事梗

概。)

2.速讀課文，整體感知。(讓學生快速瀏覽課文，在老師的引導下，

標畫出相關(guān)詞句，回答相關(guān)問題，整體感知全文內(nèi)容，初步感受作者表達

的思想感情。)

師：作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的？說明了什么？(標畫出

相關(guān)的詞句：“冷極了"''下著雪""大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”

，，哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團”)

生：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活

很痛苦、很悲慘。

老師小節(jié)：大年夜本應該是孩子與父母團圓歡聚、最幸福的時候，可

是賣火柴的小女孩卻在此時流浪街頭，叫賣火柴。說明小女孩的生活境況

非常悲苦。

四、布置作業(yè)

1.讀拼音，寫詞語

sh。ngxiahu6chaijiezhexiangdSng

（）()()()

2.選字組詞

｛伐（）木｛斧老（）｛燃（）燒

頭1然（

代（）表爺（））后

3.給加點的多音字注音O

A家具城里的茶幾（）太多了，大概有幾（）十個,我都挑

花眼了。

B一陣風吹來，明晃（）晃的燭光輕輕地晃（）動了起來。

C看見桌上噴（）香的奶酪，小熊的口水都快要噴（）出來

To

第二課時

［教學目標］

1.引導學生逐層深入的品讀課文內(nèi)容，進一步感受賣火柴的小女孩命

運的悲慘和作者寄予的深切同情。

2.整體把握故事的情感旋律，重點感悟文章最后兩個自然段中含義深

刻的語句。

3.有感情的朗讀課文，關(guān)注人物的悲慘命運，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

［教學過程］

一、觀察圖片，導入新課。

1.出示四張賣火柴的小女孩的圖片。（一張是賣火柴的小女孩在大街

上走著的圖片，一張是小女孩擦燃第一根火柴看到的情景圖，一張是小女

孩擦燃火柴看到奶奶的情景圖，一張是小女孩凍死在大街上的圖片)

2.師：在這個漂亮的小女孩身上，到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課讓我

們一起走進課文去看看吧。

［設(shè)計意圖］

運用多媒體課件播放圖片，讓學生通過圖片先感知小女孩悲慘的命

運，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學習第1?4自然段。

(1)課件出示自讀提示：

課件出示

讀一讀第1自然段，想一想：每年的大年夜，我們都會在家里和家人一

起高高興興地吃團圓飯，而文中的小女孩在大年夜的大街上干什么？天氣

是怎樣的？從這個自然段你體會到了什么？

(2)小組交流匯報。

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天一一大年夜。在

這個又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。

生1：從第1自然段的描述中，我知道當時的天氣很寒冷，天又快黑

To這個時候每個人都會在自己溫暖的家中吃飯，但小女孩還光著腳在大

街上走著。

生2：讀著第1自然段，我的腦海中浮現(xiàn)出了小女孩可憐的模樣，讓

人十分心疼。

(3)指名朗讀第2?4自然段，在這三個自然段中，有個關(guān)鍵詞一一

可憐，你從哪里可以看出這個小女孩可憐？

課件出示

1.小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

()描寫

2.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

()描寫

3.她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。

()描寫

師：這幾句話分別從什么方面描寫了賣火柴的小女孩？仔細閱讀，把

描寫方法寫在括號中。

預設(shè)：這幾句話描寫了小女孩的外貌、動作，寫出了小女孩饑寒交迫

的處境，能引起讀者的共鳴。

2.學習第5?9自然段。

(1)第一次擦燃火柴

課件出示：

①小女孩第一次擦燃火柴后看到了什么？她為什么會在火柴的亮光

中看到這樣的景象？

②第5自然段一共有幾個感嘆句？感嘆句的運用對表達情感有什么

作用？

生1：擦燃火柴后，小女孩看到了火爐，因為她太冷了，太渴望溫暖了。

生2：這段話中有5個感嘆句，寫出了小女孩對溫暖的渴望，表達的

感情很強烈。

師：感嘆句能夠加強語氣，表達強烈的情感。朗讀這一自然段的時候,

要讀出小女孩對美好幸福生活的向往，語調(diào)略微上揚，但不要過高。

(2)自由朗讀第6?9自然段，誰來說一說：小女孩又擦燃了幾次火

柴？分別看到了什么？為什么會看到這些幻象？課件出示

看到的幻象原因

第二次

第三次

第四次

第五次

生1:通過朗讀課文，我知道小女孩又擦燃了四次火柴，一共擦燃了

五次火柴。

生2：第二次，她看到了燒鵝，因為可憐的小女孩太餓了。如果當時

我在場該多好啊，我會把自己的好吃的都送給她。

生3：第三次，她看到了圣誕樹。大年夜是一個全家團圓的日子，她

多么渴望家的溫暖啊，所以小女孩看到的幻象是圣誕樹。

生4：第四次，小女孩看到了她的奶奶。她的奶奶已經(jīng)去世了，奶奶

是唯一疼愛她的人，所以小女孩看到了奶奶。

生5：第五次，小女孩擦燃了一大把火柴，是想把奶奶留住。

（3）奶奶抱起小女孩是什么意思？哪里是沒有寒冷，沒有饑餓，也

沒有痛苦的地方？

預設(shè)：奶奶抱起小女孩，預示著小女孩已經(jīng)凍死了。死亡對于這個可

憐的小女孩來說就是一種解脫，她再也不會感到寒冷和饑餓。

師：三個“沒有”間接地寫出了小女孩生活的世界只有寒冷、饑餓和

痛苦，揭示了當時殘酷的社會現(xiàn)實。在今天的社會中，再也沒有這樣悲慘

的事情發(fā)生，所以我們要好好珍惜現(xiàn)在幸福的生活。

3.學習第10?11自然段。

想一想：小女孩為什么死后帶著微笑？最后一個自然段中的兩個“幸

福”是什么意思？

小組討論后回答。

預設(shè)：小女孩帶著微笑死去了，因為她在死前看到了那么多美麗的幻

象。小女孩死前是在美麗的幻境中度過的，是“幸?！钡?；后面的“幸?！?/p>

是說小女孩死了之后，就沒有了寒冷、饑餓、痛苦，徹底“幸?！绷?。

三、升華情感，總結(jié)全文

同學們，一個有著美好幻想的小女孩，一個想過上幸福生活的小女孩，

就這樣悲慘的死去了！當新年的太陽高高升起的時候，小女孩卻再也看不

見了……想必同學們的心情都無比的沉重，我還看到有的同學眼中閃著淚

光！今天，我們坐在明亮的教室里，你有什么話想對這個小女孩說的嗎？

回家后，大家把這個故事講給父母聽吧

［設(shè)計意圖］

這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容讀起來讓人心情很沉重，通過五次擦燃火柴，小女孩

看到了美麗的幻象，因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才

出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小

女孩更加痛苦。這一部分主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原

因，反映了小女孩對美好生活的追求，表現(xiàn)了小女孩生活的痛苦和命運的

悲慘。借助圖片和朗讀，隨著每一次火柴的擦燃，更加深了學生對小女孩

的同情，再用回家講故事的方法，促進學生對語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

四、作業(yè)布置

1.抄寫本課的生字。

2.完成學練考的練習。

板書設(shè)計賣火柴的小女孩

大年夜……賣火柴'

大年夜……看著……聞著……j悲慘的命運

?

大年夜...凍餓而死

幻想……現(xiàn)實……

,強烈的對比

死亡……微笑

教學反思

9*那一定會很好

［教材分析］

本課是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇課文，這是一篇童話故

事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板

的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經(jīng)歷對學生進行奉獻教育，讓孩子

們明白要做一個對別人、對社會有用的人。

［學情分析］

學生之前學習了《賣貨菜的小女孩》，對童話有很濃厚的興趣。而這

篇童話與前一篇童話都與樹有關(guān)，雖然基調(diào)不同，但學生運用前一課的學

習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的童話形象，領(lǐng)悟到童話寓意

［教學建議］

以對比教學導人，指導學生默讀課文，根據(jù)文前的提示，找出含有短

語”那一定會很好”的句子，和同學交流討論課文和《賣火柴的小女孩》

有什么相同和不同，從而感悟童話形象

［教學目標］

1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”

等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解一粒種子變成陽臺上的木

地板的經(jīng)歷。會用“一邊……一邊……”造句

3.學習大樹犧牲自己，把方便獻給別人的無私品格。

［教學策略］

1.識字寫字

歸類識記“推、拆”，這兩個都是提手旁的字，都和動作有關(guān)系，可

以讓學生表演動作，也可以用圖片幫助識記。也可以比一比識字，如“拆

一折”?！翱s”也可以用作動作的方法幫助識記?！爸ㄖǜ赂隆笔菙M聲詞，

可以聯(lián)系生活想一想什么東西發(fā)出聲音是“吱吱嘎嘎”的，也可以上網(wǎng)搜

音頻讓學生直接感受“吱吱嘎嘎”的聲音。其他幾個字都可以隨文識字。

2.默讀課文

初步學習默讀課文，在默讀時，邊讀邊動筆。可以畫出重點詞句，記

下自己不懂的問題，提高默讀的效果。能夠把含有“那一定會很好”的句

子畫出來。課文中一共有四處相關(guān)的句子?！拔乙欢ㄒ酒饋?，大口大口

地呼吸空氣，那一定會很好”“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好”

“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好”“要是我能躺下，

那一定會很好”，依托這些句子，體會樹從一粒種子到陽臺上的木地板的

經(jīng)歷。

教學重難點

理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快

樂。

課前準備

1.學生搜集有關(guān)種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。

2.教師準備ppt。

教學時間

1課時

教學過程

一、解題導入。

1.師：什么叫“會很好”？結(jié)合自己的生活實際說一說。

生1：如果下次考試，我的英語成績比上次的64分再提高10分，那

一定會很好。

2.課文是怎樣描寫“那一定會很好”的呢？我們一起走進課文去看看

吧。

3.板書課題，齊讀課題。

4.介紹作者。

課件出示

流火：原名蔣白鴿，曾擔任過若干年小學語文教師，現(xiàn)為自由撰稿人。

2003年開始在網(wǎng)絡(luò)上寫童話，此后作品陸續(xù)發(fā)表在紙媒。已出版短篇童

話集《木馬快遞》、童詩集《從前的大人和小孩》等。

5.可以課件出示課前搜集的資料

包裹：作為表示動作解釋的時候，有包圍、包扎、包裝的含義。作為

表示名稱解釋的時候，指包扎成件的包兒、由郵局寄送的包件。

手推車：搬運物體的工具。

木料：初步加工的木頭。

（出示這三個詞語的圖片）

6.師：第9課課題序號前面有一個星號，還記得是什么意思嗎？（略

讀課文）對，這個符號表示這是一篇略讀課文，我們在第3課的《不懂就

要問》的課題序號中也見過，還記得老師說過，這類課文主要靠同學們自

己去學懂。

［設(shè)計意圖］

抓住課題中的關(guān)鍵詞“會很好”引導學生初步解題，獲得對題目的準

確理解。再次提示學生略讀課文的學習要求，目的也是培養(yǎng)學生的自學意

識。

二、初讀課文，自學生字新詞

L課件出示本課要求會認的字

縮努莖鋸斧推吱拆

（1）借助拼音隨文識字，讀準每一個生字。

（2）小組合作，集中識記本課生字。組長逐一檢查。

（3）集體匯報交流：你們是怎么識記生字的？

生1：表示動作的字我可以演一演，比如“拆"，有一次我把家里的

電腦給拆了，被媽媽罵了一頓。也可以和“折”做對照，就是我們經(jīng)常使

用的形近字對比。

生2：“吱”是擬聲詞，老鼠吱吱地叫，特別討厭。

2.默讀課文，要求把每一個生字的讀音都讀準確，并讀準帶有生字的

詞語。

［設(shè)計意圖］

借助各種方法幫助學生識記生字，激發(fā)學生學習生字的興趣，借助句

子識詞，通過反復朗讀加深對生字和詞語的熟悉程度。

三、學習課文，品味感悟。

1.課件出示自學提示

自學提示

①默讀課文，從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)歷了一段怎樣的歷

程？

②小組合作，選擇一段進行表演。

2.匯報交流。一粒種子--一棵大樹一輛手推車一把椅

子木地板。

3.師：說一說，一棵大樹變成手推車、椅子、木地板的感受。

生：手推車能跑，椅子悠閑自在，木地板沐浴在陽光下，并且舒服地

躺著。（課件出示手推車式、椅子、木地板的圖片，采用課本上的卡通形

象比較好。）

4.師：在漫長的經(jīng)歷中主人公為什么追求不一樣？

小組合作討論。

生：不同的境遇有不同的追求。

師：不同的時期，我們的需求也是不同的，無論怎樣，我們都要像種

子一樣享受每一個階段，讓我們的每一段經(jīng)歷都變得幸福而美好。

5.自由朗讀，想象畫面。課件出示兩個卡通形象，用對話的形式呈現(xiàn)。

自由朗讀，想象樹在每一個階段舒服快樂的心情。

生1：我好像看到了樹變成了手推車的時候的樣子，它每天在路上跑

來跑去，聽著耳邊呼呼的風聲，可真愜意。

生2：是的，我閉上眼睛就能想到那把只要人一坐上去就吱吱作響的

椅子，它讓我想起姥姥家的那把也是吱吱作響的椅子。

生3：我認為樹變成木地板的時候是最舒服的，暖暖的陽光照射到它

身上，別提有多舒服了。

［設(shè)計意圖］

通過默讀、自由讀課文，體會文章情感，感知文章的寫法。體會略讀

課文的特點，讓學生充分自學，教師適當點撥，幫助學生提取信息，引導

學生一層層深入理解“會很好”，激發(fā)學生的想象。運用對比的手法幫助

學生讀懂童話，使學生初步學會鑒賞文學作品，使其受到熏陶。

四、拓展延伸。

找嚴文井的《小溪流的歌》讀一讀，看看小溪流都經(jīng)歷了哪些階段？

每個階段都有什么不同的想法？建議：幾個人同讀一本書，共同說說你讀

懂了什么，相互交流，幫助理解童話故事的內(nèi)容。（課件出示《小溪流的

歌》中的插圖）

［設(shè)計意圖］

通過學習這篇童話故事，引導學生積極投入到課外學習交流活動中，

提高學生的語文素養(yǎng)。建議課外閱讀的童話《小溪流的歌》選擇上和本課

內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，從學生實際出發(fā)，提高拓展閱讀的有效性，使學生養(yǎng)成良好

的閱讀習慣。

教學設(shè)計9*那一定會更好

‘我一定要站起來一一高大的樹

做一顆會跑的樹一一手推車

《

種子

、能停下來，坐著休息一一椅子

要是我能躺下來-------木地板

教學反思______________________________________________________

10在牛肚子里旅行

［教材分析］

本文是一篇有趣的科學童話。主要寫兩只蟋蟀在玩捉迷藏時，其中一

只不幸被牛吞進肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后在另一只蟋蟀的

幫助下，僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，告訴學生牛反芻的科學知識。更讓學生明

白好朋友之間要互相幫助，互相關(guān)愛，引導學生遇事要冷靜、機智、勇敢。

［學情分析］

本篇課文篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，三年級的學生已經(jīng)能夠借助

拼音讀準生字字音，讀通課文。課文中表現(xiàn)的牛有四個胃，牛吃食物時有

反芻的現(xiàn)象大部分學生第一.次接觸到，學生感到新奇，但是在初讀課文的

時候不一定能理解。因此在教學中，可以讓學生在課前預習階段，通過自

主查找資料，了解一些關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。

［教學建議］

在教學中，先讓學生在課前預習階段，通過自主查找資料，了解一些

關(guān)于牛胃的結(jié)構(gòu)和特點的知識。教學中要通過對重點句子的品悟來體會好

朋友之間的互相關(guān)愛?？山柚纸巧首x課文，體會人物心情。通過畫一

畫，了解牛胃相關(guān)的知識。

［教學策略］

1.識字寫字

會認字要求學生借助拼音讀準字音，在解決讀音的基礎(chǔ)上，鼓勵學生

重點認讀有疑難的生字，如''嚼、吞、咽、瞇”可以讓學生通過演一演的

方法識記；''悲"可以放到語境中讓學生感受這個字的意思。對于多音字，

可以將不同的讀音放到不同的語境中識記。如“應”可以組詞“答應(y

ing)”“應(yIng)該”，讓學生把詞語放到句子中幫助理解。

會寫字的教學，重點選取“旅、流、算”進行指導。如“旅"的偏旁

“方”在書寫時學生最容易筆畫順序出錯，教師應重點指導?！八恪笔巧?/p>

中下結(jié)構(gòu)，中間部分是“目”不要寫成"日”，教學中可以扶放結(jié)合，讓

學生自主觀察結(jié)構(gòu)，再把自己的觀察說一說，最后寫一寫。

2.分角色朗讀課文

在朗讀課文的時候抓住青頭和紅頭的語言、動作、神態(tài)，揣摩角色心

情的變化。分角色朗讀課文，一定是在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能做到，根據(jù)

角色不同讀出不同的語氣，并帶上表情和動作，從而更好地讀好對話。

3.拓展運用

紅頭的旅行真是驚險，根據(jù)課文的描述繪出紅頭在牛肚子里旅行的路

線圖來理清故事脈絡(luò)，再根據(jù)路線圖把這個故事講給別人聽。

［教學目標］

1.認識13個字，會寫13個字。正確認識3個多音字，參照“我的

詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解青頭的話，讓學生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大

的，教育學生要真心去幫助別人。

4.了解反芻現(xiàn)象。

［教學重點］

1.抓住描寫青頭行動和語言的句子感受青頭為了朋友不顧個人安危。

2.通過朗讀感悟課文內(nèi)容。

［教學難點］

引導學生感悟故事所蘊含的道理。

教學準備

蟋蟀和牛的圖片、生字卡片、錄音機、磁帶。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第一課時

［課時目標］

1.認識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，認識3個多音字“答、應、

骨”，會寫“旅、咱、救、命”等13個生字，會寫“旅行、要好”等17

個詞語。

2.運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中“悲哀、細嚼慢咽、蹭

來蹭去”等詞語的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1.猜謎語。

課件出示

家住暗角落，身穿醬色袍，頭戴黑鐵帽，打仗逞英豪。（謎底：蟋蟀。）

（配蟋蟀打斗的圖片）

2.你對蟋蟀有多少了解呢？

生1：我課前預習的時候了解到了一些，蟋蟀是昆蟲，也叫促織，還

叫蝴蝴、將軍蟲，習性好斗。

生2：我預習的時候還知道了蟋蟀穴居，它們常棲息于磚石下、草叢

間，夜出活動，吃各種農(nóng)作物。

3.今天，讓我們來欣賞一下兩只蟋蟀的故事。（板書課題，齊讀課題。）

4.介紹作者。

課件出示

張之路，著名作家、劇作家，現(xiàn)為中國作家協(xié)會兒童文學委員會副主

任。國際安徒生獎提名獎獲得者（2006年），中國安徒生獎獲得者（2005

年）。

5.課件出示課前搜集的資料。

牛的胃：牛肚即牛胃。牛為反芻動物，共有四個胃，前三個胃為食道

變異，最后一個才是真胃。（出示牛的胃圖片）

6.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生的具體情況，預設(shè)以下幾種問題：

預設(shè)：到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？它都去了哪里？

［設(shè)計意圖］

通過謎語、看圖導入，引導學生初步了解故事的主人公蟋蟀。通過檢

查預習的成效，再次讓學生對一些自己不常見的事物，如蟋蟀、牛的胃做

了更進一步的了解，以幫助自己理解課文內(nèi)容。通過質(zhì)疑，提出“誰在牛

肚子里旅行呢”的問題激發(fā)學生探究的興趣，使其有目標地去學習，初步

讓學生學會自主學習。

二、初讀課文，識記生字。

1.課件出示自學提示

自學提示

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀

的地方多讀幾遍并把自己喜歡的句子抄下來。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.同桌合作，匯報交流。

2.分類寫字。

(1)課件出示本課要求的會寫字。

旅、咱、救、命、拼、掃、胃、管、等、剛、流、淚、算

(2)仔細觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了

什么？

(3)指導書寫。

左窄右寬：咱、拼、掃、流、淚

左寬右窄：剛

左右同寬：旅、救

(4)課件出示：算、等。(可以從字義上加一張學生算題的圖幫助

學生理解其義)

上中下結(jié)構(gòu)的字高度比要適當，中線相聚于豎線上。

（5）課件出示

命、胃、管。

學生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機指導。

（6）學生練寫，同桌評議，再次練寫。

（7）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如“細嚼慢咽”除

了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習慣去理解?！安鋪聿淙ァ笨梢杂?/p>

動作演一演。（出示和這兩個詞語相關(guān)的情景圖片）

3.多音字認讀。

課件出示

1.它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。

2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。

（1）指名讀上面的句子，注意加點字的讀音，相機指導。

（2）師：同學們注意到上面句子中的加點字了嗎？它們都是多音字,

不止一個讀音哦。大家還知道它們的其他讀音嗎？誰來說一說？

①“答（dd）”還有一個讀音“dd”，我正在“回答”老師的問題,

就讀二聲“dd"o

②“應（ying）”第二個讀音是“ying”，我們上課“應該”積

極發(fā)言，這時候就讀一聲“y1ng”。

③“骨（gu）”只有在組詞“骨碌”“花骨朵兒”時才讀一聲“g

u”，在其余情況下都讀三聲“gti”，讀三聲時一般和骨頭有關(guān)。

（3）師：同學們真棒，掌握得很不錯，下面我們一起來做幾個多音

字小練習吧。

課件出示

1.他答（）應一會兒告訴我這道題的答（）案。

2.在情況發(fā)生變化時，我們應（）該及時作出應（）對。

3.他一骨（）碌爬起來，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（）折了。

指明學生回答，引導學生掌握多音字在不同情境下的讀音。

［設(shè)計意圖］

通過朗讀、自主認讀、獨立觀察等方法，引導學生掌握生字的組成及

書寫的注意事項，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上中下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導。

培養(yǎng)學生自主寫字的能力，通過評價促進學生寫字水平的提升。注意對學

生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學生通過組詞、造句理解多音字不同讀音

下的不同含義。

三、再讀課文，初步把握課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭”和“紅頭”的什么故事？

2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，

在牛的肚子里做了一次驚險的旅行的故事。

［設(shè)計意圖］

學習課文，首先要培養(yǎng)學生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，有

助于學生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學生的概括能力。

四、作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

課時目標

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的

心情，讀出相應的語氣。

2.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓

學生體會到它們的真摯友情。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

一、復習舊知，導入新課。

過渡：上一節(jié)課我們大概了解了課文的內(nèi)容，知道了課文講的是紅頭

在牛肚子里旅行的故事，這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程，

今天，我們就一起去看看到底是怎么回事。

［設(shè)計意圖］

復習舊知，重新回顧課文大概內(nèi)容，為本節(jié)課的講故事做好鋪墊，用

“這既是一次奇妙的旅行，也是一次驚險的歷程”激發(fā)了學生閱讀課文的

興趣。

二、精讀課文，品味感悟。

1.學習第1-7自然段。

(1)請大家默讀第1?7自然段。

自學提示

①畫出你不太理解的詞語。

②思考：第1自然段講的是什么？“卷到嘴里”你能用動作演一下嗎？

哪種動物的舌頭也能把食物卷到嘴里？

小組合作交流匯報。

生1：第1自然段寫了故事的起因，因為青頭和紅頭玩捉迷藏從而有

了紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。

生2：我會表演“卷到嘴里”的動作，我知道青蛙捉害蟲的時候就是

用舌頭把害蟲卷到嘴里的。

(2)哪一句話是寫紅頭的心理活動？哪個詞語寫事發(fā)突然？

指名回答。(“它心想：我要是一答應，就會被青頭發(fā)現(xiàn)?！边@句話

是寫紅頭的心理活動?！白鰤舳紱]想到”說明事情發(fā)生突然。)

2.學習8-21自然段。

(1)課件出示自學提示

自學提示

①分角色朗讀課文，讀出紅頭和青頭的情緒變化。

②用橫線畫出描寫紅頭遇到危險時說的話，青頭幫助、鼓勵紅頭的句

子，再次大聲讀一讀。

③匯報交流。

同桌合作共同畫一畫，說一說。

(2)紅頭遇到危險的句子。

課件出示

“救命啊！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“你在哪兒？”青頭急忙問。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让?！”

①從哪里可以看出紅頭遇到危險時的害怕？

生1：從“拼命地叫起來”我能看出紅頭的害怕和著急。都“拼命”

了，一定是最危險的。

生2：我覺得從兩個感嘆號也能看出紅頭的著急和害怕，語氣強烈才

能用感嘆號。

生3：我還能從兩個省略號感覺到紅頭的著急，害怕到說話都不利索

To

②從“急忙”這個詞語你能感覺到什么？

指名回答。(從這個詞語可以看出青頭對紅頭的關(guān)心，也應照了開頭

第1自然段中提到的它們是好朋友。)

(3)指名讀第11自然段，找出里面對青頭動作、語言的描寫。從它

的語言和動作中你能體會到什么？

課件出示

“大吃一驚”“蹦”“爬起來”“喊”“躲過它的牙齒，牛在這時候

不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

生1：“大吃一驚、蹦”寫出了青頭想救出紅頭的急迫心情。

生2：從“不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊”中，我看到了一

個為了朋友不顧自己安危的青頭，有這樣的朋友真好。

生3：對，我也這樣覺得，青頭用自己實際行動幫助紅頭，真不愧是

好朋友。

（4）指名朗讀第13自然段，讀出青頭為救朋友的急切心情。

課件出示

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出

來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四

個胃才是管消化的！”

師："又"這個字說明了什么？

想一想再回答。（說明青頭不放棄任何能救紅頭的機會。即使紅頭到

了牛肚子里，它也想用自己掌握的牛的胃的知識救紅頭。真是''非常要好

的朋友”?。。?/p>

師：你還能從這段文字中知道什么？

思考后回答。（牛有四個胃，前三個是貯藏食物的，第四個是負責消

化的。）

（5）再次分角色朗讀第14?16自然段，課件出示思考內(nèi)容。

“悲哀”說明了什么？青頭又是怎樣做的？你覺得紅頭是個懦弱的蟋

蟀嗎？

同桌商量后再回答。

生1：從“悲哀”這個詞語可以看出紅頭非常害怕，快要失去了活下

去的信心了。

生2：青頭一邊教紅頭怎么做，一邊鼓勵它。它告訴紅頭當牛把胃里

的草重新送到嘴里的時候，找準機會跑出去。還不忘鼓勵紅頭，告訴紅頭

它一定會出來的，真是“非常要好的朋友”?。?。

生3：紅頭雖然害怕，但我覺得它不是一個懦弱的蟋蟀，從“它咬著

牙不讓自己失去知覺”這句話，可以看出青頭的鼓勵讓紅頭變得勇敢和堅

強。

（6）默讀第17自然段，課件出示思考內(nèi)容：從這一段的描寫你了解

到哪些內(nèi)容？

指名回答。（吞下去的草真的又被牛送到嘴里。紅頭雖然看到了亮光,

但已經(jīng)不能動了，它已經(jīng)筋疲力盡了。）

（7）再次指名分角色朗讀第18?21自然段，把握青頭的語氣。課件

出示思考問題。

青頭用什么方法解救的紅頭？紅頭看到青頭后有什么反應？你能從

青頭的話中體會到什么？

生1：青頭不顧個人危險跑到牛鼻子里用身體蹭來蹭去，讓牛的鼻子

發(fā)癢，打了一個噴嚏才救了紅頭，真聰明，真是“非常要好的朋友”?。?/p>

生2：紅頭得救了激動得哭了。我想它心里因為有這樣的朋友而非常

感動。

生3：青頭說“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！"我能

體會到它為了朋友不顧個人安危，又聰明，還挺幽默呢。真是“非常要好

的朋友”?。∵@句話也點明了主題。（課文P37插圖，紅頭和青頭重新見

面后的喜悅，體現(xiàn)了它們是好朋友）

師：同學們說得真好，課文學完了，大家一起來完成一個任務：畫出

紅頭在牛肚子里旅行的路線圖。

同桌商量后回答。

課件出示

牛嘴里一一肚子一一第一個胃一一第二個胃一一牛嘴里

［設(shè)計意圖］

借助多種形式的朗讀，引導學生一步一步體會青頭和紅頭之間深厚的

友誼，體會青頭為了救紅頭所做的努力，它用自己掌握的知識和不顧個人

安危的勇氣救出了紅頭。一步步加深學生對“好朋友”的理解，同時也培

養(yǎng)了學生的概括和表達能力。

三、分角色朗讀課文

注意讀出紅頭的緊張、著急的心情，讀出青頭的真誠、勇敢和沉著。

四、想象表演，深化理解

1.想象：紅頭從牛肚子里出來后與青頭還會說些什么？

2.將自己想象的內(nèi)容加上合適的動作把整個故事表演出來。

3.學習課文后，你最想說什么？（遇到困難和危險時，朋友的幫助是

非常有用的。朋友之間應互相幫助，人人都離不開朋友的關(guān)心和幫助。要

多交好朋友……）

4.建議讀《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人體旅行中經(jīng)歷了什

么？

［設(shè)計意圖］

科普童話比一般文本多了知識性，學完課文后老師建議回家找《小豆

子的旅行》讀一讀，是由課內(nèi)向課外實踐的延伸，在感知科學知識的基礎(chǔ)

上激發(fā)學生讀書的欲望。

五、作業(yè)布置

1.把這故事講個家人們聽。

2.完成學練考。

教學設(shè)計10在牛肚子里旅行

/牛嘴、

從不咀口色/\，嚼慢咽反芻

第一個胃----------?第二個胃

四個胃貯藏消化

教學反思_______________________________________________________

11*一塊奶酪

［教材分析］

螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并下達了不準偷嘴的命令。小螞蟻們

面對奶酪的誘惑，需要多大的毅力呀。當螞蟻隊長不小心拽下奶酪的一角

時，他就如何處理奶酪碎屑犯了難。吃掉犯錯，丟掉可惜。但最終他想到了

一個兩全其美的辦法，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉了碎屑。走進文本，

你會發(fā)現(xiàn)--群自律的小螞蟻和一個以身作則、嚴于律已的螞蟻隊長。

［學情分析］

三年級的學生經(jīng)過兩年的學習后，在識字量、自學能力和討論思考方

面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且這個童話故事生動有趣，故事情節(jié)貼近學生

生活，自然容易激發(fā)學生的讀書欲望。

［教學建議］

回憶略讀課文的學習方法?？刹捎媚x的方式，讓學生迅速讀懂課文

內(nèi)容，針對螞蟻隊長的言行,評價螞蟻隊長。教師還可以把這個故事改編成

課本劇，引導學生演一演這個有趣的故事，從而感受人物形象，受到教育。

［教學策略］

1.識字教學

本課的生字教學可以讓學生自主觀察，然后根據(jù)自己的理解說一說。

教師在這個過程中點撥，如聯(lián)系生活情景識字“宣”，組詞“宣布”，聯(lián)

想學校開運動會領(lǐng)導宣布運動會開幕。做動作理解“舔”字等。多音字的

教學還是適合放到情景中，在情景中感悟不同的讀音在句子中有不同的含

義。

2.默讀課文

說到默讀課文，學生已經(jīng)知道是不出聲讀。但具體的操作并不是很清

楚，提示方法：不出聲，不只是讀，還要帶著問題讀課文；在默讀的時候

找出關(guān)鍵信息。

3.演一演

提前分組，分好角色，合作排演，在課堂的時候盡量完善展示。表演

時對“嘀咕、拽、七上八下、惱火、跺腳”這些詞語在神態(tài)和動作上要到

位并積累詞語。

［教學目標］

1.認識本課12個生字，掌握“處”、“稍”兩個多音字，認讀“誘

人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小

的品質(zhì)，螞蟻群體團結(jié)合作的精神，學習螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學時間

1課時

教學過程

一、出示圖片，導入新課。

L（課件出示：幾只螞蟻圍著一塊大奶酪的圖片）引導學生觀察，并

用自己的語言描述，幾句話就行。

2.師：什么是奶酪？小螞蟻面對美味的奶酪是怎樣做的？趕緊去課文

中看看吧。

課件出示課前搜集的奶酪的資料：

奶酪又名干酪，是一種發(fā)酵的牛奶制品，其性質(zhì)與常見的酸牛奶有相

似之處，都是通過發(fā)酵過程來制作的，但是奶酪的濃度比酸奶更高，近似

固體食物，營養(yǎng)也因此更加豐富。

3.板書課題，齊讀課題。

［設(shè)計意圖］

借助直觀的圖片，引發(fā)學生對螞蟻和奶酪的認知，幫助和引導學生提

出問題，為學習本課內(nèi)容做好準備。

二、初讀課文，識記生字。

1.默讀課文，要求讀準字音，讀流利，

遇到不認識的字圈出來或者請教同桌。做到不出聲、不指讀，帶著''小

螞蟻面對美味的奶酪是怎樣做的？”這個問題默讀課文。

2.用自己的方法理解詞語“搬運、禁令、聚集”。

3.檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

2.同桌合作，匯報交流。

（1）課件出示重點指導的字：舔、毅、跺、處、稍。

舔：用動作演一演識記，舌頭嘗就是舔；聯(lián)系生活識記，如你看到什

么動物有“舔”的動作？（小貓?zhí)蛎⑿」诽虮P子等。）

毅：用組詞的方法記憶組詞：毅力，毅然。

跺：從這個字的偏旁可以知道和“腳”有關(guān)，表示動作；指名演一演，

做跺腳的動作。

處：多音字。在本課中的讀音是ch。，另一個讀音是ch￡i。組詞：

到處、處長。

稍：多音字。在本課中的讀音是shdo,另一個讀音是shGo。組詞：

稍微。

（2）小練習。

課件出示

人和人之間要和平相處（），不要因為一點小事就爭吵。

下課了，操場上到處（）是學生的笑聲。

如果站立的時間較長，感覺疲勞，可以兩腿交替呈“稍（）息”

姿勢。

我們只要稍（）微動動腦筋,就會發(fā)現(xiàn)其實許多困難都很容易解

決。

（3）檢查課前預習的詞語。

“搬運、禁令、聚集”，其中“搬運、聚集”可以用演一演的方法幫

助學生理解，“禁令”老師直接講解：禁止從事某項活動的法令。

［設(shè)計意圖］

抓住字詞的特點識記生字，利用情景掌握多音字的兩個讀音，引導學

生針對性地默讀課文，觀察生字，提高識字效率。

三、理解課文內(nèi)容。

1.默讀課文，課件出示默讀提示。

數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫了故事的起因？哪幾

個自然段寫了故事的經(jīng)過？哪幾個自然段寫了故事的結(jié)果？

2.小組合作反饋交流。

(1)第1?3自然段寫了起因。螞蟻們要搬運糧食，隊長宣布：只許

出力，不許偷嘴。

(2)第4?10自然段寫了故事的經(jīng)過。搬運美味的奶酪時有奶酪渣

掉下來，小螞蟻都在牽掛那點兒奶酪。

(3)第11-13自然段寫了結(jié)果。螞蟻隊長經(jīng)過艱難的選擇，最終決

定把這塊美味的小奶酪渣讓最小的螞蟻吃了。

3.學習第一部分。

課件出示

一只小螞蟻在隊列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”螞蟻隊長說：“照

樣要受處罰。”

從這句話中可以看出螞蟻隊長身上有什么特點？(作風嚴格，平等待

人，以身作則)

生1：我從螞蟻隊長這句話中可以感受到它作風嚴格、平等待人、以

身作則的特點。(讀螞蟻隊長的句子應該嚴肅有力。)

生2：我覺得那只在列隊里嘀咕的小螞蟻挺有個性的，敢于把自己內(nèi)

心的想法說出來。(讀小螞蟻嘀咕的句子應該小聲點，讀出懷疑的語氣。)

4.學習第二部分。

(1)課件出示自學提示：

①為什么要寫奶酪誘人？

②找出描寫螞蟻隊長心理的句子，你可以看出它有什么樣的想法？

③大家為什么依舊不動，眼睛望著別處，心里卻牽掛那一點兒奶酪？

(2)同學們一塊交流。

生1：為螞蟻隊長想吃奶酪渣子做鋪墊。這樣的美味能抵擋住真不容

易啊。

生2：從螞蟻隊長的心理描寫中可以看出它也很矛盾，也想品嘗美味,

但自己又是一個紀律嚴明、以身作則的人，可真是矛盾啊。

生3：小螞蟻們也想品嘗奶酪渣。

5.學習第三部分。

(1)課件出示第11段課文內(nèi)容。

從“味道真香"''猶豫了一會兒”“一跺腳”你能猜想一下螞蟻隊長

是怎么想的嗎？

生：從''味道真香”“猶豫了一會兒”可以看出螞蟻隊長心里還有點

矛盾，最后還是理智戰(zhàn)勝了誘惑，從“一跺腳”可以看出它下定了決心。

(2)如果你是螞蟻隊長，現(xiàn)在你會怎么想？(我也想吃啊，奶酪一

定非常好吃，但是我是隊長啊，要以身作則，我自己吃了隊友怎么看我啊,

我還怎么領(lǐng)導它們？不！不能吃！)

(3)大家干活的勁頭為什么更足了？(因為它們看到了一個以身作

則、充滿愛心的隊長，它們愛戴這樣的隊長。)

6.課件出示問題：說一說你喜歡這個螞蟻隊長嗎？為什么？

生1：螞蟻隊長不獨吃奶酪渣，能經(jīng)受住美味的誘惑，我喜歡它。

生2：它有愛心，雖然自己很想吃，但還是把奶酪渣給了隊伍中最小

的小螞蟻。我喜歡它。

［設(shè)計意圖］

本課是略讀課文，因此在學習的過程中以自主學習為主，教師負責把

引導的問題串起來幫助學生理清思路。教師以問題的形式引導學生體驗不

同想法，逐步走近螞蟻隊長，體會它的表率作用，體會螞蟻們的紀律性。

板書設(shè)計：

J螞蟻們：自律，有毅力，心齊［

一塊奶酪［

螞蟻隊長：嚴于律己，愛護幼小

教學反思

習作我來編童話

［教材分析］

給出一些詞語，引導學生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面

編一個童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事

發(fā)展的順序有條理地寫下來。此次習作有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象

力。

［學情分析］

兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在廣闊的天空中張開想象的翅

膀.他們就會寫出--個個精彩的童話故事。但是也需要教師適當?shù)刂笇В?/p>

如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。

［教學建議］

在教時，盡可能地減少束博，努力為學生營造一個寬松的氛圍，鼓勵

學生大膽想象、自由表達，充分發(fā)揮''小組學習”的作用，讓學生充分展

示自我，互相激勵，激發(fā)學生樂于寫作的激情,讓學生饒有興趣地去寫作。

［教學策略］

1.引導學生梳理本單元的四篇童話故事的情節(jié)，并遷移運用到本次編

寫童話中，能有效地降低難度。

2.根據(jù)表格梳理引導學生填寫這次童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，幫助學生對

童話故事的結(jié)構(gòu)有清晰的認識。

［教學目標］

1.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.能抓住人物的動作表現(xiàn)人物的性格特點。

3.能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、夸張等修辭手法，培

養(yǎng)一定的想象力。

［教學重難點］

簡單的修辭手法的運用和想象力的培養(yǎng)。

課前準備

學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣。

1.談話導入：童話故事很有趣，是大部分孩子喜歡閱讀的書籍，里面

的故事情節(jié)非常生動，還能告訴我們很多道理，它就像磁鐵深深地把我們

吸引，那你有沒有興趣自己編寫一個童話故事呢？

2.板書課題：我來編童話

［設(shè)計意圖］

通過談話交流，把學生帶入童話的世界，讓學生去感受童話帶來的樂

趣，以此引導學生自己編童二、點撥角度，開闊思路。

二、明確思路。

1.討論：課件出示討論內(nèi)容

本單元中我們學習了好幾篇童話，你能總結(jié)一下它們的特點嗎？

討論后代表發(fā)言：童話故事中的主人公無論是動物還是植物，還是生

活中的物品，都能說會笑，會思考。作者把它們當成人來寫，賦予它們?nèi)?/p>

的性格。

2.課件出示詞卡。

國王黃昏廚房

啄木鳥冬天森林超市

玫瑰花星期天小河邊

師：看到這些詞卡，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你想到了什么

樣的故事？發(fā)揮想象，把故事寫下來。

(1)寫之前想一想

①故事里有哪些角色？(可以從上面任選一個或者幾個。如果需要，

也可添加你喜歡的其他角色，如“小公主"''勇士月亮”“樹博士”

等)

②事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？

③他們在那里做什么？想什么？猜測一下它們說話時的表情是怎樣

的？他們之間發(fā)生了什么故事？故事的結(jié)果是什么？

(2)寫完以后小聲讀一讀，看看句子是否通順。你還可以試著給自

己的童話加一個題目，注意題目要居中。

3.你可以嘗試著填寫下面的表格，幫助自己梳理故事情節(jié)。

三、寫法指導

1.擬定題目，可以用主人公的名字命名